通識教育下中職體育教學改革探究

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摘要：作為一種超越功利性與實用性的教育理念，通識教育能夠加快中職體育教學的改革進程，促使學生體育素養(yǎng)與體育技能綜合發(fā)展。在通識教育視域下，中職體育教學仍舊存在教學目標適應(yīng)性有待提升、教學內(nèi)容與通識教育存在差距及教學模式相對單一滯后的現(xiàn)實問題，極大影響著通識教育理念的貫徹落實與體育教學的實效性。因此，應(yīng)當通過制定中職體育教學目標的新基準、精品打造中職體育教學內(nèi)涵及創(chuàng)新改革中職體育教學模式等方式，推動中職體育教學改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：通識教育；中職；體育教學；改革創(chuàng)新

隨著中職教育改革的持續(xù)推進，通識教育逐步發(fā)展成為國內(nèi)高校的普遍共識，帶來了新一輪中職教育發(fā)展的改革熱潮。作為中職學校教育課程的基本組成，體育教學從某種意義上可以劃分至通識教育范圍，其不僅承擔著增強中職學生身體體質(zhì)與體育意識的學科責任，也具有著德育、心育及美育的重要功能，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育個性化與自由化的顯著特征。然而，在中職體育教學實踐中仍舊存在部分問題，阻滯著中職體育在通識教育領(lǐng)域中的發(fā)展。因此，有必要基于通識教育視域，探討分析中職體育教學改革創(chuàng)新。

一、通識教育與中職體育教學的關(guān)系

通識教育是中職教育領(lǐng)域的重要組成部分，也是當下中職課程改革的熱點話題。通識教育與自由教育、素質(zhì)教育較為類似，在教育實踐中體現(xiàn)出非專業(yè)性與非職業(yè)性的顯著特征，旨在破除學科之間的硬性劃分，通過科學教育方法拓寬學生的學術(shù)視域與知識視野，為學生提供專業(yè)發(fā)展并兼顧興趣愛好的多樣化選擇，促使學生成為具有持久競爭力的復合型“通才”。在素質(zhì)教育理念背景下，中職體育教學中運用通識教育理念，能夠加快中職體育教學改革進程，實現(xiàn)教學資源有效應(yīng)用，調(diào)整與改進現(xiàn)有體育教學課程結(jié)構(gòu)。此外，也能夠?qū)W生提供分類指導，滿足分層次教學需求，開展因材施教的個性化體育教學，進而確保中職體育教學目標有效落實，促使學生體育素養(yǎng)與體育技能綜合發(fā)展。

二、通識教育視域下中職體育教學中的現(xiàn)實問題

（一）中職體育教學目標的適應(yīng)性有待提升。從某種角度而言，通識教育也是一種人文教育，目的在于培養(yǎng)更為完善的人才。基于通識教育的中職體育教學，理應(yīng)貫徹這種以培養(yǎng)學生內(nèi)涵及能力為主的通識教育理念，科學設(shè)置教學目標，在培養(yǎng)學生健康體魄與體育意識的基礎(chǔ)上，提升學生的理性思考能力、批判性思維與辨別能力，使學生成為體魄健壯與人格完整的全面發(fā)展人才。然而，在當前中職體育教學過程中，通識教育的實踐與落實還存在著諸多問題，特別是在教學目標設(shè)定方面，存在著課程設(shè)置不明確、過于落后等現(xiàn)實問題。現(xiàn)階段，許多中職體育教學目標相對單一、滯后，其教學目標仍舊延續(xù)著過去傳統(tǒng)體育教學目標，與當前素質(zhì)教育與通識教育提倡的教育理念不相匹配，表現(xiàn)為重體育理論學習與運動技術(shù)，而輕視體育人文素養(yǎng)培養(yǎng)，以增強學生身體體質(zhì)與體育理論知識為教學目標，與通識教育所注重的全面發(fā)展理念不相適應(yīng)。（二）中職體育教學內(nèi)容與通識教育存在差距。如果說專業(yè)教育是提供專業(yè)化具體學科知識的深度教育，那么通識教育就是提供寬廣基礎(chǔ)知識的廣度教育。這種基于廣度教育的教育理念，在于通過拓展學生知識視域，幫助學生形成一套獨立而全面的知識體系與思維模式，使其形成多元化與多層次的認知視角，進而成為具有普遍智慧的現(xiàn)代通才。而基于通識教育的中職體育教育，也應(yīng)當為培養(yǎng)這種“通才”打造多元化與個性化的教學內(nèi)容，推動中職體育教育與通識教育深度融合。然而，縱觀我國中職體育教學現(xiàn)狀，其課程設(shè)置與教學內(nèi)容適應(yīng)性亟待提升。首先，中職體育教學課程設(shè)置不科學，由于我國通識教育由國外遷移而來，其發(fā)展時間較為短暫，因此，當下中職體育教學與通識教育往往出現(xiàn)不兼容的現(xiàn)象。比如，中職體育教學的課程設(shè)置較為單一、結(jié)構(gòu)較為簡單，往往會過于注重體育課程的多樣化，而忽視特色體育課程的構(gòu)建。其次，中職體育教學內(nèi)容相對滯后。隨著中職體育教學改革推進，體育教學內(nèi)容也應(yīng)當緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展步伐，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)與先進教育理念，為學生提供更多兼具深度與廣度的教學內(nèi)容。然而，當前中職體育教學內(nèi)容明顯滯后于學生發(fā)展需求，教學內(nèi)容仍然以體育技巧與傳統(tǒng)體育知識為主要內(nèi)容，涉及現(xiàn)代體育發(fā)展、體育人文素養(yǎng)等方面的教學內(nèi)容過少。（三）中職體育教學模式相對滯后。在當前中職教育推進改革創(chuàng)新的大背景下，隨著中職教育的發(fā)展，中職學校人才培養(yǎng)模式也趨向多元化，逐漸從傳統(tǒng)專業(yè)化人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺秃闲腿瞬排囵B(yǎng)模式。在此過程中，通識教育成為中職學校課程教育的普遍共識，在中職學校人才培養(yǎng)中扮演著重要角色。這主要集中于三個層次。首先是培養(yǎng)學生思維能力與人格魅力，為專業(yè)教育做補充；其次是培養(yǎng)學生廣闊的知識視域與學科視野，挖掘?qū)W生自身潛力；最后則是通過多元化教學方式，著力學生的多元化發(fā)展與能力訓練。由此可見，伴隨著通識教育的開展，中職體育教學也應(yīng)當加快整體改革步伐，優(yōu)化教學方式與培養(yǎng)模式，使得中職體育教學與中職學校人才培養(yǎng)目標趨同一致。然而，當下中職體育教學中仍舊存在教學模式落后與教學方式單一的現(xiàn)實問題，極大地影響著體育教學的實效性。從教學模式而言，中職體育教學中過于注重體育教學計劃的踐行與完成，一定程度忽視了學生在體育課堂中的主體地位。

三、通識教育視域下中職體育教學改革創(chuàng)新

（一）制定中職體育教學目標的新基準。以通識教育為著眼點的中職體育教學改革重在“育”而非“教”，注重育人為本教學理念的具體落實，強調(diào)學生在中職體育教學中自由而順其自然的發(fā)展。由此可見，通識教育與素質(zhì)教育具有高度契合性，二者都注重遵循以學生為本的教學理念，旨在協(xié)助專業(yè)教育培養(yǎng)具有持久競爭力的復合型人才。因此，通識教育視域下中職體育教學改革過程中，首先應(yīng)當明晰中職體育通識教育的教學主體，科學設(shè)置教學目標。一方面，堅持人本原則，確立以學生為核心的中職體育教學主體。在中職體育教學改革過程中，要強化價值體系教育，把通識教育理念融入到中職體育教學全過程，堅持一切從中職學生實際出發(fā)、推動中職學生發(fā)展為主導的教學原則；要重視學生的自主發(fā)展與創(chuàng)造性發(fā)展需求，充分考慮學生個體差異與整體情況，不斷彰顯與發(fā)揮學生在中職體育教學中的主體地位。另一方面，將促進學生全面發(fā)展定位為教學目標，培養(yǎng)體格完善、人格健全的復合型優(yōu)秀人才。通識教育視域下，中職體育教學目標不僅要包括增強學生體格體質(zhì)與體育運動知識，也要注重培養(yǎng)學生開放性價值理念、人格品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造等綜合素質(zhì)，重視精神引導與價值觀教育，開發(fā)學生情感與思維，進而促進中職學生全面發(fā)展。（二）精品打造中職體育教學內(nèi)容。以通識教育為視角的中職體育教學改革，旨在破除體育教學課程的硬性劃分，拓寬學生的知識視域與學術(shù)視野，進而促使學生具備批判性思維能力，實現(xiàn)自身知識素養(yǎng)與體育技能均衡發(fā)展。因此，通識教育視域下中職體育教學改革，要優(yōu)化中職體育教學內(nèi)容與知識體系，推進中職體育通識教育課程建設(shè)，為中職體育教學改革提供多元化教育內(nèi)容。一方面，構(gòu)建多元化與多層次的中職體育教學知識體系，拓寬學生知識視野，完善體育知識結(jié)構(gòu)。通識教育不同于專業(yè)教育，更加側(cè)重知識掌握的豐富度而非專業(yè)化，注重學生綜合全面發(fā)展。對此，中職體育教學實踐中，應(yīng)當針對體育課程進行分專業(yè)知識教育，多元化豐富體育教學內(nèi)容，開闊學生體育知識視野，為學生主動學習體育知識與應(yīng)用體育技能奠定基礎(chǔ)。比如，可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取最潮流的中職體育教學資源，也可以在體育教學中適當加入諸如體育歷史、體育精神等人文教育內(nèi)容，不斷更新與豐富中職體育教學內(nèi)容，為中職學生體育學習提供多元化選擇。另一方面，遵循通識教育規(guī)律，優(yōu)化中職體育教學課程設(shè)置。在中職體育教學改革過程中，體育教學課程建設(shè)應(yīng)當遵循多元化與多樣化原則，體現(xiàn)出豐富性與時代性，培養(yǎng)學生的體育文化素養(yǎng)與終身體育意識。比如說，在中職體育教學中，可以借助于傳統(tǒng)民俗體育資源或西方體育文化要素創(chuàng)新中職體育教學活動，增設(shè)諸如蕩秋千、瑜伽、荷式籃球等體育運動項目，提升中職學生的體育審美能力與可選擇范圍。（三）創(chuàng)新改革中職體育教學模式。合理的教學模式是加速中職體育教學改革的關(guān)鍵要素，也是增強中職體育教學實效性的核心因素，能夠更好地滿足中職學生的體育知識需求與身體鍛煉需求，調(diào)動學生的體育學習欲望與運動主動性，進而促進學生終身體育意識與體育鍛煉習慣的形成，實現(xiàn)中職體育教學目標。因此，基于通識教育的中職體育教學，應(yīng)當針對中職學生身體素質(zhì)的基本狀況，依據(jù)教學需求，不斷創(chuàng)新教學手段與教學組織方式，探索個性化的中職體育教學模式。一方面，豐富與創(chuàng)新中職體育教學方法。通識教育視域下中職體育教學方法的改革，應(yīng)當隨著學生實際與教學目標而相應(yīng)變化，選擇出最貼切通識教育理念與體育教學目標的教學方法。比如說，可以采用啟發(fā)教學法或延伸教學法，培養(yǎng)學生的體育意識與學習興趣，也可以采用情景教學法、游戲教學法促進學生體育整體素養(yǎng)提升，進而促進通識教育與體育教學目標達成。另一方面，也應(yīng)當注重因材施教，落實育人為本的原則，形成個性化教學模式。通識教育視域下，中職體育教學的教學目標、教育內(nèi)容及教學方式改革創(chuàng)新迫在眉睫。因此，在中職體育教學實踐中，應(yīng)當根據(jù)中職學生的身體素質(zhì)與發(fā)展需求，科學設(shè)置教學目標、有效整合教育內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學方法，推動中職教學改革創(chuàng)新。

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作者:陳建毅 單位:中牟縣職業(yè)高中