合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中運(yùn)用

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合作學(xué)習(xí)模式是新課改之后提出的一項(xiàng)新型的教學(xué)方法，其注重課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)能夠在合作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，有效的緩解班級(jí)中一對(duì)多教學(xué)所帶來(lái)的教學(xué)壓力。高中體育這門課程有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將合作學(xué)習(xí)和高中體育教學(xué)兩者充分融合，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效突破。本文就合作學(xué)習(xí)的理論以及合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行闡述，分析高中體育教學(xué)存在的問(wèn)題，提出高中體育教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)的策略，希望能夠進(jìn)一步提升高中體育教學(xué)工作質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是在各個(gè)年齡階段都可能會(huì)使用的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式是讓學(xué)生在相互合作的過(guò)程中掌握知識(shí)或者實(shí)現(xiàn)能力的共同提升。在小組內(nèi)部互相分享和交流，獲得學(xué)習(xí)的共同體驗(yàn)。在高中階段，體育是一門非常基礎(chǔ)且重要的科目，其能夠緩解高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張以及消極的情緒，培養(yǎng)學(xué)生健康的品質(zhì)，對(duì)于養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)也具有重要的意義。

1合作學(xué)習(xí)的理論闡述

合作學(xué)習(xí)主要是將合作學(xué)習(xí)小組作為重要形式，在教師的指導(dǎo)以及引領(lǐng)之下，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種形式進(jìn)行配合，實(shí)現(xiàn)相互幫助、相互反饋的目的，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高中體育教學(xué)來(lái)講，切不可將合作學(xué)習(xí)單純的理解為分組學(xué)習(xí)，其應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)化、合理化的基本準(zhǔn)則，鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)行溝通以及交流，指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互幫助、相互支持。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的主體地位得到充分化展現(xiàn)，提升學(xué)生的身體機(jī)能以及運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的合作意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展的目的。合作學(xué)習(xí)也可以稱為合作教學(xué)，其是指對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一系列動(dòng)態(tài)因素進(jìn)行利用，促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)生的有效互動(dòng)，繼而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。簡(jiǎn)言之則是將全班學(xué)生分為4或者6人一小組，分組的時(shí)候需根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力等綜合評(píng)定，其次再由教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部開展互動(dòng)學(xué)習(xí)課程，最終達(dá)到教學(xué)的目的。這和當(dāng)下素質(zhì)教育背景之下對(duì)人才的要求是一致的，其教育目標(biāo)不再是學(xué)生能夠掌握多少知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。尤其是高中體育這門課程，其會(huì)伴隨學(xué)生的一生。因此，在課堂中，教師除了要傳遞最基本的技能之外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性以及創(chuàng)造性。

2合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1順應(yīng)了新課改的教育理念

新課改是針對(duì)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展所提出的一項(xiàng)新型

的課程改革模式，其要求當(dāng)下的教師需在課堂中確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。而合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用正符合了新課改的教育理念，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)建立小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部自由地進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)并掌握一定的技能。在整個(gè)過(guò)程中就充分的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。

2.2有利于促進(jìn)高中生身心的全面發(fā)展

高中生正處于人生非常關(guān)鍵的階段，其需要面臨的是無(wú)比重要的高考。也正因?yàn)槿绱耍芏鄬W(xué)生和家長(zhǎng)以及教師都把教學(xué)的重點(diǎn)放在了提升學(xué)生的文化成績(jī)上，忽略了學(xué)生身體以及心理的發(fā)展。一些學(xué)生一頭扎進(jìn)學(xué)習(xí)，每天也不注重體育鍛煉，身體素質(zhì)極差，出現(xiàn)了各種虛胖、貧血等不良狀況，同時(shí)由于長(zhǎng)期處于高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，心理也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，嚴(yán)重的影響了高中生的成長(zhǎng)。而合作教學(xué)理念讓高中體育課堂更加具有趣味性，學(xué)生能夠全身心的投入到該類課程中，在該課堂中獲得身心的全面放松。

2.3有利于提升高中體育教學(xué)的質(zhì)量

一直以來(lái)高中階段的體育課程都不受重視，通常一周只會(huì)安排一節(jié)課，有時(shí)還會(huì)被文化課程所占用。這也導(dǎo)致體育教師在教學(xué)時(shí)并不注重對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，一味的采用壓迫式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行技能的掌握以及訓(xùn)練，也影響了該門課程質(zhì)量的提升。相反在融入合作教學(xué)之后，不僅可以幫助學(xué)生順利地掌握技能，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提高學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3高中體育合作教學(xué)存在的問(wèn)題分析

3.1過(guò)于重視合作的形式，缺乏實(shí)質(zhì)的交流

合作教學(xué)這種模式在高中體育教學(xué)階段已并不陌生，幾乎所有的課程都開始融入了該類教學(xué)模式，體育課程也不例外。然而有些體育教師往往只是將合作當(dāng)成了一種形式，簡(jiǎn)單地將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。但是實(shí)際探討過(guò)程中，由于教師并沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，很多小組內(nèi)部都存在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的情況，并沒(méi)有真正的發(fā)揮出小組共同合作的優(yōu)勢(shì)，也難以提升學(xué)生的合作能力。

3.2過(guò)于注重體育優(yōu)等生，難以調(diào)動(dòng)差等生參與討論的積極性

小組合作教學(xué)模式，使得所有的學(xué)生都能夠在課堂中進(jìn)行思考，提升自身的能力。然而在某些體育教師的課堂中，通常體育優(yōu)等生占據(jù)著課堂的主體地位，教師會(huì)通過(guò)小組合作的方式讓優(yōu)等生幫助差等生，在這個(gè)過(guò)程中，差等生就缺乏了思考的機(jī)會(huì)。其可以直接從優(yōu)等學(xué)生那邊獲得體育信息，這和小組合作教學(xué)模式的理念是相違背的。長(zhǎng)此以往也一定會(huì)導(dǎo)致兩極分化極其嚴(yán)重，出現(xiàn)不均衡學(xué)習(xí)的狀況。

3.3小組內(nèi)部合作主動(dòng)性較差，影響了體育課程

教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生缺少一定的合作意識(shí)小組合作的前提以及關(guān)鍵就是科學(xué)合理劃分小組，但是有些體育教師在進(jìn)行分組時(shí)，采用的都是隨機(jī)分組的方式，并沒(méi)有遵循一定的分組原則。這也導(dǎo)致在開展小組活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了小組內(nèi)部不主動(dòng)合作，相互不友好、不分享的情況，使得一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以有效地開展，這必然會(huì)影響小組合作教學(xué)在體育課程中應(yīng)用的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中均是一個(gè)相互獨(dú)立的個(gè)體，而對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式來(lái)講，其也不太注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)，所以對(duì)于學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)模式是是一種新鮮事物，若想獲取較為突出的應(yīng)用效果，那么還應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)，使學(xué)生更好的適應(yīng)此種模式。因此，在開展高中體育教學(xué)工作的過(guò)程之中，必須要確保合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮相應(yīng)的效用。對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)講，每個(gè)人的身體素質(zhì)均存在一定的差異，當(dāng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，對(duì)于那些身體素質(zhì)較差，不善于體育活動(dòng)的學(xué)生，其便會(huì)感到學(xué)習(xí)活動(dòng)是比較乏味、枯燥，毫無(wú)興趣可言，不愿意積極參與到合作學(xué)習(xí)之中，所以教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程之中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的合作意識(shí)，使學(xué)生保持平和、端正的心態(tài)，積極參與到合作學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而收獲優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。

3.4對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的理解存在不足

在開展體育教學(xué)工作的過(guò)程之中，無(wú)論運(yùn)用何種教育教學(xué)模式，其核心目的便是改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)模式亦是如此。目前，對(duì)于中國(guó)高中體育教學(xué)工作來(lái)講，由于多方面因素的影響，老師在開展合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程之中仍存在諸多問(wèn)題，最為顯著的一點(diǎn)便是關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式的理解不太深入，進(jìn)而造成教學(xué)過(guò)程之中產(chǎn)生了諸多難題。詳細(xì)來(lái)講，高中體育教師必須要具備較強(qiáng)的改革意識(shí)，積極應(yīng)用合作教學(xué)模式，但是大部分教師并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效化管理，將體育課堂完全交給學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，其并不理解合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，關(guān)于體育知識(shí)方面的理解也不太深入，進(jìn)而造成課堂秩序十分混亂，無(wú)法對(duì)各類課堂活動(dòng)進(jìn)行精準(zhǔn)把控，課堂資源被嚴(yán)重浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效果非常差，而合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值也沒(méi)有得到充分展現(xiàn)。

4高中體育教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)的策略

4.1科學(xué)劃分小組，營(yíng)造良好的小組合作氛圍

合作學(xué)習(xí)的前提是需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的劃分小組，以確保教學(xué)活動(dòng)的有序化開展。首先需要對(duì)班級(jí)成員的具體情況以及規(guī)模進(jìn)行了解，例如每一個(gè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)、年齡、學(xué)習(xí)的能力以及性格等，基于這些因素合理劃分小組人員。同時(shí)需要根據(jù)班級(jí)的規(guī)模，確定小組內(nèi)部成員的數(shù)量。其次則是對(duì)成員職位的合理化分配，在這個(gè)環(huán)節(jié)分配的質(zhì)量會(huì)影響教學(xué)的效率。通常可以先在小組內(nèi)部確立一個(gè)小組長(zhǎng)，而小組長(zhǎng)并不是由某一個(gè)人固定擔(dān)任，而是由小組內(nèi)部的成員輪流進(jìn)行擔(dān)任。小組內(nèi)部的其他成員也需要擔(dān)任一定的資料員、匯報(bào)員等工作，確保每一個(gè)成員都能夠在體育課程中有效進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)又擁有一定的負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌規(guī)劃整個(gè)活動(dòng)，以提升整個(gè)合作學(xué)習(xí)的效果。另外在分組的時(shí)候需要確立同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，即是在小組內(nèi)部遵循差異化分配方式，成員和成員之間可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，小組與小組之間可以相互競(jìng)賽。基于這樣的小組成員分配，可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升高中體育教學(xué)的質(zhì)量。

4.2合理布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在合理化分組之后，教師就需要確立具有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。通常有些學(xué)習(xí)內(nèi)容多個(gè)人學(xué)習(xí)往往比一個(gè)人學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。只有布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)才能夠促進(jìn)學(xué)生之間的有效互動(dòng)。同時(shí)所布置的任務(wù)還需要具有一定的趣味性或者是挑戰(zhàn)性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生共同探討的興趣。例如在學(xué)習(xí)《球類運(yùn)動(dòng)籃球》這一內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生初步建立運(yùn)球，了解雙手胸前傳接球動(dòng)作的一些概念，同時(shí)可以在小組課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握運(yùn)球、傳球的一些基本技術(shù)。對(duì)于當(dāng)下的高中生而言，很早就接觸了籃球，也對(duì)籃球有一定的興趣。因此教師可以在課前讓學(xué)生在小組內(nèi)部制作關(guān)于籃球的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在課前對(duì)運(yùn)球的動(dòng)作以及接球的技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)部每個(gè)成員都會(huì)積極的參與其中。在課堂中教師可以隨機(jī)抽取一組學(xué)生進(jìn)行演講，將小組預(yù)習(xí)的成功通過(guò)口述以及動(dòng)作表達(dá)的方式呈現(xiàn)，其他小組依次補(bǔ)充。通過(guò)布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷的提升。

4.3融入小組競(jìng)爭(zhēng)類比賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，除了需要設(shè)置一些內(nèi)容讓學(xué)生在小組內(nèi)部合作之外，還應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)部構(gòu)建競(jìng)賽類的比賽，通過(guò)這類比賽，讓學(xué)生感知合作的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如在學(xué)習(xí)《中長(zhǎng)距離跑》這一內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生都無(wú)法克服跑步時(shí)存在的困難，尤其是長(zhǎng)距離跑的時(shí)候，有很多學(xué)生都放慢腳步。為了讓學(xué)生能夠達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)和要求，教師則可以基于小組創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽類的比賽，通過(guò)這類比賽，提升學(xué)生的恒心、耐心、戰(zhàn)勝自己的決心。如設(shè)置傳火炬比賽，看哪一個(gè)小組傳火炬的時(shí)間最短。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要合理的設(shè)置每個(gè)成員的跑步距離，保證學(xué)生能夠在發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得自我的提升。在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)積極的參與其中，且為了幫助小組獲得最高成績(jī)，也一定會(huì)盡自己最大的能力，以最快的速度，將手中的火炬?zhèn)鬟f給其他成員。在拼命奔跑的過(guò)程中，就是學(xué)生突破自身身體極限的時(shí)刻。在相互傳遞火炬時(shí)也會(huì)存在一定的技巧，對(duì)于小組成員之間默契度考驗(yàn)也較高。在這類活動(dòng)中，學(xué)生的合作能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)不斷的提升。

4.4優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步

在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師都是將學(xué)生進(jìn)行割裂看待，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)最終的成績(jī)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是以個(gè)人為主。而合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，則是以小組的共同總體成績(jī)?yōu)橹饕脑u(píng)價(jià)模式，這和傳統(tǒng)的成員之間的相互競(jìng)爭(zhēng)是不同的。其有利于實(shí)現(xiàn)組內(nèi)之間的相互合作和互助，在這類評(píng)價(jià)方式中，學(xué)生不再僅僅追求個(gè)人的利益，而是將集體的利益放在個(gè)人的利益之上，這種思想一旦形成，便有利于小組其他成員的體育成績(jī)的提升，促使學(xué)生在一種競(jìng)爭(zhēng)，但同時(shí)又處于合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)以及提升。例如像上文所說(shuō)的籃球教學(xué)，在開展籃球活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該針對(duì)整個(gè)小組，而并未小組長(zhǎng)或者某個(gè)人，要將其看成一個(gè)整體，只有這樣合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才能夠不斷提升。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是一項(xiàng)新型的教學(xué)方法，其在高中體育課堂中的應(yīng)用符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，同時(shí)確立了學(xué)生在課堂中的主體地位。具體在融入合作教學(xué)模式時(shí)，教師需要基于學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理化分組，以發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)。其次在融入小組合作探討活動(dòng)時(shí)，應(yīng)設(shè)置有價(jià)值的探討活動(dòng)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與。尤其是設(shè)置的體育活動(dòng)，要讓學(xué)生感受到團(tuán)體的氛圍，在競(jìng)爭(zhēng)和合作的過(guò)程中獲得提升。最后對(duì)評(píng)價(jià)模式需要不斷優(yōu)化，以建立學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，提升學(xué)生的合作能力。促使學(xué)生在體育課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生獲得身心的共同發(fā)展。

作者:周通遠(yuǎn) 單位:江蘇省南通市如東縣馬塘中學(xué)