信息技術在高中物理教學的運用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息技術在高中物理教學的運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：文章首先闡述了信息技術在高中物理教學中的運用原則和作用，然后提出了信息技術在高中物理教學中的運用策略，包括借助信息技術創設教學情境、借助信息技術進行物理實驗教學、借助信息技術進行物理重難點的突破、借助信息技術促進學生鞏固和復習。

關鍵詞：信息技術；高中；物理教學

一、信息技術在高中物理教學中的運用原則

在高中物理教學中，教師對信息技術的運用需要遵循相應的原則。首先，需要遵循個性化原則。信息技術的運用要體現學生學習的個性化，在高中物理的課堂教學中，學生是主體，教師要根據學生的實際認知需求，利用信息技術促進學生對物理知識進行主動探索，從而使學生能夠更好地參與物理知識的體驗和探究。其次，信息技術的運用也要體現物理學科的韻味，教學過程中教師一定要明確信息技術主要是對物理知識探究過程的媒介，在物理教學中不能讓信息技術喧賓奪主。最后，信息技術的運用還要注重學習過程的交互性，教師要充分借助信息技術具有交互性的特點，在學生獨立思考的基礎上，更好地促進他們交流、互動和共享，從而營造良好的學習氛圍，促進學生更加積極地學習，實現其物理學科素養的全面提升[1]。

二、信息技術在高中物理教學中的作用

高中物理具有顯著的學科特點，知識點往往比較晦澀難懂，同時在傳統教學的觀念和教學的模式下，教師教學方式存在單一性，導致學生對物理知識的學習興趣不高，課堂氣氛沉悶。信息技術在高中物理教學中的運用，有效地改變了這種教學現狀，促進了教師教學質量的提高及學生學習效率的提升。首先，教師通過對信息技術的合理運用，能夠有效地提升學生物理學習的興趣，學生一般對多媒體和信息網絡比較感興趣，信息技術能夠有效地吸引學生的注意力；其次，信息技術的應用能夠把難懂抽象的物理知識通過直觀化的圖像或視頻等形式進行表現，這樣不僅能夠促進學生的理解，還能活躍課堂氛圍，提高學生學習的積極性；最后，通過信息技術的運用，教師還能對物理知識內容進行有效拓展，信息網絡環境中存在豐富的物理資源和素材，這些資源和素材的良好應用，能夠實現教師對學生物理綜合素養的培養，并開闊他們的眼界，這對他們后期的物理學習和發展具有重要的意義[2]。

三、信息技術在高中物理教學中的運用策略

（一）借助信息技術創設教學情境

在高中物理的課堂教學過程中，很多知識都是比較抽象的，學生在學習時往往需要大量的分析和想象，這對學生的學習造成了很大的困難。學生面對抽象難懂的物理知識，會喪失學習積極性甚至出現抵觸的情緒，這對教師物理教學產生了很大的影響。通過信息技術的運用，教師能夠借助信息技術進行教學情境的創設，從而促進學生更好地理解教學內容。良好的教學情境還能夠吸引學生學習的注意力，提高教師教學的效果。比如，在進行“平拋運動”一課教學時，教師就可以借助信息技術將生活中比較常見的平拋運動案例進行展示，如“槍口射出子彈的路徑”和“桌邊飛出的彈球”等，這樣能夠營造出相應的平拋運動環境讓學生進行相關概念的認識和理解，然后教師再設置相應的問題：生活中還有哪些平拋運動現象？這時候學生的積極性就會被迅速調動起來，根據自己對平拋運動概念的理解，展開相應的想象、思考和討論[3]。

（二）借助信息技術進行物理實驗教學

物理是一門探究科學的學科，高中物理教材中涉及大量的物理實驗，這些實驗一些是能夠進行實際操作的，一些是無法進行實際操作的，還有一些實驗操作具有瞬時性，學生進行觀察和理解比較困難，因此這些實驗都可以借助信息技術進行模擬，這樣不僅能夠反復觀看實驗過程，還能放緩其播放速度，從而促進學生對實驗過程和實驗現象的深入觀察。比如，在進行“自由落體”運動規律的實驗探究中，由于小球自由落體的速度比較快，學生對其瞬變狀態不能進行有效觀察，會影響對變速情況的理解和分析，而通過信息技術進行自由落體相應運動的模擬，教師可以對小球下落過程的速度進行一定的延緩，這樣學生就能夠對自由落體具體變速的情況進行直觀性的觀察，并在相等的時間間隔內直觀性地觀察到小球具體的位置，然后根據相應的背景標尺讀出實際的刻度，進而進行小球運動規律的計算和推論。

（三）借助信息技術進行物理重難點的突破

高中物理很多知識點的理解和掌握都是比較困難的，由于課堂時間有限，學生面對大量復雜抽象的物理知識點，難免存在學習困難的情況，同時，教師不可能對學生實現全面的學習輔導，這就導致學生在物理學習中出現學習困難和興趣不足的惡性循環。通過運用信息技術可以為物理重難點的突破提供良好的條件，教師通過信息網絡環境獲取更多的重難點解析資源，然后再將這些資源和學生進行共享，讓學生進行針對性的學習，從而實現難題的突破[4]。比如，在進行“向心力”相關實例的分析時，向心力是物理學習中的重難點，為了促進學生更好地理解向心力，教師可以借助信息技術將教材中關于向心力的案例，如過山車、火車轉彎等，通過動態模擬的方式進行演示，使學生對案例的理解更加直觀和清晰，同時教師還可以獲取更多相似案例進行展示，促進學生對物體運動規律的理解。

（四）借助信息技術促進學生鞏固和復習

在高中物理傳統教學中，教師往往采用板書或資料講解的方式進行教學，這種教學方法具有時效性，課后學生對課堂教學的內容往往不能進行重復利用，即使學生記錄了相應筆記的記錄，也會存在一些漏洞。借助信息技術，學生能夠有效實現對課堂教學內容的學習和鞏固。比如，在進行“機械能守恒定律”教學中，教師可以借助信息技術進行微課制作，將動能、勢能的相互轉化、機械能守恒的規律及解題步驟等知識點進行呈現，在講解完后再借助信息技術將微課課件向學生進行展示分享，這樣就能夠促進學生課后復習鞏固課堂知識點；另外，在高中物理的復習中，教師還可以制作相應的復習課件向學生進行知識傳輸或利用信息技術制作相應的復習思維導圖，對學生的復習進行引導[5]。綜上所述，信息技術是新時期環境下的先進科技技術，其在高中物理教學中的運用有效地促進了教師教學水平的提高。為了促進信息技術在高中物理教學中更好地運用，教師一定要認識到信息技術的優勢，并根據實際的教學內容不斷進行信息技術運用的探索和創新，這也是實現高中物理高質、高效教學的必要手段。

參考文獻：

[1]尤春.信息技術在高中物理教學中的應用[J].考試周刊,2017(99):165.

[2]紀文東.信息技術在高中物理教學中的運用簡析[J].南北橋,2017(1):44.

[3]華山英.信息技術在高中物理課堂教學中的應用[J].信息記錄材料,2018(12):163-164.

[4]李杰.淺議信息技術與高中物理教學的整合[J].新課程導學,2017(29):28.

作者:蒿仲余 單位：甘肅省玉井職業中等專業學校