信息技術整合下的初中物理教學變化

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【摘要】社會的不斷發(fā)展，對人才的綜合能力提出了更高的要求，同時推動學校教育要向信息化教學全面邁進。在初中物理教學的過程中，教師要善于借助信息技術增強對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，同時依托信信息技術來開拓學生的視野，促進學生綜合能力不斷向前發(fā)展。現(xiàn)從信息技術融入初中物理教學的重要意義分析入手，淺談信息技術整合下初中物理教學的變化及教師授課調(diào)整的相關策略。

【關鍵詞】初中物理；信息技術；意義；變化；策略

引言：

進入新世紀信息技術已勢不可擋之姿融入人們的工作、生產(chǎn)和生活，人們除了借助信息技術上網(wǎng)娛樂之外，還可以依托信息技術開展一些拓展性學習，這不僅極大地方便了我們的生活，同時也指引我們要不斷學習創(chuàng)新。在初中物理教學中，教師就要重視信息技術這一有效元素，同時有效整合推動初中物理教學不斷向前發(fā)展。成長于新時代的中學生對于新事物的接受能力非常強，信息技術的出現(xiàn)很好地迎合了學生的學習心理，而要如何借助信息技術培養(yǎng)學生的分析實踐能力，是在教學中教師需要思考的一個核心問題。

一、初中物理教學整合信息技術開展的必要性分析

物理本身是一門涵蓋知識面非常廣，知識體系相對比較復雜的學科，僅僅著眼于課內(nèi)知識，指導學生開展學習和思考，常常會使學生的思維呈現(xiàn)很大的局限性，也不利于學生探究創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此，在初中物理教學中，教師要有效整合信息技術，并重視對學生的教育和引導。第一，借助信息技術可以大大改善課程呈現(xiàn)的方式。傳統(tǒng)理念下課初中物理課堂教學的核心內(nèi)容多通過書本和黑板的形式呈現(xiàn)，這種枯燥的呈現(xiàn)方式不僅難以給學生留下深刻印象，而且因為知識體系相對比較刻板，學生能夠自主發(fā)揮的空間有限，使得學生物理學習的興趣會越來越低。因此，在初中物理教學中整合入信息技術，可以有效優(yōu)化課堂呈現(xiàn)方式，并指引學生系統(tǒng)，科學地來學習知識，提升學生課堂學習的興趣。第二，借助信息技術能夠促進學生探究思考意識迅速發(fā)展。物理學科是一門理論與實踐聯(lián)系非常緊密的學科，物理學科的很多理論在生活中都能夠找到相應的模型，但是學生日常學習的過程中不注意總結(jié)和分析，這就導致學生對物理學習會存在一定的排斥心理。信息技術的融入極大地方便了教師以生活化的方式來呈現(xiàn)物理知識，引導學生由理論向?qū)嵺`不斷探索，從而更好地提升對物理知識的滲透，加強學生的學習實踐意識。另外，結(jié)合一些典型案例教師還可以讓學生們自己來設計和呈現(xiàn)，以更好地提升學生的探究欲望，并指引學生有效反思和總結(jié)，促進學生對知識的消化和吸收。第三，信息技術的融入可以很好的指引學生開展自主學習和合作學習。信息技術的應用不僅改變了課堂呈現(xiàn)的方式，同時教師可以為學生營造相應的情景，并進行一些意義建構(gòu)，鼓勵學生以課題為中心開展一些發(fā)散性學習。這樣就可以很好的指引學生主動學習，提升學生知識應用能力和問題解決意識。同時借助多元化的學習資源，還可以讓學生有機的開展一些探索、實踐、調(diào)研、實驗等學習活動，指引學生充分運用各類學習資源，實現(xiàn)對物理知識的全面理解和有效應用。如能量的轉(zhuǎn)化與守恒，聲學相關知識、光纖通訊、能源開發(fā)與利用等，教師都可以指引學生開展一些調(diào)研項目，并運用網(wǎng)絡進行一些資源搜集，讓學生在小組內(nèi)部交流和對話，以更好地整合資源合作學習。

二、信息技術整合下初中物理教學的變化

2.1改變了物理概念呈現(xiàn)的方式

傳統(tǒng)教學模式下學生對于物理概念的理解多存在于字面，尤其是一些復雜的概念，學生很難把握其本質(zhì)特征，這就導致學生物理學習的思維非常僵化。信息技術的融入可以以簡約概括的形式讓學生來理解物理觀念，加深學生的認知。從物理概念的引入開始，教師可以創(chuàng)建生動的物理情境，讓學生細致的觀察，有效的分析，以激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生積極理解。在此基礎之上，教師可以提出一些問題，引領學生思索其本質(zhì)，并在頭腦中對物理概念建立起感性認知，為學生理性應用打下堅實基礎。借助信息技術，教師還可以讓學生對物理概念進行全面理解，包括其意義、應用范圍、適用條件、概念與規(guī)律之間的聯(lián)系等，都可以讓學生開展多角度的探索性學習，從而讓學生深度對話進行分析，建立起縝密的問題解決思維。

2.2豐富了習題教學開展的方式

在物理課堂學習的過程中，教師除了為學生呈現(xiàn)一些知識理論之外，還需要學生進行大量的習題分析和訓練，這不僅能夠更好地幫助學生理解知識，同時還可以有效培養(yǎng)學生的問題分析意識和實踐創(chuàng)新能力。但物理教學過程中涉及的很多問題，如路程時間的計算、密度的應用、壓強的計算、熱量、壓強、做功、電功率等的計算，以及一些綜合性題目，學生在解題的過程中常常摸不清頭腦。信息技術的融入極大地方便了教師創(chuàng)新習題課呈現(xiàn)的方式。首先，教師可以把習題的枯燥內(nèi)容以動態(tài)的情景方式呈現(xiàn)，方便學生理解習題探究的重點。其次，結(jié)合一些典型例題，教師還可以引入一些概念圖、文字、公式、表格等，讓學生從一個題目入手，進行多個角度的思考，使學生的思維發(fā)展更加完善。另外，結(jié)合一些優(yōu)質(zhì)題目，教師還可以出示一些問題的變式，引導學生有效分析和思考。教師再結(jié)合學生的表現(xiàn)，進行有效的點評和分析，可以幫助學生更好地升華認知，全面理解。

2.3提升了課程鞏固的整合的效果

物理是一門邏輯嚴謹?shù)膶W科，涉及的零散知識點非常多，在物理學習的過程中，教師還要引導學生有效地鞏固，復習和整理，因此，在初中物理教學的過程中，教師要善于借助信息技術幫助學生有效綜合歸納。第一，教師可以借助多媒體將每個章節(jié)或某個模塊的知識點綜合呈現(xiàn)，讓學生在小組內(nèi)部進行有效的討論和分析分析，自主繪制思維導圖，升華學生的認知。第二，結(jié)合鞏固過程中學生提出的一些問題，教師還可以進行一些重點知識的分析和講解，以幫助學生更好的建立知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生能夠在頭腦中構(gòu)嗯構(gòu)建起清晰網(wǎng)絡的知識脈絡，清晰客觀的知識脈絡。第三，教師還可以在復習課上推出一些診斷性的檢測或訓練等，幫助學生有效彌補思維漏洞，促進學生的知識遷移。信息技術融入過程中，教師可以插入大量的圖片、文字、聲音、動畫等，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生對知識的生動理解。

2.4顯著優(yōu)化實驗展開方式

實驗是物理學習的一個重要基礎，在初中階段教師尤其要注重學生實驗探究意識的培養(yǎng)。依托信息技術，教師可以為學生呈現(xiàn)更加豐富的實驗素材，同時鼓勵學生自主確定實驗思路，開展實驗探究，依托實驗來很好的鍛煉學生的操作能力和團隊合作能力。以測量類實驗為例，初中階段涉及了測量長度、速度、力、密度、電阻、功率等多個實驗，在實驗開展的過程中，教師就可以借助信息技術為學生呈現(xiàn)一些問題情境，讓學生來自主參與，有效設計，同時結(jié)合學生實驗的過程，教師可以通過鏡頭有效記錄和整合，讓學生在做完實驗之后也能有效反思其中的一些細節(jié)，進一步提升學生的實驗探究能力。另外，實驗報告也是實驗的一個重要組成部分，很多學生對于實驗報告的總結(jié)非常潦草。借助信息技術，教師可以指引學生對實驗的報告進行有效的分析和整理，既讓學生明白一些驗證性實驗的價值，同時更要鼓勵學生有效概括，得出結(jié)論，使學生的綜合實驗能力和思維創(chuàng)新能力可以不斷發(fā)展。

三、信息技術融合下初中物理課堂的再思考

信息技術作為教學的一項重要輔助手段，會在課堂上產(chǎn)生顯著的促進作用。在教學中，教師影響有限借助信息技術指引學生開展進階性學習，還要探索如何更好地借助信息技術調(diào)動學習學習積極性，為學生學習探究提供更多空間。

3.1探究指引學生多角度思考

在初中物理教學的過程中，教師除了按部就班的為學生呈現(xiàn)知識體系之外，還要為學生學習創(chuàng)新提供更多空間。因此，教師要善于借助多個途徑為學生提供有效指引，鼓勵他們積極學習創(chuàng)新。如在學習控制變量法時，教師就可以為學生自主進行實驗探究，提供有效線索，結(jié)合實驗為學生設計一些問題，引導學生有效思考。在測量電阻時應該用內(nèi)接法還是外接法，內(nèi)接和外接會有哪些變化？另外，在實驗過程中，我們需要控制哪些參數(shù)？此外，結(jié)合學生實驗的結(jié)果，教師還可以引領學生有效思考如何設計理想實驗，實驗的用具能否進行創(chuàng)新，一些特殊實驗學生不能親自操作可以通過哪些途徑來代替等，這都需要教師再進一步思考和引導，以幫助學生更好的完善學習思路。

3.2有機評價鼓勵學生積極進步

信息技術融入初中物理課堂教學之后，很多教師對于教學過程的設計意識都非常強，但是對于教學評價的開展就不夠關注。這就導致學生單純追求結(jié)果，而忽視了對過程的反思和總結(jié)，尤其是當遇到一些較難的問題時，學生的個性意識也會變得比較薄弱，學生難以有效對知識內(nèi)化，并理解和運用。因此，信息技術融入初中物理課堂教學的同時，教師需要積極對學生的學習過程進行關注和評價，指引學生更好地明白科學探究的本質(zhì)，并讓學生自覺參參與到物理學習的過程中，使學生具備良好的科學素養(yǎng)。尤其是對于一些驗證性實驗，學生不僅要關注實驗結(jié)果，更需要對實驗過程有效反思。當實驗出現(xiàn)誤差時，不要片面去更改結(jié)果，更重要的是要探索如何改進，優(yōu)化過程以獲得正確的結(jié)論。教師在物理教學的過程中，要向?qū)W生進行科學意識和責任意識的滲透，使學生可以深度提升對物理探究的興趣，并在學習的過程中積極做好自我約束。當遇到挫折時也能夠積極進步，探索問題解決的有效方法。

四、結(jié)束語

總之，在初中物理教學的過程中，信息技術的融合為物理教學帶來了諸多變化。教師在教師機要能夠充分運用信息技術這一有效手段，指引學生有效學習和探究。同時還要為

參考文獻

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作者：蘇利芝 單位：河北省唐山市樂亭縣龐各莊鄉(xiāng)龐各莊初級中學