汽修專業(yè)教學中移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

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摘要：移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為汽修專業(yè)教學革新帶來了新的思路。專業(yè)教師只有對移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢有清晰的認知，并在教學實踐中構(gòu)建理實一體化教學模式，才能轉(zhuǎn)變當前教學效果不顯著的局面，為學生職業(yè)發(fā)展帶來有益幫助。為此，文章分析了移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在汽修專業(yè)教學中的應(yīng)用優(yōu)勢，并針對當前教學問題，提出移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學實踐中的應(yīng)用對策，以期為教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；汽修專業(yè)教學；應(yīng)用對策

我國汽車行業(yè)的蓬勃發(fā)展，為汽修專業(yè)人才發(fā)展帶來廣闊空間，同時也對汽修專業(yè)教學提出更高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，將移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學實踐，突破課堂教學對學生思維的限制，并利用模擬軟件加強對學生時間的培養(yǎng)，可逐步提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為我國汽車和汽修行業(yè)輸送更多專業(yè)化人才。

1移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在汽修教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和大范圍普及，為汽修專業(yè)教學帶來全新的思路，借助移動網(wǎng)絡(luò)開展理論和實踐教學活動，不但可突破傳統(tǒng)課堂對學生思維的限制，轉(zhuǎn)變教師課堂主導角色為多重角色。還可為學生學習提供豐富的資源，帶給學生行業(yè)內(nèi)新技術(shù)和新理念，增加學生自主學習的針對性[1]。具體而言，由于在傳統(tǒng)教學模式中，教師過于重視對基礎(chǔ)知識和技能的講解，使課堂成為教師的主導，學生處在被動接受的客體，學習的效果不理想。而移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的參與，可為教師帶來新的教學理念和技術(shù)，使教師從繁重的工作中解脫出來，更多地引導學生思考和解決問題，增加學生課堂參與度和自主性，最終達到學生自主構(gòu)建知識體系的目標[2]。除此之外，現(xiàn)代汽車技術(shù)的快速發(fā)展，使汽修涉及的專業(yè)問題種類日益復雜。學校作為人才輸送的重要領(lǐng)地，需要將更多汽修技術(shù)融入課堂中，以提升學生的專業(yè)能力。但是結(jié)合教學現(xiàn)狀而言，由于學校資金和技術(shù)的限制，很難引入全新的教學用車，為學生知識的理解提供參考。針對這種問題，為進一步深化對學生技能的培養(yǎng)，可充分利用移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)中儲存的新型汽修關(guān)鍵技術(shù)展示給學生，幫助學生直觀了解汽車主要結(jié)構(gòu)和保養(yǎng)的方法，拓寬學生視野和知識面的同時，完成對學習成果的轉(zhuǎn)化[3]。

2移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在汽修專業(yè)教學中的應(yīng)用

2.1構(gòu)建移動學習平臺，完成課前導學和新課導入

針對汽修專業(yè)學生學習基礎(chǔ)不牢固，自主學習主動性不強的問題，教師可在課前預習環(huán)節(jié)和新課導入環(huán)節(jié)充分利用移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，對學生展開指導和監(jiān)督，在課堂中達到有的放矢的教學目的。在課前預習階段，教師可提前為學生布置學習任務(wù)，并到線上學習平臺中，組織學生自主登錄移動網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，完成對所學內(nèi)容的理解[4]。還可由教師制作教學課件，利用文字、圖像、音頻為一體的指導內(nèi)容，增加學生預習的直觀性，減少汽修理論知識學習的枯燥感，為課上深度學習和探索奠定基礎(chǔ)。在課上導入階段，傳統(tǒng)案例導入的方式過于死板，學生很難集中注意力在新課內(nèi)容上，對新課講解知識的理解不夠全面。為此，教師可在案例講解的基礎(chǔ)上引入移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學生搭建虛擬學習場景，并將案例講解放置在虛擬空間中，使新課內(nèi)容更具代表性，引導學生進入真實場景，完成對案例的分析和問題的解決。通過課前的預習和新課導入，學生不但對理論知識形成深刻的印象，還能積累實踐操作的經(jīng)驗，為日后深度學習提供支撐和輔助。

2.2重視操作練習，增強學生實踐能力

移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使各大院校在網(wǎng)絡(luò)信息化教學上的投入逐步增大，汽車發(fā)動機仿真軟件、汽車故障排查軟件、線上教學平臺等建設(shè)，為學生深度學習提供機會。在課上和課下，學生可充分利用課余時間進行具體案例的分析和學習，并在移動網(wǎng)絡(luò)平臺上進行模擬操作，針對遇到的學習困惑可利用線上溝通功能，與其他學生和教師共同討論和解決，增強學生學習時效性，同時實現(xiàn)學生實踐能力的有效提升。以“汽車發(fā)動機構(gòu)造和維修保養(yǎng)”知識為例，課程所涉及的拆裝和檢修知識過于復雜和抽象，在缺少大量實踐操作機會的情況下，學生很難把握維修的要點。針對此現(xiàn)象，在發(fā)動機構(gòu)造和工作原理講解中教師可播放網(wǎng)絡(luò)鏈接來直觀呈現(xiàn)知識，然后采用模擬仿真軟件，引導學生在軟件中展開仿真操作，熟悉拆裝的流程，帶給學生更多實踐操作的機會。同時，在學生操作過程中，教師還可將學生操作進行錄制，在實踐教學完成后為學生播放，引導學生分析操作的規(guī)范性，進一步深化學生對汽車重點零部件檢修和保養(yǎng)的技能，大幅度提高學生的實踐能力和就業(yè)能力。

3結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為教學創(chuàng)新改革帶來新的思路和發(fā)展機遇，也凸顯傳統(tǒng)教學模式的弊端。在全新教學環(huán)境中，將移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入汽修專業(yè)教學，是對傳統(tǒng)固式化教學內(nèi)容的突破，通過圖文結(jié)合的方法直觀地將知識呈現(xiàn)給學生，可加深學生對理論知識的掌握。利用模擬操作軟件組織學生進行實踐學習，可不斷提升學生的汽修技能。通過理論和實踐的相互配合，學生可獲得更好的學習成效，為日后深度學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳忌.基于“工匠精神”培育背景下的五年制高職汽修專業(yè)教學研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2019(24):451.

[2]龍華,王自勤,邵明珠.基于職業(yè)技能大賽的汽修專業(yè)教學改革研究：以“汽車檢測與維修”賽項為例[J].湖北成人教育學院學報,2019,25(5):28-31.

[3]孫瀟.智慧校園背景下的高職汽修專業(yè)教學策略優(yōu)化研究[J].南方農(nóng)機,2020,51(5):193.

[4]王楠楠,梁洪波,徐小東.汽修專業(yè)信息化教學模式分析與研究[J].南方農(nóng)機,2019,50(3):165.

作者：宋振華 單位：江蘇省海門中等專業(yè)學校