傳統教學模式變革下的高師舞蹈教學

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在高師舞蹈教學中，老師們一般都會采納自己喜歡和擅長的教學模式。這些被經常使用的教學模式是老師們自己經過多年的教學摸索和實踐獲得的，也是老師們根據教學要求和自己對教學的把控能力逐漸形成的一種教學習慣。但這些被老師廣泛采納使用的教學模式似乎始終沒有擺脫傳統教學模式的范疇。既然如此，就有必要分析其中的各種原因。除此之外，在高校教學改革中，教學模式的改變也勢在必行。因此也有必要探討這些被打上傳統教學模式烙印的各種實用版的教學模式如何與時俱進，如何以人為本，如何富有創新精神。本文將就這幾個問題進行一些探討和研究。

一、教學模式變革要與時俱進

盡管人們已經生活在互聯網時代，整個生活方式都在發生著前所未有的改變，但在日常的舞蹈教學中，采用傳統舞蹈教學模式的老師仍然不在少數。究其原因主要有兩方面。其一，傳統教學模式之所以根深蒂固，生命力強悍，影響廣泛，一方面是它吸納積淀了各個時代的新鮮元素和教學精華，歷史底蘊厚重，內涵豐富，并長期體現在我國各個層級教學體系中的方方面面?，F在的很大一部分老師就是當時傳統教學模式培養體系中的成功者，他們/她們身上已經注入了傳統教學模式的基因，如果沒有特殊要求和強大的變革內驅動力，更改起來十分困難。另一方面，傳統教學模式和我國的教學評價體系一直比較傳統也息息相關，和老師們已經形成的傳統教學觀念和傳統的教學習慣密不可分。其二，傳統的舞蹈教學模式強調老師在教學中不可或缺的重要作用，注重學生的學習進度和教學目標的整齊劃一，注重課堂知識與技能的整體傳授，這些都對教學計劃的有序推進和完成比較有利，對教學的期中期末考試、檢查和教學評價有利；當然，最終還是對老師能順利完成教學任務比較有利。傳統教學模式并非就是落伍的代名詞。多年來，關于教學模式改革的呼聲一直不絕于耳，各種富有時代氣息和特色的教學模式也應運而生。但奇怪的是，人們一邊使用著傳統教學模式，一邊又對傳統教學模式的統治地位不斷發起挑戰，并且嘗試著要么對傳統教學模式進行改良和變革，要么用其它教學模式取而代之。但經過了很多年的教學改革，傳統的舞蹈教學模式依然在高校中并廣泛使用著，只不過在原有基礎上融入了不少新的時代元素，增添了一些新的內容和形式。這些足以證明傳統的舞蹈教學模式在不斷充實和變化中逐漸順應了時代的發展。即使如此，它還是不斷遭到質疑。因此，傳統舞蹈教學要想跟上時代前進的步伐，就必須不斷更新，不斷豐富內涵，在內容和形式上不斷進行改善，唯此它才能繼續傳承下去，唯此，它才能與時俱進，讓更多的老師和學生所認可。

二、教學模式變革要以人為本

傳統的舞蹈教學模式有很多優勢，但它的弱勢也顯而易見。由于過分追求整體教學效應，導致對學生個體差異所造成的學習體驗和學習效果的參差不一重視不夠；對學生個體的性格塑造和自我學習能力與習慣的養成關注不足；對學生個體興趣愛好的發展和夢想的追求也缺少鼓勵；而且教學資源有限。這些不足，在信息技術迅猛發展的今天日益凸顯?，F代舞蹈教學模式有各種版本，但可以說它們基本上都是傳統舞蹈教學模式的升級版，它們繼承了傳統舞蹈教學模式的各種長處，摒棄了一些傳統舞蹈教學模式的負面因素和負面效應。現代舞蹈教學模式尊重個體差異，尊重個體的興趣和個體在一定程度上的自由發展；老師對知識與技能的傳授不再是整體的灌輸和簡單的給予，而是注重引導和啟發，注重學生方法和習慣的培養，注重學生潛能的發現與挖掘。老師在關注整體學生進步的同時，也同時關注學生個體的學習過程和成長過程，鼓勵學生全面發展?，F代舞蹈教學模式正在被越來越多的年輕老師所接納，并不斷將其優勢融入到傳統教學模式中，取長補短，教學效果不錯。后現代舞蹈教學模式是基于網絡時代的教學模式，它是在全球信息一體化大背景下產生的。后現代舞蹈教學模式徹底打破了原有各種舞蹈教學模式的局限，為學生學習舞蹈專業提供了前所未有的教學平臺和教學服務體驗。這種信息時代的互聯網思維在很大程度上顛覆了人們以往慣有的舞蹈教學模式、學習方式和學習習慣。學生通過先進的網絡終端就可以擁有豐富多彩的、即時互聯互通的教學資源。既可以在課堂學，在宿舍里學，在家里學，也可以隨時隨地的在任何地點學。這種開放式的舞蹈教學模式極大滿足了學生的求知欲望，滿足了學生的個性成長的各種需求，學生學習舞蹈的興趣和能力得到了普遍提高，滿足社會需求的能力也更強了。但這些都要求學生要有很強的自律能力、甄別能力和堅守目標的能力。由于高校的教學管理模式沒有發生根本改變，目前普及起來不太現實，但它可以在很大程度上彌補各種舞蹈教學模式的局限和不足?？偠灾蠋熢谖璧刚n堂上最理想的狀態是能把傳統教學模式、現代教學模式以及后現代教學模式相互有機融合，在有所舍取中讓學生獲得良好的學習體驗和成長體驗。

三、教學模式變革要平穩過度

（一）教學觀念要適時更新

由于舞蹈是基于人體本身的各種動作來完成作品和表現作品的，因此，高校舞蹈本科的教學重點首先放在了舞蹈動作的規范性、協調性和系統性上。在培養目標和培養標準的制定上，如今各高等師范院校都能根據社會需求制定了一整套切合學生實際、利于學生今后就業和發展的培養方案。在培養方案中，教師教學觀念的更新和教學模式的改變都被擺在了首位。之所以把教學觀念的更新和教學模式的改變綁定在一起，是因為舞蹈教學模式改變、選擇與實施，的確有賴于舞蹈教師教學觀念的更新。因為再好、再先進的教學模式，如果舞蹈老師不認可，實施起來效果肯定好不了。

（二）教學模式選擇有講究

自古以來就賦予了老師傳道、授業、解惑的職業準則。教書育人早已成為每個老師的基本職責。但傳什么、怎么傳；授什么、怎么授；解什么、怎么解，自古以來也是非常有講究的。并非好的教學模式在具體實施時就會有好的教學效果。盡管學校在教學模式變革中有統一的要求和實施標準，但由于每個老師的職業態度、個性特征、知識技能水平、教學智慧和具體教學習慣都不盡相同，因此，每個老師在進行教學時，很可能會選擇最適合自己的教學模式。有些老師可能會選擇比較傳統的教學模式，有些老師可能會選擇比較前衛的教學模式，這些除了上述因素外，還取決于老師對各種教學模式的理解和掌控能力，取決于老師對改變教學模式的適應程度和實際教學效果。

四、教學模式變革要銳意創新

創新思維和創新能力不足是我國傳統教學模式的主要短板。也是對傳統教學模式進行改革的根本之所在。生活在互聯網時代，創新精神已成為每一個學生走向社會、融入社會的必備素質，同時也是每一個高校和高校老師必須具備的辦學與教學素養。多年來，我國教學改革的首要目標就是要彌補傳統教學模式的各種不足。但如何有效彌補，至今仍然是橫亙在每個高校和高校老師面前的一道坎兒。如何破解，如何跨越，確實任重而道遠。首先，每個高校作為教育教學主體，從辦學理念到辦學管理模式都應當符合時代潮流，在順應時展趨勢的同時，要敢于辦出學校的特色，彰顯學校的亮點和與眾不同的辦學模式與教學模式，敢于給予學校老師足夠的學術空間和學術自由，敢于接納具有不同教學特色的教學模式和教學課堂，努力培養出更多更好、符合社會和時代需要的人才。但這些使命的完成既需要勇氣，更需要創新意識、創新精神和創新智慧。此次，打鐵還需自身硬。作為高校一線的老師自身就應當具備足夠的教學創新能力。自古道，將門虎子，名師出高徒。如果我們高校老師的整體教學實力和水平很高，學生自然也不會差到哪去，走向社會，底氣也會很足。反過來講，時至今日，我們高校的許多學子在走向社會時茫然不知所措，離社會對人才的需求相差較大。這和我們高校的培養人才機制有關系，和我們高校的辦學、教學模式沒有真正做到與時俱進有關系，也和部分老師盡管使用著現代化教學設備，形式上也緊跟教學改革的步伐，但骨子里仍然是我行我素，仍然是以簡單完成教學工作量為主有關系?？傊?，傳統教學模式改革的目的就是要不斷滿足社會和時展對所需人才的培養要求與期待。但改革過程并非一蹴而就，它既需要教育體制改革的不斷推進，需要高校辦學思路的創新和辦學措施的落實，需要各種激勵機制和獎懲制度，也需要學校給予老師在一定時間內的心理準備和新知識新技術的學習與積累。當然，老師能自發的愛學生，自覺地為人師表，履職盡責，愛崗敬業，是傳統教學模式改革的內驅動力和基本保障。

作者：任艷茹 單位：遼寧師范大學音樂學院