多元主體參與下校園特色文化建設(shè)
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摘要：校園文化是高校的靈魂，是培育優(yōu)秀大學(xué)生的重要渠道。然而縱觀當前很多高校在建設(shè)校園文化時，存在越來越嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象，即未能體現(xiàn)高職院校特殊化的校園文化。示范性高職院校一方面要充分彰顯普通大園所擁有的大學(xué)文化，另外一方面要充分詮釋自我特殊性，彰顯獨特的校園文化，使高職校園文化更具鮮明特色、文化底蘊。
1高職院校特色校園文化的特點
1.1職業(yè)性特征
高職院校圍繞職業(yè)性教育，以培育優(yōu)秀就業(yè)人才為導(dǎo)向，積極培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，彰顯其校園文化特有的職業(yè)性特點，彰顯高職院校特有的校園文化特色。即以培育學(xué)生的職業(yè)能力作為建設(shè)特色校園文化的基本原則，突出其職業(yè)教育的特點；圍繞兩大出發(fā)點：①培育學(xué)生的職業(yè)能力；②培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，凸顯職業(yè)教育精神，同時結(jié)合學(xué)生具體選定的崗位及要求，幫助學(xué)生調(diào)整職業(yè)心態(tài)、樹立職業(yè)理想，培育職業(yè)人文素養(yǎng)、道德。緊密結(jié)合企業(yè)的用人需要，培育高質(zhì)量的高職院校人才。
1.2行業(yè)性特征
高職院校以社會、企業(yè)需求為基本出發(fā)點，結(jié)合行業(yè)的需要為社會輸送專業(yè)的高素質(zhì)技能型人才，其具體包括生產(chǎn)、服務(wù)、管理等各個環(huán)節(jié)，同時依托崗位特征、行業(yè)特點建設(shè)校園文化，并充分發(fā)揮輔助作用，培育高素質(zhì)人才，為高端技能型人才的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。高職院校要充分體現(xiàn)校園鮮明的個性及特有的校園文化精髓，有機融合學(xué)校辦學(xué)特色、優(yōu)秀文化，科學(xué)開展各類校園文化，這不僅有利于學(xué)生更好的了解就業(yè)環(huán)境、行業(yè)特點，體現(xiàn)企業(yè)文化，對其將來更好的適應(yīng)工作崗位也具有重要的意義。
1.3實踐性特征
相較于普通高校而言，高職院校更加強調(diào)校園文化的操作性、實踐性而忽視學(xué)術(shù)性。有機結(jié)合了實踐性活動及文體類活動的特點。高職院校在建設(shè)校園文化時，更加注重培育學(xué)生的動手能力、實踐能力，緊密結(jié)合實踐與理論知識，一方面要結(jié)合高等教育校園文化的一般規(guī)律、特點，另外一方面要注重培育學(xué)生的交往、社會知識能力，從而開展各類有利于培育學(xué)生現(xiàn)代企業(yè)精神的與企業(yè)實踐、技能實踐有關(guān)的活動，并以此為契機，夯實學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生日后更加順利的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
2高職院校校園文化建設(shè)存在的問題
2.1未能有機結(jié)合物質(zhì)與精神文化建設(shè)
毋庸置疑校園物質(zhì)文化是整個校園文化的外在標志，不僅充分發(fā)揮物質(zhì)載體的作用，同時也是建設(shè)精神文明的重要依據(jù)。換言之即物質(zhì)文化僅是一個手段，而非建設(shè)校園文化的目的。然而當下不乏有高職院校過于關(guān)注物質(zhì)文化建設(shè)，娛樂文化。認為只要豐富學(xué)生的業(yè)余生活就有利于建設(shè)校園文化了。然而建設(shè)校園文化并不僅僅在于物質(zhì)文化，其還包括精神文化。事實上在校園文化中，精神文化建設(shè)不僅是不可或缺的一部分，同時是建設(shè)校園文化的根本，具有一定的職能作用、價值意義。脫離了精神文化建設(shè)的校園文化是沒有生命力、沒有靈魂的，這樣的校園文化是留于形式上的。而這一問題也是當代很多高職院校在建設(shè)校園文化時所面臨的共同問題。
2.2未能全面認識建設(shè)校園文化的重要性
近幾年來，絕大多數(shù)高職院校都充分意識到建設(shè)校園文化的重要性，然而卻錯誤的認為管理教學(xué)活動的方法、策略就是校園文化了，過于強調(diào)校園文化的控制功能、物質(zhì)功能，僅在學(xué)生管理部門開展校園文化建設(shè)。認為只要開展業(yè)余活動就是思想政治教育了，而未充分結(jié)合高校的辦學(xué)方向以及具體的培養(yǎng)目標，僅發(fā)揮其凝聚、導(dǎo)向及激勵等功能，并未真正發(fā)揮建設(shè)校園文化的作用。而之所以會出現(xiàn)這樣的局面，其最為根本的原因就在于未能正確、全面的認識校園文化。
2.3理論研究過少，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃
在十幾年來的發(fā)展中，各大高職院校都積極探索關(guān)于如何優(yōu)化師資隊伍、配置專業(yè)設(shè)施、明確辦學(xué)方向，總體上說對高職有了一個全面的認識，但是鮮少深入關(guān)于建設(shè)高職校園文化的相關(guān)研究，甚至可以說基本處于空白狀態(tài)。正如前文所述建設(shè)校園文化具有重要的意義，其充分融合了精神與物質(zhì)文明，具有復(fù)雜性。但是在實際建設(shè)校園文化時，由于未能從總體規(guī)劃，設(shè)計，因此在具體設(shè)置任務(wù)、目標以及為實現(xiàn)目標而而施行的相關(guān)措施等均帶有一定的臨時性、盲目性，甚至是應(yīng)付性，此外尚未能使所有部門都能夠融入其中。而這正從另外一方面說明了當代很多高職院校，尚未能以正確的觀點解讀校園文化，在實際建設(shè)校園文化時，也未能結(jié)合高職院校發(fā)展的內(nèi)在要求進行。筆者以為在建設(shè)校園文化時，的確非常有必要突出其娛樂、思想教育及管理等方面的功能，但是校園文化的作用并不僅僅局限于此，其最為根本的在于培育學(xué)生的文化品格、文化意識，熏陶學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中得以健康成長，從而形成獨特的文化品格、文化意識。
3高職院校的校園文化重塑與構(gòu)建
3.1重塑校園文化的文化認同觀
文化認同，是建設(shè)高職校園文化的前提條件。而要培育受教育者的文化認同，其不僅僅是技巧性的或者形式方面的問題。只有讓師生認同問題，才有可能真正融入其中，換言之即是否認同校園文化價值，是建設(shè)高職校園文化的前提條件。針對當下高職建設(shè)校園文化的實際情況，其最為關(guān)鍵的就在于構(gòu)建正確的認同理念，改進認同方式，簡而言之也就是解決認同危機。與此同時我們知道高職院校在長期的發(fā)展中，受區(qū)域文化、經(jīng)濟等各方面因素的影響，所以形成了獨特的歷史傳統(tǒng)，可結(jié)合具體的設(shè)計工程，全方位物化自身認同理念，并進一步升華，明確其價值準則，并要求全校師生共同遵守。
3.2積極融合多元文化，強化話語權(quán)
話語權(quán)，并不單單指有權(quán)利說，其還包括有權(quán)利被傾聽，同時必須體現(xiàn)在制度上。換言之即不僅僅要從理論上強論話語權(quán)，其還必須體現(xiàn)在具體的機制、制度方面。“我話故我在”。當代高職在建設(shè)校園文化時，尤其是在融合多元文化主體時，更必須重視獲得與賦予話語權(quán)，充分發(fā)揮話語權(quán)的作用，融合多元文化主體，并充分發(fā)揮各主體的作用推進校園文化的發(fā)展。從本質(zhì)上說，只有成為獨立的，完整的主體才能擁有話語權(quán)。基于一個相對平等的氛圍，在相互尊重的前提下，釋放自我，在不斷對話與互動中，不斷提升。充分融合多元文化，更有利于充分發(fā)揮主體的潛能，釋放真實的想法，進一步強化認同感。
3.3建設(shè)和諧、特色校園文化
即結(jié)合師、生的發(fā)展需求，構(gòu)建和諧校園文化，整體優(yōu)化高職校園內(nèi)各子系統(tǒng)，推進各要素的自由發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。這里的協(xié)調(diào)發(fā)展主要體現(xiàn)在高校的規(guī)模、效益、質(zhì)量以及學(xué)校的結(jié)構(gòu)等各方面的協(xié)調(diào)性，即營造一個穩(wěn)定有序的，有利于推進校內(nèi)外和諧發(fā)展的氛圍。當然了要切實做好這一系統(tǒng)性工程，其面臨著各方面復(fù)雜的問題，在具體推進時必須緊密結(jié)合學(xué)校、科研以及實際教學(xué)情況等各方面的因素，而這就需要全校師生的共同努力，積極參與。為了創(chuàng)建一個具有特色、和諧等特點的校園文化，必須分別明確教師、學(xué)生的辦學(xué)主體及教育主體地位，從而形成一個更有利于陶冶人的情操的環(huán)境。這里的環(huán)境不僅包括物質(zhì)層面的，還包括精神層面的。結(jié)合以人為本這一基本理念，設(shè)立科學(xué)的發(fā)展觀。總之只有凝聚全校師生，才能真正推進教育教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展保駕護航。
3.4結(jié)合社會主義價值觀，健全校園文化
為了推進文化價值觀體系，結(jié)合高職校園具有多元化的特點。就必須緊扣社會主義核心價值體系，這也是社會主義意識形態(tài)的根本要求、是構(gòu)建校園文化的根基。高職院校在建設(shè)校園文化時，不僅要堅持以社會主義價值觀為核心，同時還要避免形成“多元化”的意識形態(tài)。充分發(fā)揮高職院校的作用，為社會文化的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時不斷提升學(xué)生的思想境界、綜合素質(zhì)。這是21世紀培育祖國優(yōu)秀的接班人的前提條件，彰顯校園文化的凝聚力，強化校園文化的感召力，這不僅僅是實現(xiàn)社會主義共同理想的需要，更是全方位培育人的自主創(chuàng)新以及愛國主義情懷的重要舉措。
4結(jié)語
綜上所述，示范性高職院校在構(gòu)建校園文化時，必須結(jié)合全方位提升高職學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，以推進人的可持續(xù)發(fā)展為基本原則，以全局的層面出發(fā)，在立足學(xué)校實際情況的同時，首眼于長遠，有機融合各方面因素，同時堅持如下原則，其中包括定期更新、整體推進、系統(tǒng)規(guī)劃以及分步實施，從而在體現(xiàn)高職校園文化博大精深的文化底蘊的同時，彰顯其鮮明與特色性。基金項目：職業(yè)院校德育（思想政治教育）實踐研究（GXZJ2016ZD01）。
參考文獻
[1]張冶紅.多元主體參與視角下高職院校校園特色文化建設(shè)研究———以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].寧波大學(xué)，2013.
[2]李淼.多元主體參與視角下現(xiàn)代高職院校章程建設(shè)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2016，19（3）：103~104.
作者:張強 單位:廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院