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摘要:外國文學作品教學中引入的素材、組織的活動等，都會多少影響學生學習的自主性和積極性。實際調查發現，因為教師對于有關作品理解不夠深入，加上單方灌輸習慣的延續，使學生創新思維長期被束縛，明顯不利于教學工作的順利開展。本文筆者有序地論證解析了現階段我國高中語文中外國文學作品教學存在的難點，以及后續富有針對性的處理策略，希望能夠引起相關教學人員關注。
關鍵詞:高中語文;外國文學作品;策略
依照我國新課標內容分析，當前高中語文教學的核心任務就是在使每個學生的文化知識得以豐富基礎上，讓他們自覺樹立起尊重、傳承優質化文化遺產，參與高端文化交流活動的遠大理想。與此同時，竭盡全力把外國文學著作的教學地位提升至更高的等級層次。由此可見，外國文學作品的文化價值的確不容小覷，無形之中更直接映射出教材編著人員對外國文學作品給予的長遠期望，這部分內容教學好壞，直接影響我國高中語文教學體系的完善性，以及整個素質教育推行的實效性。
一、目前我國高中語文中外國文學作品教學的難點
（一）中外文化存在顯著性差異，無法保證學生快速把握外國文學作品內涵
因為西方國家所處的生活環境、民俗習慣等和我國不盡相同，因此中外文化自然存在諸多差異。透過對比校驗發現，我國文學著作之中，大多數旨在探討人性與文化的關聯性，至于保留濃烈政治批評色彩的文章則不是很多。所以，學生初步觸碰到《橋邊的老人》等外國文學著作時，就很難保證在短時間范圍內理解其蘊藏的特殊文學內涵。與此同時，外國文學著作中大多數會涉及倫理和婚姻關系等內容，這些對于高中生來講都是極為陌生的，所以理解起來自然存在困難。在此類狀況之下，就要求高中語文教師在課堂上要深層次地講解和靈活細致地引導。
（二）外國文學創作手法過于多元和新奇，致使學生閱讀進度和質量飽受約束
和我國文學創作模式相比，外國文學著作之中往往會摻入包括意識、荒誕、冷漠等不同類型的創作方式，如英國作家伍爾夫在其代表性文學作品《墻上的斑點》中，就沿用了富有代表性的意識流創作技巧。這些因素對于高中生來講過于新奇與陌生，他們在閱讀過程中勢必會出現更多的盲點。基于此，教師在外國文學著作課堂教學中要注意同步講解一些必要的文學創作要點。
二、教學外國文學作品科學合理的策略
（一）快速革新傳統的教學理念
第一，教師要保證預先深入地閱讀體驗有關外國文學著作，同時確保將其視為現代高中語文課程教學的關鍵性結構機理，避免日后講解這類內容時出現一帶而過的敷衍跡象。第二，在正式組織高中外國文學作品教學活動期間，教師要深入把握不同文化的多元特性，能夠主動透過不同層面，系統化地認知分析有關外國文學著作的內涵。國外一些知名作家的散文、小說和戲劇等，都對國際范圍內的文學事業有著重大的支持推動貢獻，在實際教學環節中，教師要保證依照不同學生的學習適應能力，定期向他們介紹一些富有代表意義的外國文學著作，讓他們掌握當中蘊藏的特殊文化內涵和創作的特征，確保拓寬視野范疇之后，進一步提高個體的文化素養。
（二）沿用多元化的教學引導模式
首先，貫穿情境遷移教學引導法。歸根結底，就是教師在組織高中語文外國文學教學活動中，須盡量將作品中的豐富情感和角色形象描述清楚，使學生可以及時地聯系現實生活狀況進行對應的情境演繹和領悟。如在組織學生學習《項鏈》這篇課文時，因為學生對于當中涉及的等級體制、主人公心理變化等把握不夠清晰完善，很容易會將馬蒂爾德視為愛慕虛榮的女子，此時想要更加深入地理解作品內涵就更加困難了。面對此類狀況，教師完全可以考慮進行合理的情境遷移，進一步輔助學生理解主人公的相關行為。與此同時，教師還可以鼓勵學生站在主人公的角度去感受，如若自己辛苦工作，別人不用努力就可以每天錦衣玉食，自己的心情會如何。這樣一來，就會更加自然地讓學生聯系個人實際生活進行情感回憶，明白馬蒂爾德為了追求幸福生活這一點是正常的。在該類情境遷移作用下，學生便能夠完全體會主人公一切的處境和辛酸，這對于后續整個文本內容的深層次解讀，有著重要的作用。其次，對比教學法的融入。換句話說，就是結合不同類型著作和材料進行對比分析以及學習，使學生可以透過不同層面細致地解讀課文內容。這類教學引導模式更加自由靈活一些，即可以進行作品形式、內容、情感等不同因素對比分析。而在高中語文外國文學教學環節中，主要對比的是中外文學作品，如此不但可以引導學生深層次地把握作品內容和情感，同時更有助于持續提升他們的閱讀能力和分析技能。綜上所述，及時鎖定高中語文外國文學教學的難點，并結合實際探討富有針對性的處理策略，是每個高中教師的重要使命。唯有如此，才能逐步克服學生對外國文學作品創作模式和情感內涵的陌生感，使他們可以自己搜集整合更多的資料，在對比中明白不同主人公的處境和心情，提高學生閱讀和寫作能力。
參考文獻
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作者:詹文潔 單位:貴州省盤州市第二中學