學校體育教育發展啟發

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天津的學校教育始于明正統元年(1436年)，并一直延續到清末。1840年鴉片戰爭之后，中國陷入半封建半殖民地的泥潭，天津社會原有的制度、文化都在發生快速的變化。這種變化給天津的學校教育帶來了重大影響，一方面，封建教育腐朽、僵化，逐漸走向解體;另一方面，1860年被迫開埠后，天津近代教育拉開了序幕，天津的近代學校體育教育隨之出現。

一、清末的學校體育教育(1860—1911)

1．西方體育教育的引進

19世紀中葉的清王朝內憂外患日益嚴重。為了維護封建統治，清政府開展了一場口號為“自強”的洋務運動，企圖挽救窮途末路的命運。伴隨洋務運動興起的洋務教育是中國教育史上的一個重要拐點。洋務派大臣李鴻章把天津作為開辦洋務的重鎮，大力興辦洋務學堂。這批學堂居于全國先列，是天津歷史上最早的新式學校。作為近代教育的先鋒，洋務學堂的興辦，標志著天津近代學校體育教育由此開端。天津洋務學堂的課程設置大多效法國外同類學校，一般都開設體育課(時稱體操課)。《清續文獻通考》記錄了水師學堂體育教育的情況:“學生入堂……慮其或失文弱，授之槍，俾習步伐;樹之桅，俾習升降。”《光緒政要》也載:“以升降嫻其技藝，即以練其筋力……蓋自開堂以來，一日間中學西學文事武事，量晷分時，兼程并課。”［1］學校的正式體育課，包括“擊劍、刺棍、木棒、啞鈴、足球、跳欄、算術競走、三足競走、羹匙托物競走、跳遠、跳高、爬桅等項。此外還有游泳、滑冰、平臺、木馬、單雙杠及爬山運動等”。［2］天津水師學堂的體操課，除了爬桅具有專業特色外，“以兵式體操為主，也包括有普通體操和田徑運動項目”。［3］學生們課余還經常組織一些小型的體育比賽。水師學堂是天津洋務學堂的典型代表，其他洋務學堂也大致如此。據有關資料粗略計算，1880—1900年間，天津水師學堂、天津電報學堂、天津醫學堂、天津武備學堂招生總數達700人左右。雖然此時洋務學堂的體育教育帶有濃厚的軍事色彩，但它是天津近代學校體育教育邁出的第一步，為近代體育在天津的發展奠定了基礎。

2．學校體育制度的建立

洋務運動失敗后，資產階級維新運動繼起。維新派面對民族危亡，大力宣傳維新變法，并于1898年發動了“”，想要通過和平手段改良社會，使中國走上富強之路，掀起了轟轟烈的維新變法運動。維新派主張向西方資本主義學習，主張改革教育，廣興學校。雖然維新變法以失敗告終，但維新派的教育思想得到了廣泛傳播，影響很大，為學校體育教育的發展營造了良好的社會環境。1902年清政府頒布《欽定學堂章程》，又稱《壬寅學制》(未施行)，1904年1月再次頒布《奏定學堂章程》，又稱《癸卯學制》，這是以日本學制為藍本重新擬定的，是中國近代第一個較完整并實施的學制。該學制規定將體操課列為正式課程，明確了各級體操課的教育要義、教學內容、教學時間和方法等，對教學時間和場地也提出了相應要求，標志著學校體育教育首次從制度上得以確立。學校體育制度的推行，為天津學校體育教育的普遍實施創造了重要條件。《天津縣新志》記載，至辛亥革命前夕，天津的大、中、小等學堂共計156所，大多數都依照規定開設了體操課。由于受到軍國民體育影響，內容以兵操為主，存在諸多問題，但體育教育已正式走入學校，天津學校體育教育從此有了制度保障。

二、民國初期的學校體育教育(1912—1921)

1．學校體育雙軌并行

辛亥革命后，軍國民思想仍在延續，天津的學校體育教育基本沿襲清末的內容，體操課仍以兵式體操為主，訓練內容主要是“稍息”、“立正”、“看齊”及各種轉法、步伐、隊列及隊形變換等。兵操訓練雖然有助于“尚武”風氣的形成，但教學內容的單一限制了其他體育項目的開展;刻板的形式和生硬的訓練，不符合學生身心發育的特點;由軍隊教官和退役軍人擔任的體操教員，普遍帶有軍閥習氣。以上種種導致學生對體育課產生消極情緒，學習熱情大大減損。體育課程未能實現根本目的，也未能發揮應有作用。另一方面，由于天津教會學校和基督教青年會的影響，學校課外活動和競賽逐步開展起來。天津學校課外體育活動的開展早有傳統，北洋大學建校之初便傳播西方體育，清末許多中小學也積極開展課外體育活動，主要有打球、賽跑等。民國初年，各級學校以球類、田徑為主的活動和競賽，形式活潑，頗為活躍，受到學生的普遍歡迎。南開學校課外活動組織出色，提出參加運動要以“自動”的精神，第二年又公布了體育運動新章程，規定校內運動會盡量使每個人都能參加。這一時期，是天津近代學校體育發展的特殊時期，呈現出課內外兩個完全不同的教育體系，形成了雙軌并行的局面，直至1922年《壬戌學制》出臺，此種狀況才逐步消除。

2．師資培訓初步開展

洋務時期洋務學堂的體育課程仿照外國模式設置，教師多聘請外籍人員。《癸卯學制》實施后，各校需要的體育教師，由軍官和退伍軍人擔任。天津的體育師資培訓始自清末，1908年，為了解決音樂體育教師的不足問題，掌管天津中小學教育的天津勸學所，創辦了天津體操音樂講習所。該所學制兩年，開設生理、游戲、體操、唱歌等課程。民國建立后，基督教青年會于1915年成立了體育學校，目的是訓練中小學體育教師，設有體育原理、體育理論、兒童心理學、體操教授法以及籃球、步法、游戲等課程。1917年勸學所不僅邀請外地的教官訓練天津的小學體操教師，還邀請美國專家，培訓高等小學的體操教師。1920年勸學所幾次召集各校教師研究體育教學，力謀革新，并設天津小學體育講習科，培訓小學教師。1921年天津基督教青年會組織教師培訓班，傳授體育教材，天津各小學體育教員大半加入。［4］此時體育師資的培訓尚處在初級階段，雖然不夠全面、系統，但對學校體育教育的發展起到了推動作用。

三、民國中期的學校體育教育(1922—1936)

1．體育課程的重大改革

“五四”新文化運動啟發了思想界和教育界，軍國民體育思想日益走向衰落，歐美流行的實用主義和自然主義教育思想開始在中國傳播并取得優勢地位，我國的學校體育教育走入新的階段。1922年民國教育部頒布了新的學制———《壬戌學制》，該學制將“體操課”改稱“體育課”，取消了兵操，課程內容以田徑、球類、游戲運動為主，加入生理衛生和保健知識等。根據《壬戌學制》，天津各級學校的體育課程進行了重大改革，30年代左右日漸規范和成熟。體育課是根據教育部的精神和各校的具體情況擬定的，每學期開始就確定體育課程表，從時數的分配到項目的選擇，力求科學化、合理化，注重因材施教。大學將體育教育、體育概論、衛生學、團體操、運動技術標準測驗、田徑運動、球類和國術(武術)等列為課程內容。中學有器械、手杖操、新武術、八段錦、球類、田徑等，有些學校還對體育課成績提出硬性要求，如耀華中學規定體育課每學期有兩次定期考試，平均分與期末考試平均分為學期分數，不及格者不能升級。小學體育課的內容結合了兒童的發育特點，教材盡量采用游戲、舞蹈等，且隨著年級的升高，運動時間加長，運動強度增大。天津學校體育課程的種種改革，是對體育教育進一步認知和研究的結果。在保留我國民族傳統體育的同時，歐美流行的田徑和球類運動成為體育課程的主體，體育課程開始走上正軌，學校體育教育取得了極大進步。

2．課外活動及競賽蓬勃興起

19世紀20～30年代天津各學校的課外活動十分活躍，以普及運動項目為目的，有效補充了體育課的不足。南開大學和北洋大學將課外活動與課程同等對待，不僅活動項目多，而且有教師指導，課外活動成績顯著。各中學也非常重視課外體育，不少學校對活動時間、地點、項目等都有明確規定，耀華中學采取了強迫運動的方式，規定了獎懲辦法。小學的課外活動也日漸規范，以市立第一小學為例，運動器具完備，活動內容豐富，適合兒童特點，普及程度很高。由于體育運動普遍開展較好，各學校均有體育社團，體育比賽有聲有色，班際賽、年級賽、校內賽、校際賽形式多樣。據1935年統計，僅南開學校的體育團體，就有足球隊、網球隊、籃球隊、壘球隊、排球隊、田徑隊等182個，各種比賽相繼不斷。學生參加運動競賽的比例很高。耀華中學1936年舉行春季運動會時，參加比賽的學生占全校學生的50%以上，冬季室內的投籃比賽則是全體學生一律參加。各大、中學還參加本市、華北、全國及遠東的體育比賽，并獲得較好成績。課外活動及競賽的蓬勃開展，培養和提升了學生的運動興趣，鍛煉和增強了身體素質，構建了良好的體育文化氛圍，促進了學校體育的發展。

3．師資培養專業化

19世紀20～30年代是天津學校體育教育發展的高峰，體育課程的改革給體育教師的素質提出了更高要求，體育教師的培養開始走向專業化。1928年天津創辦了市立音樂體育傳習所。1933年河北省天津師范學校設高中體育師范科，專門培養體育師資，學制3年，每年招生約40人。特別值得提出的是河北省女子師范學院(前身為天津北洋女師學堂)，1931年河北省女子師范學院建立音體系，1932年體育系獨立建系，學制4年。以全面發展為原則培養學生，既掌握運動技能又精通各門理論課程，開設的課程有黨義、國文名著、基本英文、英文作文、衛生學與急救法、生物學、游戲、解剖學、運動學、物理學、化學、舞蹈原理、生理學、體育原理、體育教學法、運動指導及裁判、體育組織與管理、健康檢查及運動生理學、健康教育、矯正操、體育實習、體育教學實習及各種田徑、球類、體操、舞蹈等。另還有音樂和教育兩門副系課程。學生畢業前在學院部所屬的師范中學部實習，后根據自己的特長寫出畢業論文，成績及格者授以理學學士學位。1934年秋，體育系設立專修科，系、科并存。當時女子學習體育需要沖破封建思想的束縛和重重困難，盡管在初創期體育系學生數量不多(前兩屆共18名)，但仍然在天津女子體育師資培訓方面仍具有里程碑的意義，產生了積極影響。

四、民國末期的學校體育教育(1937—1949)

1937—1945年抗戰時期，天津的教育蒙受空前浩劫，學校體育教育基本陷入癱瘓。1943年日偽政權要求各科教學增添“新民”教育的內容，課外文體活動要和“新民”教育結合起來，體育課內也有“新民操”，種種奴化教育手段，給學校體育教育帶來嚴重危害。另一方面被日軍炸毀的南開大學流亡南遷，與北京大學、清華大學組成西南聯合大學，在艱苦的條件下堅持辦學，體育仍然作為必修課出現在課表中。南開中學的許多師生來到張伯苓籌辦的重慶南開中學繼續工作和學習。重慶南開中學沿襲南開學校重視體育的傳統，學生每天早上做早操，下午三點半以后，全體到運動場鍛煉。每班都有體育隊，籃球、足球、棒球等尤為突出，經常舉行比賽，涌現了許多出色選手。1945年抗戰勝利后，各校開始恢復體育教學，北洋大學因體育設施的損毀，體育課先從設備簡單的項目開始。中小學的體育教學和活動，主要是遵照1940年3月中華民國教育部出臺的《中等學校體育實施方案》及《小學體育實施方案》施行，中學規定的體育訓練方式有體育正課、早操、課外活動，小學規定的體育訓練方式有體育正課、課外運動、課間活動及遠足、旅行、露營游藝等其他活動。然而由于重視不夠、經費不足等原因，一些體育法令并未得到貫徹施行，中小學體育教育狀況并不理想，發展緩慢。

五、啟示與借鑒

由于種種原因，當今的學校體育教育存在諸多問題，現狀堪憂。如果割斷歷史與現實，漠視新與舊之間的承接關系，就不可能獲得學校體育教育新的發展。近代以來，天津學校體育教育經歷了曲折的發展過程，其中有不少可資借鑒之處。

1．樹立開放觀念

天津是個移民城市，文化雜糅，兼收并蓄。在近代史上，天津之所以能夠開我國學校體育教育之先河，與開放包容的文化理念分不開。洋務運動時期，天津作為北方洋務運動的中心，是接觸外部世界的前沿陣地，易于獲取西方的文化思想。開放的姿態使西方近代體育迅速在學校普遍開展起來，學校體育教育獲得了嶄新的發展。

2．立足本土現實

近代體育源自西方，傳入我國后必然與本土的教育實踐產生某種摩擦。天津近代學校體育引進初期，全部移植西方體育，沒有結合自身情況進行本造，結果造成體育課水土不服的現象。歷史告訴我們重模仿移植、輕改造創新是行不通的，如何使學校體育教育貼近我國教育實踐，并有益于我國教育實踐，需要采取“揚棄”的態度。

3．重視課外活動

重視課外體育活動是開展學校體育教育的法寶，凡體育教育成績突出的學校無不給出證明。以南開學校為例，不僅提倡人人運動，而且開展強迫運動，網球隊、籃球隊等體育團體更是不可勝數，經常舉行各種比賽，課外活動豐富多彩，形式多樣。南開的體育運動底子厚、水平高，根本原因之一是對課外活動的高度重視。時至今日，這一點仍是極為寶貴的經驗。

4．珍視傳統體育

在西方體育傳入我國的過程中，我國傳統體育受到極大的沖擊和挑戰。傳統體育是中華民族的標簽，是我國優秀的文化遺產，值得加倍珍視。早在1915年以前，北洋大學就已將武術作為體育科目之一，直至30年代武術仍在課表之列。30～40年代，天津小學體育研究會也一直重視武術教材的編寫，傳統體育在學校中得以傳承。如今西方體育依然強勢，如何把握好現代與傳統、著眼于兼容與發展，是值得深思的問題。

5．開發教學模式

學校體育實踐在變革，學校體育教育在發展。當代的學校體育，除提高學生的身體素質外，還要注重培養體育素養，為實現終身體育打下基礎。體育教育應面向全體學生，正確處理統一性與靈活性的關系，結合自身特點，形成教學特色。力求教學內容豐富，形式、方法多樣，課內外、校內外有機結合，使學校體育教育呈現多種教學模式并存的局面。

6．構建體育文化

體育是文化，學校體育是校園文化的組成部分。校園體育文化是營造學校文化氛圍和弘揚學校體育人文精神的重要內容，［5］是對學生實施體育教育，促進學生身心全面發展，具有時代特點的一種群體文化。［6］校內、校際的各種體育活動，既可強健體魄，又可形成團結、健康、向上、活潑的人文氛圍和良好環境，豐富學生的體育文化生活。學校體育在近代肩負了傳播體育文化的重任，在當代仍然是繼承與創新體育文化的重要途徑。

作者：劉欣1，2 單位：1.天津大學教育學院 2.天津體育學院體育文化傳媒系