初中物理教學策略淺析
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中物理教學策略淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
核心素養是學生在成長過程中受身邊環境的影響而產生的一系列的儀態。而這些儀態動作足以說明一個人的家教、家風。核心素養是中學生物理學習的重要組成部分，可以有效培養小學生的觀察能力、邏輯思維能力及創新能力，對中學生物理學習意義重大[1]。中學生處于青春期，對什么事情都抱著極強地好奇心，他們可以在實驗探究中獲得快樂和喜悅。把核心素養與初中物理課堂相結合，有助于高校物理課堂的構建，有助于激發學生的學習熱情，幫助學生更好地了解深奧的物理知識。此外，還可以引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二、核心素養下初中物理教學策略探究
(一)結合生活，加強物理學習
學習的最大動力是興趣的激發。教師應讓學生進行自主探索知識，主動增加知識的擴容量。在初中物理教學時，教師不僅要做到把物理知識與生活相結合，還要做到把學生也帶入到生活中去。要以學生為主體，讓他們更好地對物理知識進行一定的了解，填補他們在生活技能上的欠缺。大部分初中生具備了觀察意識，有一些學生受外部環境的影響沒有養成觀察的習慣。教師一定要針對學生的實際情況進行更好地教學。讓學生對生活的觀察，不是單純為了完成任務。而是為了能增長見識。教師通過物理教學能讓學生解決生活中的一些現象，加深學生的知識印象。如，生活中聲音的現象，為什么先看見閃電才聽見雷聲，以及指南針現象等。增強學生學習的興趣，把對知識的學習擴展到生活上，加大學生的知識能力，感悟物理的魅力，提高物理學習的能力[2]。
(二)創設情境,激發探究欲望
教師在教學時要以學生為主體，采用情境式教學，創設一定的環境加深學生的學習樂趣，綜合利用多種教學模式為課堂教學營造輕松地學習氛圍，讓學生能進行充分地探究。教師應遵循因材施教的原則，明白身邊的眾多物理現象，創設實驗的教學氛圍，激發學生探索求知欲望，增強學生的創新能力。如，教師在教學“力”的知識時，可以通過各種道具讓學生明白力的效果與計算，加強學生對力的體驗感。又如，教師在教學“彈力”的相關知識時，可以帶一些皮筋或彈簧球，讓學生進行實際動作操作體驗，并通過計算進行研究。讓學生通過規律的整理發現力的有關計算方法。讓學生在進行學習物理“運動的合成與分解”時，可以引入三角形邊的關系進行討論回答。然后，在對本節課程的學習之后讓學生自主解答，帶動學生的興趣，更快地融入到課堂中。讓學生觀察身邊的現象，加強對物理的興趣，培養他們學習物理的能力。
(三)設置障礙，培養探究的能力
為了讓學生的物理成績得到進一步提升，讓學生多進行思考，教師要故意設置一些思維上的障礙，讓學生加強應用思考。在常規的途徑下設置非常規性的問題，涉及一點更深層次的知識，給予學生一定的思考探索空間，讓他們保持對知識學習的熱情，更好地學習物理知識[3]。如，教師在教學“簡單機械”后，課本上基礎知識就全部學習完了。簡單的機械知識學生們已有所了解。此時，教師可以提出更難的問題：機械一般都是在進行簡單重復的工作，如何設計才能完成多種工作要求。同時，達到省時、省力的目的。讓學生在課下查閱資料，彼此之間進行探討，以獲得更好地方法。讓學生能在對知識的探索中對已學習的知識進行進一步鞏固，加強物理水平的提高。然后，教師要對學生的作品進行充分地鼓勵與支持，指出其中的不足，解開學生的疑惑，加強他們對物理知識的渴望，提高學習的效率。
三、結束語
總之，核心素養是我國現在教育改革的基礎要求之一。因此，要加強學生物理學習的能力，增強學生的知識技能，深入學習，滿足社會的人才要求，提高他們的綜合素質。教師要改變教學的模式，合理運用現代技術，提高學生學習物理的熱情，培養他們的探究與創新思維，構建一個好的物理知識網絡，為以后物理的學習奠定堅實地基礎，為社會的發展貢獻自己的力量。
參考文獻:
[1]楊利平.核心素養的初中物理探究式教學研究[J].科教導刊-電子版(中旬)，2017(2):68.
[2]施燕.基于核心素養的初中物理探究式教學[J].理科考試研究(初中版)，2016,23(7):61.
[3]萬芳麗.初中物理實驗探究教學模式探索[D].上海師范大學，2015.
作者：徐耀東 單位：甘肅省慶陽市合水縣吉峴九年制學校
