體育教育學生就業路徑分析
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（一）優勢分析
1、專業優勢。體教專業的學生由于長期的體育技能訓練和戶外活動，使他們具有較好的身體素質和精神狀態，與專業相對應的具有較好的形象思維和動作思維能力。通過系統理論知識的學習，他們擁有體育教學和訓練方面的基礎理論和基本知識。畢業后除了可以擔任體育教師外，還可以從事專業體育訓練，俱樂部私人教練，如大球（籃排足等）和小球（乒乓球、羽毛球、網球等）專業教練、健身（形體、健身）教練等，這些職業都是其他專業所無法替代的。根據他們的專業特長，還可以自主創業，成立集養生健身、娛樂休閑為一體的健身會所以滿足社會大眾對體育的需求。2、性格、氣質優勢。長期的戶外訓練使他們比其他專業學生的神經更易興奮與抑制，充沛的精力造就了他們活潑好動，樂于表現的性格。為人熱情，做事雷厲風行，富于生氣。具有堅強的毅力和吃苦耐勞的精神。氣質類型多屬于多血質和膽汁質，情緒變化快，積極樂觀，個性張揚，易于接受新鮮事物，具有較強的社交能力，很少有同學存在自閉癥、抑郁癥等心理疾病。3、就業期望不高，容易接受現實。二本學校的體教專業學生知道自己在學習方面存在的不足，并且絕大多數學生來自農村，家庭貧困，社會資源缺乏，他們對就業沒有太高的期望，就業也不苛求對口，只要能找到工作，解決生存問題，他們心里就能夠接受，發展問題以后才會考慮，因此他們更容易接受現實。
（二）劣勢分析
1、文化水平普遍偏低。目前二本體教專業的學生高考時文化成績比其他專業普遍要低，由于文化基礎不好，他們對文化知識學習沒有興趣，上課睡覺、玩手機是經常現象，課后也不能主動學習，這就導致體教專業學生總體文化素質水平不高。據不完全統計，體教專業學生四、六級通過率不到10%，閱讀與寫作水平不高。2、自我認知不清，缺乏就業信心。由于進校文化成績分數低，他們在學習能力方面信心不足。在學習生活中不能夠正確評價自己，對自己的優缺點不太清楚，面對就業，有些不知所措；在就業受到挫折時，內心會產生自卑感。3、不太關注外界，缺乏就業信息。由于體教專業學生的專業特點，經常進行體育訓練，對外界變化不是很感興趣。多數同學不愿意花很多時間看一些新聞和就業信息。由于自己也不關注，外界信息也不會自動流入，使得他們就業信息缺乏。
（三）機遇分析
1、政治穩定、經濟持續發展為大學生就業提供保障。政治穩定是各行各業健康發展和人民安居樂業的保障。經濟持續發展，保證了企業的正常用工需求，也就保證了大學生的正常就業。2、國家政策支持，為大學生就業拓寬了渠道。2009年1月19日，國務院辦公廳下發《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》，提出必須把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位，積極鼓勵高校畢業生到基層去工作，這在政策上也是對體育教育專業畢業生就業的極大支持。當前體教專業學生就業出路有；考公務員、教師編制，還可以考村官、參加“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”以及“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等活動。同時，國家也大力提倡大學生自主創業，自謀職業，在減免稅收和金融借貸等方面給予極大的扶持。3、高校積極為學生提供就業指導和就業信息，助推學生就業。現在每所高校都設有招生就業專職部門，每個院系也配有就業指導員。一方面為學生提供就業指導，幫助他們做好人生職業生涯規劃；另一方面幫助學生搜集就業信息，并組織學生參加各種人才招聘會，為畢業生和用人單位牽線搭橋。
（四）威脅分析
1、專業技術人員供過于求，對口就業難度大。隨著我國改革力度的不斷加大，事業單位改革也已經進入深水區，學校教師編制逐漸減少，同時，高等教育大眾化使體教專業的學生總數不斷增加。原本畢業后專門從事體育教師的體教專業學生想要全部實現對口就業已經是不可能了。2、就業信息來源少，就業市場拓展難。作為二本院校特別是地方院校就業信息相對省會等發達城市來說較為閉塞，而且參加招聘會的機會也比別人少、成本比別人高，有時，就業市場對體教專業的學生存有偏見和歧視，加上體育重點高校對他們就業市場的壟斷，導致他們就業機會少、就業市場狹窄且難拓展。3、就業觀念陳舊，擾亂大學生正常就業秩序。現在社會普遍認為大學畢業生應該有一份穩定的、體面的職業，在這種社會意識的影響下，到國家機關、事業單位、國有大型企業工作，到發達城市工作成為畢業生的理想選擇。而現實情況中，理想就業是不可能實現的。這樣導致出現了畢業生較高的職業預期與現實不能滿足之間的矛盾。于是出現“有業不能就，有業不愿就”的結構性失業的現象，影響正常就業。
體育教育專業學生就業行動策略
通過以上對體教專業學生自身資源的分析和外部環境的分析，我們了解了學生就業的優勢和存在的不足，整個社會環境提供的機遇和存在的威脅。可以通過構造SWOT矩陣制定就業策略。
（一）優勢-機會（SO）組合策略。這種策略是最有利的一種情況，既具有優勢，又面臨機遇。根據國家針對在校大學生提供的就業機遇，體教專業學生要發揮自身優勢準確把握。對于專業成績較好的同學可以選擇專業對口就業，考教師編制，也可以考需要體教專業的公務員和特警、消防。除了以上選擇也可以選擇到基層去工作，畢竟公務員和教師編制有限，基層也需要優秀的人才。對于熱愛社交和喜歡與人打交道的學生，同時家庭又有創業條件的可以選擇自主創業，通過另外一種方式去實現人生的價值。
（二）優勢-威脅（ST）組合策略。這種組合要求學生能夠充分發揮自身優勢，盡量去規避外部環境帶給他們的威脅。體教專業學生要改變傳統的就業觀念，不要隨波逐流，要根據自身情況去選擇職業，樹立“職業不分貴賤”的思想，只要是自己感興趣、符合自己個性特點的、與專業有關的工作都可以去做。就業不需要選擇什么樣的職業和地點，先就業再擇業，在基層積累工作經驗，當能力和技能都得到提高，條件成熟之后，可以選擇再就業。同時，在找工作時，要多關注就業信息，多參加人才交流會，了解外界的就業情況，發揮優勢，給自己一個合理的定位。
（三）劣勢-機會（WO）組合策略。這種情況下，學生的就業優勢不明顯，他們多是專業課成績不太好，沒有過硬的專項技術，整體素質不高。這些同學參加教師考編不占優勢，僅是同學之間競爭，考編對他們來說希望也是渺茫的，如果所有的畢業生在一起競爭為數不多的教師編制，他們的希望更小。這些學生應該自我調整，充分把握機會，可以考慮到競爭小的基層去就業、到西部去就業，考特崗、考村官、考“三支一扶”、參加西部志愿計劃等，通過努力改變自己、提高自己，再謀求新的發展。他們也可以選擇自己創業，因為創業與自己專業、專項素質高低沒有太大的關系，在創業過程中，不斷積累經驗、方法，積極進取，努力獲取成功。
（四）劣勢-威脅（WT）組合策略。這種組合是SWOT策略組合中最不利的一種情況，畢業生自身優勢不足，專業學習成績差，沒有明顯的專項，綜合素質低。外界就業環境也不好，考編考不上，在就業市場競爭中處于下風，一般的工作又不愿意從事，缺乏社會關系幫助聯系工作，自己又不主動努力去尋找機會，也不愿意創業。這樣的學生應該暫緩就業，進行適當的調整，學生本人要轉變思路、重新學習新的技術和生存技能，找到自己喜歡的職業目標，努力實現職業生涯最優化。
結束語
大學生能否就業不僅影響他本人的生存和發展，還會影響到他們的家庭乃至整個社會的安定與和諧。對大學生進行有效的就業指導，幫助他們走出就業困境、實現大學生職業生涯最優化，已經成為歷史必然。SWOT分析僅僅是為學生就業提供一種指導方法，而且這種方法還要建立在環境是可以認知和不變的條件之上的。就業決策制定之后還要進行決策執行和決策評估，在整個職業生涯中還要根據實際情況進行必要的調整。筆者認為，當前大學畢業生要想有一個很好的職業前景，并且又將他們的職業與興趣愛好進行有機的統一。第一，學校能夠根據市場的變化，適當調整所設的專業，使專業與就業市場結合，與學生的興趣愛好相結合；第二，學校應該為學生人生規劃進行適當的指導，將大學生職業發展和就業指導課作為必修課程；第三，學生對自己要有一個清醒、全面的認識，并通過努力學習，不斷充實、提高自己，把自己培養成一專多能的人才。（本文作者：李守遠 單位：阜陽師范學院體育學院）
