小學體育教學中的教學方法探討(5篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學體育教學中的教學方法探討(5篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：游戲法是指由兩個及以上的參與者在遵守一定的游戲規則的前提下，相互競爭并達到預期目標的方法，其目的是通過參與游戲的過程，來培養和提高參與者的各項能力。這種游戲教學方式對于小學體育教學是一種很重要的形式，選擇出一
款好的游戲方式，可以使我們的教學目的達到事半功倍的效果。
關鍵詞：游戲法；體育；教學；作用
一、游戲法在小學體育教學中的作用分析
（一）游戲法在小學體育教學的運用有利于提升課堂效果
將游戲法合理地運用到小學體育教學就是將體育教學和游戲有機地結合到一起，讓學生在體育課堂中帶著愉悅的心情，有目的地、有計劃地學習課堂中所涉及的體育知識點。由于小學體育教學的對象比較特殊，他們這個年齡段還處于身體各個機能尚
不完善的階段，比較難以控制自己的情緒，注意力也相對難以集中，對一切事物還保持著好動或好奇的天性。所以將游戲法運用到體育教學中的方式不僅符合小學生的心理特點，而且也符合小學生的身心發展規律。
（二）游戲法在小學體育教學的運用有利于提高小學生學習的積極性和熱情
傳統的體育教學方式，例如機械化讓學生不斷得練習，這對于注意力難以集中的小學生而言，是一種非常枯燥的教學方式。這種單一的體育教學方式不僅會磨滅小學生的上課熱情，而且還很可能使他們產生厭煩或者抵觸的情緒，不僅無法達到教學
者預先設定的教學目的，而且對學生今后對于體育這個課程會形成不好的印象。所以，將深受小學生喜愛的游戲運用到體育教學中，可以為體育教學創造一份和諧的氛圍，充分調動小學生的學習積極性，在提高體育教學的課堂效果上，讓他們
愛上體育這門課程。
（三）游戲法在小學體育教學的運用有利于培養小學生的各項能力
興趣是一切學習的原動力，游戲往往都源自于生活，將游戲法運用到小學體育教學中，不僅激發了學生對美好生活的探索，還培養了他們對世界的一個認知能力。同時，在游戲的過程中，不僅需要學生們開動腦筋，鍛煉他們的記憶力和判斷
力，開闊他們的抽象和形象思維等等，同時也要求了他們發揮動手能力，這對培養學生的創造能力有很大程度上的幫助。我們的教育以德、智、體、美、勞為原則，教育的本質即是育人，首要任務是對學生思想品德的培養。而游戲通
常作為一項集體項目，它有利于讓學生在游戲過程中樹立自己的責任感和集體榮譽感，了解團結互助的力量，選擇一款好的游戲項目，還可以樹立學生正確的價值觀，提升他們的情操，培養學生的素質。
（四）游戲法在小學體育教學的運用對目前體育教學資源匱乏有改善作用
目前，由于我國在對體育教學這一領域相對于文化課程的教學還不夠重視，導致很多小學在體育器材和體育課程時間劃分上有所局限，這就導致了我們目前小學體育教學在資源方面存在一定匱乏的客觀事實。這為我們探索適應小學生身心全面發展的體
育教學方式增加了一定的難度，要想解決這些客觀問題，尚需長期的探索和共同努力。
二、游戲法在小學體育教學中的具體運用研究
（一）游戲法在體育教學運用中應當遵循的原則
第一，教學者應當在創編游戲或者選擇游戲的時候，將小學生天性活潑好動、紀律性缺乏等心理和生理的特點加以考慮，即根據小學生的身心發育特征進行游戲選擇。第二，在運用游戲法的同時，教學者不能忘記教學的目的，游戲僅僅是一
種教學方式，其最終還是為教學目的而服務的。這就要求教學者應當將游戲和教學內容緊密地聯系起來，而不是單純活躍課堂氣氛，丟棄教學內容。所以在選擇游戲的同時，要緊抓體育教學的具體需求。第三，游戲的編排和選擇
還是要結合學校的場地、器材等實際情況，要便于教學，不能一味地追求游戲的趣味性，還要有秩序、有條理，便于教學者更好地將游戲運用到教學中。第四，游戲的選擇上還要注意體育課程的尾聲部分，不能因為參與游戲而導致學生體
力不支或者學生過于投入，導致接下來的其他學科的教學課程無法順利進行，教學者需要合理安排游戲時間，讓學生以更好的狀態投入到接下來的課程中。
（二）游戲法在體育教學運用中采用的教學方式
由于不是所有的學生都對游戲有著濃厚的興趣，為了充分調動學生的積極性和熱情，這就要求教學者在將游戲法運用到體育教學中時選擇適當的教學方式。第一種，角色任務的教學方式，在創編游戲時，設計讓學生擔任各自的游戲角色，讓他們
在扮演班級集體對于自己賦予期待的同時，通過自身的努力，得到自我肯定，完成自己的任務，從而提高他們的興趣。第二種，自由想象的方式，游戲并非是一成不變的，僅僅靠教學者一個人的編排也是有限的，所以教學者可
以在編排游戲時僅僅設計一些基礎，在游戲過程中讓學生發揮自己的想象，自由有序地采用自己的方式完成游戲項目。第三種，分組比賽方式，游戲的目的不僅是服務體育教學目標，同時也是培養學生集體榮譽的一種方式。這可以讓學生認識
到自己作為一個集體中的一分子，自身的表現對這個團體有著重要的影響。第四種，演示示范的方式，教學者在體育教學過程中，可以采取自身示范演示的方式，讓學生能夠更加直觀地了解這個游戲中所體現的體育動作和體育技巧，同時還可
以加深學生的印象，讓學生再根據記憶進行練習，加強他們的記憶能力和體育運動能力。
三、游戲法在體育教學運用中應當注意的問題
（一）注重學生的心理變化
由于小學體育教學對象均為六至十四歲之間的兒童，他們的心理特征就是過于情緒化。游戲在體育教學課程中運用得是否成功，學生們在游戲中表現的情緒如何是很重要的衡量標志。一項游戲的運用成功，會使得學生們的上課情緒高漲，從而提
高體育教學質量。相反，如果學生們對一項游戲表現情緒不高，那么這項游戲項目對于體育教學的運用也就失去了它原本的意義，也就沒有達到教學者原來的預期上課效果。所以，注重學生在上課中的心理和情緒變化，需要教學者因人、因
時、因地制宜地選擇游戲項目。
（二）強調組織紀律性
體育教學不同于其他文化課程的教學，它通常都是在戶外進行，所以組織紀律的重要性要比一般的課程教學更值得教學者重視。上好一節體育課必須要有好的紀律作為前提保障。教學者在運用游戲方法時，要不斷地強調組織紀律的重要性，同時
還要強調學生的自覺性。尤其是在一些跑跳或者大范圍的游戲活動項目中，必須要求學生按照一定的規則，否則很容易造成場面混亂，游戲難以順利開展，教學目的也難以達成。
（三）注意游戲的保健性和安全性
大多數體育教學課程中發生的傷害事故都是由于教學者不夠重視，課前準備不夠充分或者組織不夠嚴密等原因造成的。因此，教學者在將游戲法運用到小學體育教學課程中時，必須從思想高度上重視安全問題，同時也要提前做好準備，相應地采
取切實有效的措施，加以預防。綜上所述，游戲法的運用對于小學體育教學是一項非常重要的教學方式，它不僅深受小學生們的喜愛，又對小學體育教學的目的起到不可忽視的作用。這就要求我們教學者不僅要重視游戲法對于小學體育教學的作用
，還要不斷深入地研究和探討更多的教學方式，把游戲法和小學體育教學有機地結合起來，重視其中存在的問題，不斷完善，充分發揮其在小學體育教學中的作用。
作者:馮斌 單位:泰州市第一外國語學校
第二篇:興趣化教學中小學體育教學的應用
摘要：小學體育教學主要以小學生的身體活動為主，提高學生的身體素質。小學生有活潑好動、興趣廣泛的特點，而傳統教師主導式的教學模式不符合小學生的個性特點，體育課缺乏趣味化和生活化，體育課堂枯燥乏味，學生課堂參與度不
高，學生課后收獲不大，教學質量不高。如何提高體育教學課堂的趣味性，提高小學體育教學質量是現階段小學體育教師值得思考的問題和努力的方向。
關鍵詞：興趣化教學；小學體育教學；課堂
現階段小學體育教學中存在一些突出的問題，比如學生的課堂參與度不高，教師與學生的課堂互動不高，學生的課后收獲不大，教學質量不高等典型問題。極大影響了小學體育教學的質量，傳統的小學體育教學方式越來越不適應時代的需要，
小學體育教學中的問題亟待解決。本文從分析現階段小學體育教學中存在的問題角度出發，對如何將興趣化教學落實到小學體育教學中來，從而提高小學體育教學質量和水平提出指導性建議。
一、現階段小學體育教學存在的問題
小學體育教學對小學生的綜合素質發展有重要作用，體育教學承載著體育知識的教育、體育文化的傳承、體育運動興趣的培養等教學任務，提高小學體育教學的質量和水平是現階段小學體育教學的首要任務。現階段，小學體育教學中存在如下幾個
問題。首先，教師的體育教學理念有偏差，部分教師過于看重學生的體育成績，忽視對學生體育活動參與興趣的培養；體育課堂的教學內容陳舊老套，不符合時代的要求，小學生對教學內容興趣低下；其次，教師對體育教學缺乏足夠的重
視，存在部分教師課前不備課、教學安排不嚴謹有序、教學隨意的情況；此外，小學體育教師教學方法單一，教學模式缺乏創新性。一部分小學體育教師固守傳統的教學方式，對學生的主體地位缺乏重視，忽視學生課堂參與的真實感受，
導致學生對課堂參與的興趣始終得不到提高，從而極大地影響了小學體育教學的質量水平。
二、如何在小學體育教學中落實興趣化教學
1．重視學生課堂主體地位
傳統教學方式中，教師是教學課堂的主體，學生的主體地位得不到體現，只是一味地接受老師傳授的知識，教學效果不佳，學生的課堂收獲很少。小學體育教師要轉變傳統的教學理念，改變教師教學思路，重視學生課堂主體地位，把課堂
主動性交給學生。鼓勵學生積極參加課堂活動，和教師共同配合完成教學任務，有效地提升學生的學習興趣有效提升，鍛煉學生的創新思維能力。盡量減少單純理論的教學，教師還可以模擬真實的體育運動場景，通過情境教學，將
體育理論具體化，從而加強學生的理解，對教學知識有更好的掌握和運用。
2．充分利用多媒體技術的優勢
隨著時代的發展和科技進步，多媒體技術逐漸走進校園，融入教學課堂。小學體育教師要緊跟時代的步伐，努力學習新的教課技能，在體育教學中嘗試應用多媒體放映的手段來進行體育課程內容的講解。利用多媒體放映技術具有圖文并
茂的這一特點，小學體育教師可以將體育知識利用多媒體將講課內容直觀地呈現給學生，對學生的視覺和聽覺產生雙面的刺激，有利于集中學生的上課注意力，激發學生對課程內容的學習興趣，從而豐富小學體育教學的內容，切實提高小學體育教
學的質量和水平。
3．利用信息技術豐富體育教學內容
如何改變傳統的只停留在教學課本內容的教學方式，創新小學體育教學的方法，是值得每一個小學體育教師認真思考的問題。新型的教學模式強調關注學生的課堂參與度和興趣度，考慮每個上課學生的主觀感受，重視學生的主體地位。傳統的小學
體育教學方法僅將教學內容停留于課本教材內容的講解，對其他相關方面缺乏一定的拓展，教學內容陳舊老套、枯燥無味。小學體育教師要轉變教學思路，利用信息技術，對體育教學內容進行擴充和豐富。具體來說，例如在進行耐久跑教學
時，教師可以通過網絡搜索耐久跑的相關內容，對有助于教學的相關內容做好篩選和下載，并進行分類整理，以便于更好地開展教學。此外，教師可以通過計算機網絡平臺，將教學課件和優秀的視頻共享到這個平臺上，鼓勵學生按照自己的興
趣自由選擇觀看，發掘自己的興趣點，提高對體育教學內容的興趣。總之，在信息技術高速發展的現代，小學體育教師要充分利用信息資源，不斷豐富教學資源，優化課堂教學過程，激發學生的課堂參與度。此外，小學體育教師
還可以利用信息技術，彌補傳統教材單調無趣的特點，通過感性的畫面和音效刺激學生的視聽器官，從而讓學生更好地了解體育項目的技術動作，化解動作技術的重點和難點，化抽象為形象，化靜態為動態，準確、規范地呈現體育技能
，減少教師教學的難度，使教學更加輕松、有趣，提高小學體育教學的效率和質量水平。
4．游戲教學在課堂上的應用
在小學體育教學中，教師可以利用游戲教學的模式，創新教學理念，設計出有效的游戲化教學方案，將體育運動與游戲相結合，讓學生在參與體育活動游戲時學習相關的體育知識，有效針對小學生對枯燥的教學內容不感興趣的特點，深入淺出地
向學生傳授體育知識，使學生更容易接受知識內容。具體來說，在進行跳繩的體育運動教學時，教師可以采取兩兩一組開展跳繩接力的游戲模式，并對堅持最長時間不停斷的一組同學進行物質獎勵，激發學生參與的熱情，鼓勵學生積極參與到
游戲中來。通過游戲化教學大大提高了教學的效果，切實地落實了“寓教于樂”的教學理念，讓學生在游戲中學習，使教學達到事半功倍的效果。
三、結束語
在傳統的小學體育教學模式中，大部分教師只是為了提高學生的體育成績，并沒有關注學生的課堂感受和課堂體驗，忽視學生的課堂主體地位，降低了小學體育教學的質量。教師可以充分利用多媒體技術、信息技術等方式，創新教學
理念，轉變教學模式，將教學內容通過更生動形象的方式展現出來，吸引學生的注意力，激發學生的上課興趣。
參考文獻：
［1］張紅偉．試析新課標背景下的小學體育教學創新［J］．納稅，2017（27）．
［2］王友發．小學體育教學改革探析［J］．科技資訊，2017（26）．
作者:馮運 單位:克拉瑪依實驗小學
第三篇:情景教學法的小學體育教學運用
【摘要】在社會大力發展的同時，學校的教育水平也在不斷的提高。小學體育的教學重點是培養學生養成鍛煉身體的好習慣。教師可以通過情景教學，讓學生感受到課堂的生動有趣，進而愛上體育課堂。本文闡述了情景教學法在小學體育教學中
的運用，以供相關工作人員的參考。
【關鍵詞】小學體育;情景教學;運用
情景教學法，是指教師在教學過程中有目的的引進具有情緒色彩的生動的場景，使得學生可以獲得一定的快樂體驗，可以幫助學生理解課程的實際意義，使得學生的心理和身體同步健康向上的發展。
一、情景教學法的含義
情景教學可以將教學的內容融于具體的情景之中，從而起到潛移默化的作用
情緒研究表示:人們的情感對認知活動至少有動力、強化、調節的作用。人們的情感對活動認知的增加和減少是由動力效能控制的，積極向上的情緒可以對人們起到激勵的作用，消極的情緒會使得認知方面的功能存在一定的阻礙。情景教學的主要
目的是讓學生體驗到積極向上的健康情緒，在課堂中合理科學的運用情景教學加深學生的快樂體驗，使得學生的學習活動主動進行。快樂的情緒體驗是解決學生在學習過程中被動學習的辦法。情緒具有調節的功能，情緒的調節是指對思想里面的認知進行
重新組織和認識，快樂的情緒有利于智力向好的方面進行組織和進行，壞的情緒可以使得情緒進入混亂的狀態和增加記憶的難度。情景教學法要求在教學的過程中使學生覺得輕松愉快，在積極快樂的氣氛中進行教學。愉快輕松的氣氛是教師在體育課
堂中取得良好教學效果的重要條件，使得學生可以領會體育的重要意義，以及愛上體育課堂。
二、情景教學法在小學體育教學中的運用
(一)創設情景教師在教學的
過程中，不僅要引導學生解決問題，也要培養學生發現問題并提出問題的能力。在教學過程中，教師可以有意識的進行故事情景的預先設計，引導學生發現問題，提出問題，以此不斷提升學生的創造能力。比如:在學生進行50米賽跑時，教師可以
把學生分成幾個小組團隊，讓學生充分發揮團隊的作用，使學生的思維受到一定的啟發作用。教師可以設置問題:怎么才可以在跑步中跑得更快，然后進行情景創設小兔賽跑的情景，從而激發學生的積極性。教師也可以創設故事體驗的情景。顧名思義
，體驗是指學生通過自身的活動獲得的感知經驗，活動的主體是學生。在體育課堂中，教師可以專門進行體驗情景的創造，使得學生在活動中充分的體驗到成功與失敗。比如:在教師教低年級學生進行蛙跳的時候，教師可以用生動的語言表述青蛙進行跳
遠的動作，然后讓學生模仿青蛙進行跳行。同時，教師可以引導學生模仿各種動物的動作，比如小狗、長頸鹿、老虎、兔子等，不僅使得課堂氣氛的得到了活躍，也使得學生覺得課堂生動活潑有趣。在小學的體育課堂中，有些項目比較枯燥，比如
耐力的體育項目。有些學生對耐力項目有一定的恐懼感，教師可以通過情景教學的方法幫助學生克服恐懼心理，使學生在輕松愉快的氛圍中進行項目的執行，比如，可以設置狼吃羊的情景。如果羊跑的太慢會被狼吃掉，狼跑的太慢會被餓死，以此激發學
生不斷地奔跑。又比如，對于體育中的鉛球或者實心球項目，教師可以設置投炸彈的情景讓學生進行項目的實行。教師可以在體育場地畫一條線，線的對面是敵人的城樓，需要學生將炸彈投過去以此將敵人的城樓炸毀。如若要投到指定的區域，需要
學生練習好標準的投擲姿勢，并使盡全力進行投擲，從而使得學生在教師創設的情景中進行愉悅地的訓練。
(二)合理設置情節小學生的好奇心很強，對問題有刨根問到底的精神
教師在教學的過程中可以利用學生的這種天性，通過適當的引導，讓學生在有疑問的時候自己去找尋答案，逐漸的培養學生自主思考的能力。在體育的教學中，教師可以根據學生的天性設置情景教學的情節，在情景中設置的問題留有一定的思考余地，引導
學生發揮潛在的創造力，使得學生在不斷的問題解決中得到更大的自信。同時，教師可以在教學中設置模仿的情節，讓學生盡量的使用肢體語言，可以模仿動物也可以模仿故事情景。在學生進行模仿前，可以有目的地進行觀察和思考，然后由
學生的理解進行模仿演繹，在此過程中，不僅使學生的肢體語言得到了加強，也使學生學會了觀察和思考。對于小學生的教育，不僅有動態的教學形式，也應該有靜態的學習形式，不僅需要引導學生慢慢形成思考的能力，也需要引導學生對情感
進行感知，以及有對音樂欣賞的能力。在體育課上教師可以讓學生適當的聽聽音樂，有利于學生大腦的全方位開發，不僅提高了學生的肢體能力，養成了鍛煉身體的好習慣，也使得學生提高了思考問題的能力和審美能力，使得學生得到了全面的發展。同
時，音樂有利于放松心情，撫平浮躁的心靈，對學生來說是有利而無害的。
三、結語
教師在體育課堂中利用情景教學的方法，不僅可以使得課堂輕松愉悅、生動活潑，也可以對學生起到全面培養的作用。情景教學有利于提高學生在課堂中的積極主動性，使學生學習變被動為主動，同時也可以使得學生在體育課堂的情景教學中健康向上
的發展。
【參考文獻】
［1］張翔．情境教學法在小學體育教學中的運用分析［J］．讀與寫(教育教學刊)，2016，13(08):254．
［2］黃孟雄．情境教學法在小學體育教學中的實驗研究［J］．開封教育學院學報，2016，36(01):222－223．
［3］孫士凱．關于情境教學法在小學體育教學中的運用研究［J］．亞太教育，2015(29):185．
［4］林珠愛．情境教學法在小學體育教學中的實踐研究［J］．開封教育學院學報，2015，35(09):213－214.
作者:張賢兵 單位:江蘇省南通市海安縣教師進修學校附屬小學
第四篇:情景教學法下的小學體育教學運用
【摘要】在社會大力發展的同時，學校的教育水平也在不斷的提高。小學體育的教學重點是培養學生養成鍛煉身體的好習慣。教師可以通過情景教學，讓學生感受到課堂的生動有趣，進而愛上體育課堂。本文闡述了情景教學法在小學體育教學中的運用，以供相關工作人員的參考。
【關鍵詞】小學體育;情景教學;運用
情景教學法，是指教師在教學過程中有目的的引進具有情緒色彩的生動的場景，使得學生可以獲得一定的快樂體驗，可以幫助學生理解課程的實際意義，使得學生的心理和身體同步健康向上的發展。
一、情景教學法的含義
情景教學可以將教學的內容融于具體的情景之中，從而起到潛移默化的作用。情緒研究表示:人們的情感對認知活動至少有動力、強化、調節的作用。人們的情感對活動認知的增加和減少是由動力效能控制的，積極向上的情緒可以對人們起到激勵的作用，消極的情緒會使得認知方面的功能存在一定的阻礙。情景教學的主要目的是讓學生體驗到積極向上的健康情緒，在課堂中合理科學的運用情景教學加深學生的快樂體驗，使得學生的學習活動主動進行。快樂的情緒體驗是解決學生在學習過程中被動學習的辦法。情緒具有調節的功能，情緒的調節是指對思想里面的認知進行重新組織和認識，快樂的情緒有利于智力向好的方面進行組織和進行，壞的情緒可以使得情緒進入混亂的狀態和增加記憶的難度。情景教學法要求在教學的過程中使學生覺得輕松愉快，在積極快樂的氣氛中進行教學。愉快輕松的氣氛是教師在體育課堂中取得良好教學效果的重要條件，使得學生可以領會體育的重要意義，以及愛上體育課堂。
二、情景教學法在小學體育教學中的運用
(一)創設情景
教師在教學的過程中，不僅要引導學生解決問題，也要培養學生發現問題并提出問題的能力。在教學過程中，教師可以有意識的進行故事情景的預先設計，引導學生發現問題，提出問題，以此不斷提升學生的創造能力。比如:在學生進行50米賽跑時，教師可以把學生分成幾個小組團隊，讓學生充分發揮團隊的作用，使學生的思維受到一定的啟發作用。教師可以設置問題:怎么才可以在跑步中跑得更快，然后進行情景創設小兔賽跑的情景，從而激發學生的積極性。教師也可以創設故事體驗的情景。顧名思義，體驗是指學生通過自身的活動獲得的感知經驗，活動的主體是學生。在體育課堂中，教師可以專門進行體驗情景的創造，使得學生在活動中充分的體驗到成功與失敗。比如:在教師教低年級學生進行蛙跳的時候，教師可以用生動的語言表述青蛙進行跳遠的動作，然后讓學生模仿青蛙進行跳行。同時，教師可以引導學生模仿各種動物的動作，比如小狗、長頸鹿、老虎、兔子等，不僅使得課堂氣氛的得到了活躍，也使得學生覺得課堂生動活潑有趣。在小學的體育課堂中，有些項目比較枯燥，比如耐力的體育項目。有些學生對耐力項目有一定的恐懼感，教師可以通過情景教學的方法幫助學生克服恐懼心理，使學生在輕松愉快的氛圍中進行項目的執行，比如，可以設置狼吃羊的情景。如果羊跑的太慢會被狼吃掉，狼跑的太慢會被餓死，以此激發學生不斷地奔跑。又比如，對于體育中的鉛球或者實心球項目，教師可以設置投炸彈的情景讓學生進行項目的實行。教師可以在體育場地畫一條線，線的對面是敵人的城樓，需要學生將炸彈投過去以此將敵人的城樓炸毀。如若要投到指定的區域，需要學生練習好標準的投擲姿勢，并使盡全力進行投擲，從而使得學生在教師創設的情景中進行愉悅地的訓練。
(二)合理設置情節
小學生的好奇心很強，對問題有刨根問到底的精神。教師在教學的過程中可以利用學生的這種天性，通過適當的引導，讓學生在有疑問的時候自己去找尋答案，逐漸的培養學生自主思考的能力。在體育的教學中，教師可以根據學生的天性設置情景教學的情節，在情景中設置的問題留有一定的思考余地，引導學生發揮潛在的創造力，使得學生在不斷的問題解決中得到更大的自信。同時，教師可以在教學中設置模仿的情節，讓學生盡量的使用肢體語言，可以模仿動物也可以模仿故事情景。在學生進行模仿前，可以有目的地進行觀察和思考，然后由學生的理解進行模仿演繹，在此過程中，不僅使學生的肢體語言得到了加強，也使學生學會了觀察和思考。對于小學生的教育，不僅有動態的教學形式，也應該有靜態的學習形式，不僅需要引導學生慢慢形成思考的能力，也需要引導學生對情感進行感知，以及有對音樂欣賞的能力。在體育課上教師可以讓學生適當的聽聽音樂，有利于學生大腦的全方位開發，不僅提高了學生的肢體能力，養成了鍛煉身體的好習慣，也使得學生提高了思考問題的能力和審美能力，使得學生得到了全面的發展。同時，音樂有利于放松心情，撫平浮躁的心靈，對學生來說是有利而無害的。
三、結語
教師在體育課堂中利用情景教學的方法，不僅可以使得課堂輕松愉悅、生動活潑，也可以對學生起到全面培養的作用。情景教學有利于提高學生在課堂中的積極主動性，使學生學習變被動為主動，同時也可以使得學生在體育課堂的情景教學中健康向上的發展。
【參考文獻】
［1］張翔．情境教學法在小學體育教學中的運用分析［J］．讀與寫(教育教學刊)，2016，13(08):254．
［2］黃孟雄．情境教學法在小學體育教學中的實驗研究［J］．開封教育學院學報，2016，36(01):222－223．
［3］孫士凱．關于情境教學法在小學體育教學中的運用研究［J］．亞太教育，2015(29):185．
［4］林珠愛．情境教學法在小學體育教學中的實踐研究［J］．開封教育學院學報，2015，35(09):213－214．
作者:張賢兵 單位:江蘇省南通市海安縣教師進修學校附屬小學
第五篇:小學體育教學的創造性思維培養探析
在小學生的素質培養中，小學體育教學發揮著重要的作用。小學生正處于思維構建的關鍵時期，所以在該時期培養學生的創造性思維有助于學生今后的健康成長。事物的發展離不開創新，不管何種事物，只要離開了創新就相當于失去了前進的動力，并將會停滯不前。在小學體育課堂教學中，培養學生的創造性思維，不僅能夠改善學生學習的能力，還能夠使學生學習的積極性得到提升。然而，當下小學體育教學中仍然存在著一些問題，制約了其自身的發展，以下筆者將從小學體育教育現狀著手，并針對如何在教學中培養學生創造性思維提出幾點有效性建議。
一、當下小學體育課堂教學的現狀分析
首先，不平等的師生關系，致使學生學習的積極性不足;不和諧的師生關系會導致學生和教師之間的關系比較僵硬，對于教師的管理，學生只是被動的服從，這并不利于培養學生的創造性思維。傳統體育教學中，教師通常單一的講解知識，學生被動接受，這不僅無法調動學生學習的積極性，且教學效果也并不理想。所以，教師應該創新教學模式，引導學生思考，與學生構建平等和諧的師生關系，有助于學生與教師之間的有效溝通，使學生能夠主動的參與到課堂教學中。其次，缺乏創造性意識的教學設計;雖然當前小學體育的教學內容比較豐富，但大多都基于表面，沒有深入的研究，教師教學也只是照本宣科，不具備創新的教學內容。比如，在學習排球的時候，由教師先對排球運動的動作技巧進行講解，然后再讓學生分組練習。在這種教師安排好的教學方式下，學生只能一味的服從，學生在課堂上的主體性得不到突出，使教學效果得不到改善，學生的創造性意識自然也得不到培養。
二、在小學體育課堂教學中有效培養學生創造性思維的措施
(一)加強對教師的培養，使教師的教學觀念能夠得到轉變
在小學體育課堂教學中，教師是開展教學活動的引導者、組織者，更是參與者。所以，想要使學生的創造思維得到有效的培養，教師就應該定期的去參與學校組織的培訓活動，使自身落后的思想觀念得到改善。只有教師能夠正確的意識到培養學生創造思維的必要性，其才會在教學中將創造性思維滲透到知識中，并促進學生的創新能力的提升。對于小學體育而言，創新就是在教師的鼓勵下，學生能夠自主的運用自身的經驗和知識，根據教學目標開展創新活動。這種教學模式能夠使學生的思維得到拓展，并使學生的創造性思維得到培養。由此可見，想要提升學生的創造性思維能力，就應該對教師進行培訓，使教師能夠轉變傳統陳舊的教學觀念，對創造性思維由明確的認識，進而不斷提升學生的創造性思維。
(二)將學生在教學中的主體性地位充分的發揮出來
在傳統思想模式下的小學體育教學中，教師占據了課堂教學的主體地位，并主導著教學的開展過程，學生只能夠被動的聽從教師的一切安排。在這樣的教學模式下，學生在教師的引導下機械地對知識進行記憶，使學生的創造性思維得不到提升。然而，在素質教育不斷推廣的今天，學生的主體性地位越來越受到教育者的重視，而這對學生創造性思維的培養有著十分重要的作用。所以，教師應該充分的尊重學生的教學主體的地位，并發揮著教學引導者的作用，使學生能夠自主地參與到課堂教學中，并積極地對問題進行思考。這樣，學生才能夠感受到學習的樂趣，同時提升學生的學習能力以及創造性思維。
(三)構建教學情境，使學生的思維得到培養
在小學體育課堂教學中，教師不僅要培養學生掌握理論知識以及動作技能，同時還應該在課堂教學中適當的開展一些體育小游戲，使學生能夠在參與游戲的過程中增加對課堂學習的興趣，進而對課堂上的知識進行自主探究。與此同時，游戲的引入還可以幫助教師構建良好的教學情境，為學生創造性思維的培養創造一定的條件。這樣不但可以使課堂教學的氣氛被活躍起來，還能夠使學生學習的積極性和熱情被帶動起來。通過游戲構建教學情境，能夠使學生進行技能鍛煉的同時，增強學生的創造性思維。
(四)激勵學生，使學生的創造性思維得到提升
在小學體育課堂教學中，應用情境教學以及游戲教學，可以活躍課堂教學氣氛，并使學生的思維處在較為活躍的狀態中，進而使學生對學習的興趣逐漸增加。此時，為了能夠使思維培養的質量得到提升，教師就應該及時的給予學生一定的鼓勵和支持。對于小學生而言，其正處于生長發育的黃金時期，心智尚未成熟，非常渴望得到他人的贊美和認可，教師的激勵可以增強學生學習的自信心。將游戲應用于小學體育課堂教學中，能夠有效地提升學生創造性思維的提升，即游戲教學能夠使學生對學習的興趣得到提升，然而從長遠的角度來看，教師對學生激勵還是必不可少的，這樣能夠使學生自主的形成創造性思維，進而使小學體育的教學目標得到實現。綜上所述，在學生成長的過程中，創造性思維對其起著非常重要的作用，合理開展體育教學可以有效地提升學生的創造性思維能力。對于小學階段的教育而言，使學生成長和思維形成的黃金時期，因此，教師必須對學生創造性思維的培養給予一定的重視。通過加強對教師的培養，使教師的教學觀念能夠得到轉變;將學生在教學中的主體性地位充分地發揮出來;構建教學情境，使學生的思維得到培養;激勵學生，使學生的創造性思維得到提升。使學生的創造性思維得到培養，同時提升學生學習的積極性。
作者:丁小玲 單位:江蘇省東臺市南沈灶鎮小學
