高職院校舞蹈教學策略
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1、對舞蹈藝術教育的意義和作用認識不足
一部分高職院校管理者對舞蹈教學的認識不夠深刻，他們認為舞蹈教學沒有實際意義，是面子工程，他們沒有看到舞蹈教學對于提高大學生各項素質(zhì)和美育的積極作用。舞蹈藝術作為“藝術之母”并沒有得到應有的重視，常常是在收到某一個舞蹈任務或比賽后才短時間關注一下。舞蹈藝術一直被忽視，也就沒有可能被納入常規(guī)教育，也就不可能通過舞蹈提升大學生對美的感受和對綜合素質(zhì)的提升。
2、學生學習意識淡薄、學習舞蹈的積極性不高
許多學生沒有進行過專門的舞蹈訓練，他們在面對枯燥乏味的基本功訓練時會產(chǎn)生抵觸情緒；對于有舞蹈基礎的學生來講，舞蹈課程是簡單的，他們就會產(chǎn)生自滿情緒，這些都是教學過程中的大問題。因此，舞蹈課堂上由學生基礎差異引發(fā)的教學質(zhì)量問題是極其嚴重的。
3、舞蹈教學的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新,難以適應實際的課堂要求
學校的舞蹈課堂不同于專業(yè)舞蹈課堂，它是以素質(zhì)教育為主要目的的一個課堂，老師應當正確區(qū)別對待它們。在明確教學目的之后，教學內(nèi)容也應當變化，結合學校要求，根據(jù)學生愛好來安排課程。但是就目前情況來看，許多舞蹈教材都不能完全適應課堂需求。因此舞蹈老師會自編教材，但是舞蹈老師在接受訓練的時候接觸的也是專業(yè)化訓練，使得他們編出來的教材也偏專業(yè)化，而且更加側(cè)重于自己的特長，不是根據(jù)學生興趣愛好而編。再次，舞蹈教學大多是第二課堂，教學內(nèi)容陳舊且更新速度慢，許多學生對舞蹈失去興趣。
4、高職學校舞蹈教學方式比較陳舊
當前高職院校的舞蹈教育始終未能擺脫傳統(tǒng)教育的模式，教師依然以口傳身授為主，不斷地模仿舞蹈。同時在專業(yè)舞蹈教學的影響下重視素材教學，不考慮實際性。在大學課堂上，因為班級人數(shù)眾多，老師精力有限，就無法達到預期的效果，降低了教學質(zhì)量，不能從舞蹈中讓同學提高綜合素質(zhì)。
二、提高高職院校舞蹈教學質(zhì)量的方法與策略
1、以審美教育為舞蹈教學的根本出發(fā)點
學校開展舞蹈教學的目的是提高學生對美的感知，提升學生對藝術理解的層次。他們大多數(shù)學生都是非專業(yè)的，高職院校的舞蹈教學出發(fā)點應當切合實際，以培養(yǎng)他們審美觀為主，提升他們的綜合素質(zhì)，這是美育的基本要求。以審美為出發(fā)點的教學活動,應當將審美融于教學步驟、教學環(huán)節(jié)、教學結構、教學方法、教學形式、教學內(nèi)容等過程之中,認真研究、精心設計,使教學的細節(jié)與過程能夠順應美的要求與規(guī)律,在學習過程中領略和感受美的熏陶,從而無形中提升審美能力和素養(yǎng)。
2、注重興趣教學的實施
舞蹈的基礎訓練是非常枯燥無味的，對于年輕的學生來說更是一件痛苦的事情，這時興趣教學就尤為重要，我們應當如何開展呢？做任何事情積極性都非常重要，我們應當充分調(diào)動學生積極性，把游戲、表演融入課堂教學，盡量以學生感興趣的形式開展教學，讓他們覺得訓練不再枯燥。舞蹈的最佳拍檔就是音樂，合適的音樂能夠使學生心情愉快，教學過程也會變得更加順暢。用各種方法激發(fā)學生學習興趣，提高舞蹈教學的教學質(zhì)量。
3、選擇教學內(nèi)容，堅持因材施教
在舞蹈教學過程中，老師應當慎重選擇教學內(nèi)容，結合學生實際情況，考慮他們的接受能力。舞蹈課堂上教學內(nèi)容的選擇具有一定的技巧性，必須充分考慮學生們的生理和心理差異。舞蹈的風格要有不同，舞蹈的難度要適中。除此之外，老師應當掌握好教學進度，不能過快也不能過慢，對于舞蹈素質(zhì)欠缺的學社多花費一些精力，也可以對不同的學生安排不同的教學進度。這樣就能因材施教，保證教學質(zhì)量。
4、改進方法、互動對比教學
教師一個人的力量是有限的，同學們應當互幫互助，讓舞蹈素質(zhì)好的學生帶素質(zhì)差的學生，讓他們形成舞蹈學習小組。還有在一些難的舞蹈動作上，老師要多強調(diào)，給學生細心分析，避免錯誤動作的出現(xiàn)。舞蹈動作的連接放到課下來做，最好能夠在老師教學基礎上加以改編，以小組為單位互相促進，互相學習，老師在下堂課進行驗收，這樣不僅可以激發(fā)學生學習舞蹈的積極性，還有助于培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編能力。除此之外，舞蹈知識結構和藝術表演也需要適當?shù)母倪M。舞蹈的實踐環(huán)節(jié)很重要，高職院校可以為學生在學校所在地的各個學校（包括幼兒園、中小學在內(nèi)）申請演出的機會，與各階層學校相互促進，共同進步，讓舞蹈教學深入人心。
作者：彭旭馨 單位：廊坊職業(yè)技術學院
