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    物理教學(xué)中開展科學(xué)探究活動方法

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    物理教學(xué)中開展科學(xué)探究活動方法

    一、科學(xué)探究活動的概念。

    科學(xué)探究是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容,指在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生積極主動參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家分析問題、解決問題的過程,使學(xué)生體會到科學(xué)家如何面對疑難情境,學(xué)會搜集和加工需要的新資料,最終達(dá)到問題解決的探究過程,從而獲得在真實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的教學(xué)活動,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)以及教師提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

    二、科學(xué)探究活動的問題要能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和積極性。

    在物理教學(xué)過程中,每章節(jié)都設(shè)置了科學(xué)探究的問題,但是作為物理教師在課前應(yīng)該認(rèn)真的研讀教材,參考教學(xué)大綱的要求,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,在這樣的教學(xué)背景下,提出能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣和積極性的問題;倘若老師提出的問題,不能夠激發(fā)學(xué)生的探究積極性和興趣,在課堂上,探究活動就會像一潭死水,毫無生機(jī),就是教師再怎么督促和強(qiáng)調(diào),探究活動都不會高效,學(xué)生從探究活動中得不到任何的知識,這樣不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間,還影響了教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行和開展,因此,作為一名優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的物理教師總是課前從某一角度對一個(gè)問題提出不同的有新意的疑問,然后在課堂上,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究興趣,如我在講解聲音如何產(chǎn)生這節(jié)課時(shí),課前做了大量的準(zhǔn)備,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望,首先讓學(xué)生聽各種不同優(yōu)美的聲音:潺潺流水聲、樹林里百靈鳥的叫聲、小提琴聲等,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生就會水到渠成的提出疑問:聲音是如何產(chǎn)生的呢?學(xué)生就會迫切的想進(jìn)行探究:聲音到底是如何產(chǎn)生的呢?從而,很好的激發(fā)了學(xué)生探究欲望。

    三、科學(xué)探究活動應(yīng)該因需要進(jìn)行和開展。

    在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該遵守因需進(jìn)行科學(xué)探究活動的原則,因?yàn)椋彝ㄟ^外出學(xué)習(xí)和平時(shí)的教研活動發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:有的老師為了課堂教學(xué)的華麗和流暢,設(shè)置了一些毫無探究必要的問題或者超出學(xué)生探究能力范圍的問題,給人一種好像缺少了探究活動,這節(jié)課就不叫課的感覺,還有的老師認(rèn)為自己設(shè)置的問題深奧,才具有探究意義,殊不知,違反學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的探究問題,也是毫無價(jià)值的。還有的老師認(rèn)為課堂上,沒有高大上的實(shí)驗(yàn),就不叫一堂好課、就沒有新意、就沒有創(chuàng)新,殊不知,創(chuàng)新就是利用生活中的日常用品進(jìn)行教具的改進(jìn),這才是真正的創(chuàng)新,也很好的體現(xiàn)了從生活走向物理的教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新、課堂的新意不能看是否有新的實(shí)驗(yàn)儀器、深奧的問題等來衡量和評價(jià),而應(yīng)該看是否是因需進(jìn)行,是否很好的完成了教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生是否很好的掌握了教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否高效等方面來進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。如我們在學(xué)習(xí)物質(zhì)的密度這節(jié)課時(shí),我們平時(shí)鑒別物質(zhì)的方法:可以是看、聞、顏色、經(jīng)驗(yàn)來判斷,而有的時(shí)候這些簡單的方法是不能夠滿足人們需要的,因此,需要學(xué)習(xí)一種新的鑒別技巧,從而提出尋找鑒別物質(zhì)種類新方法的探究活動,是因?qū)嶋H需要而進(jìn)行的。

    四、科學(xué)探究活動要能真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

    在教學(xué)過程中,物理教師要充分的認(rèn)識到科學(xué)探究活動不僅是為了解決問題而進(jìn)行的,更重要的是幫助學(xué)生掌握解決問題的方法,這才是科學(xué)探究活動的真諦,因?yàn)橥ㄟ^科學(xué)探究活動可以幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是尋求真理的態(tài)度,還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成不怕困難,遇到阻力勇往直前的品質(zhì),這些都是人生必備的武器。如在科學(xué)探究活動過程中,我們探究串聯(lián)電路電壓關(guān)系、并聯(lián)電路電流關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過程中,我們會發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生為了得到串聯(lián)電路兩端的電壓等于各個(gè)用電器兩端的電壓之和,發(fā)現(xiàn)總電壓并不等于分電壓之和,而是有微小的差別,而對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行更改,違背了實(shí)驗(yàn)應(yīng)該遵循實(shí)事求是、客觀事實(shí)的要求。因此,在科學(xué)探究活動過程中,我們告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要遵循客觀事實(shí)的原則。總而言之,科學(xué)探究活動是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法和途徑,教師要充分的認(rèn)識到科學(xué)探究活動的重要性,積極地探究科學(xué)探究活動高效的措施,學(xué)生在高效措施的影響下,才能形成科學(xué)探究活動的觀念,我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能發(fā)揮極大的作用。

    參考文獻(xiàn):

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    [3]郝貴有.做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)[J].科技資訊,2006,(02).

    作者:李莉 單位:臨沂外國語學(xué)校

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