小學體育教育學習心理研究
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隨著我國小學教育事業的不斷發展，小學教育中的體育學科越來越受到重視，但是由于當前的教育體制下更多的還是注重學生的學習成績，因此很多家長和學校都忽視了對體育課程的重視，導致體育教學體系存在很多的不足，主要表現在以下方面：一是體育教材的選用上理論性超越實際的可操作性。例如大多數的教材內容都會羅列很多有趣的運用項目以及其開展過程，但實際課堂上教師往往由于擔心學生的人身安全而取消了相應課程的教學，而僅是挑選幾項諸如跑步、跳繩、跳遠、跳高、籃球、足球等簡單的運動項目，造成課堂與教材的嚴重脫節。二是很多小學的體育場地器材不足、運動空間有限。很多小學為了節省教育經費都會在硬件設施上準備不足，一般都只是一片狹小的運動場地上幾個破舊的運動器材，學生放羊式地聚在各處聊天，等待下課，身體完全得不到很好的運動。三是小學體育課堂教學手法單一、枯燥，學生上課的積極性不高。由于體育學科長期以來一直得不到重視，因此體育教師在教學手法上創造性和創新性不高，一般都是按部就班的幾個動作教過之后，其余時間安排學生自由活動。從中我們可以看出，我國小學體育教學現狀讓人堪憂，必須采取有效的措施，結合小學生的實際學習心理來更好地開展教學。
二、小學體育教育如何適合小學生學習心理
學習心理通常是指學生在學習過程中自然流露出的心理狀態，包括學習目的動機、學習思想態度、學習興趣愛好、學習欲望、學習情緒等方方面面的內容。根據學習群體構成的不同，學習者之間也存在著一定的差異，因此小學生的學習心理具有一定的特殊性。小學生由于自身的年齡比較小、課業負擔不重、學習壓力也輕，而且學習的時間相對較短，因此小學生的學習心理通常都比較積極主動，喜歡到外面玩，對外界的事物充滿了好奇心，學習目的和動機都比較單純，很容易興奮，但常常表現的獨立性比較差，自我控制的能力不是很強。小學生的學習心理具有一定的特殊性，一定要根據小學生實際的心理特點，結合具體的實際情況，合理安排相應的課堂教學，豐富具體的體育教學內容，以便更好地促進小學生的身體和心理的健康發展。
作者：周園 單位：湖北省恩施市逸夫小學
