高中體育教學對多媒體技術的應用

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摘要：科學技術的日新月異，多媒體技術已經走進課堂，得到廣泛的應用，推進素質教育進程。然而，高中體育學科教學中涉獵的少之又少，本文試就多媒體技術在高中體育教學中的作用進行闡述，以便更好地服務于體育課堂教學，優(yōu)化體育課堂教學，提高教學效率。

關鍵詞：多媒體技術；高中；體育教學；作用

新課程標準的實施，推進素質教育進程，加速了體育教學的發(fā)展。高中體育教學注重學生的身心健康，強調體育基礎知識的掌握，基本技能、學生體能的培養(yǎng)，關注學生的全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的體育教學方法與手段實現(xiàn)這一教學目標是非常艱難的?，F(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術的廣泛應用優(yōu)化體育課堂教學，調動學習積極性，深化學生對動作概念、體育理論知識的理解，提高課堂教學質量。

一、關于多媒體技術在高中體育教學中的運用

多媒體技術輔助教學以圖像、影像、聲音生動直觀反映技術動作的動態(tài)變化，調動學生的視覺與聽覺，促進學生積極思維，激發(fā)學習興趣。傳統(tǒng)的教學解決抽象的、不易理解的問題，教師用了大量的時間進行講解與示范。運用多媒體技術的圖像和動畫吸引了學生的注意力，美好的心境進入學習狀態(tài)，有助于講解、示范、作業(yè)、考核、反饋等體育教學每一環(huán)節(jié)。

（一）理論課教學的應用

理論課主要指體育基礎理論、健康基礎理論，這些知識一般在教室講述，知識屬于純理論，有時交織著與體育教學相關的體育比賽，高中學生真正掌握且學以致用是不易的。講解各種比賽規(guī)則，如何判斷排球出界？運用多媒體技術輔助，使之與籃球、足球的出界進行比較，學生輕松理解。

（二）講授新知識的應用

上課伊始，學生第一次實踐某一技術動作，常常不甚了解，認識不到位，僅僅從教師的講述、示范中獲取的信息，很難瞬間掌握技術動作。有些篇難的動作，年齡較大的教師不能示范，教師的講解及掛圖學生不能掌握動作要領。多媒體技術輔助教學，相關課件的演示，運用動畫慢放、停放，效果明顯，學生很容易掌握動作的技術要領。

（三）復習課的應用

教學實踐表明：一種新的動作技術的掌握需要反復練習，練習中復習、鞏固最后定型，然而，有的教師出現(xiàn)錯誤的指導。多媒體技術輔助教學，課件反復演示動作示范，進行正確與錯誤動作比較，仔細觀看琢磨，糾正錯動作，提高學生自主、合作探究能力。多媒體技術有助于學生動作技術的掌握，提高了身體素質。

二、關于多媒體技術在高中體育教學中的作用

（一）學習興趣的激發(fā)

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。學生的興趣是在學習生活中不斷發(fā)展的，學生一旦對某一學科有了興趣，有助于知識的掌握、智力的開發(fā)、視野的擴大。多媒體技術輔助教學憑借鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的特色、豐富的表現(xiàn)功能吸引學生，促使學生主動參與，最大的限度地滿足學生的聯(lián)想思維，適應學生身心發(fā)展規(guī)律，調動學生學習積極性。教學《單手肩上投籃》時，上課伊始，播放《我看NBA》，課件演示NBA的精華：喬丹魔術般的投籃，約翰遜出神入化的傳球……諸多的一切無不感染著學生，像磁石一樣吸引學生，他們全神貫注高度集中，全身心投入學習之中。接著演示《單手肩上投籃》課件，學生們專心致志，目不轉睛，興致勃勃觀看每一環(huán)節(jié)，渴望中迫切想知道自己的問題，學生的學習狀態(tài)與教學內容成達到一種最佳境界。隨后，教師拿著籃球到籃球場實地訓練，進入場地后，學生們躍躍欲試，紛紛模仿，不由自主的訓練，氛圍異常活躍，那種場面無法用語言表達。因此，多媒體技術輔助教學學習動機得到激發(fā)，促使學生主動參與，一舉多得，事半功倍。

（二）重點的突出，難點的淡化

一般情況下運用現(xiàn)有的條件因地制宜而已。然而，體育教師年齡的增長，教學時某一運動項目示范不了，僅僅教師的講解，學生無法訓練，造成學生學好動作技術的障礙。某些技術的環(huán)節(jié)，教師不能示范，學生模糊不清。多媒體技術輔助高中體育教學，其妙解決這一難題，以其靈活地動靜、快慢、連間、重分的變換功能，教師講了半天說不明白的重點、難點問題，短時間就可以搞定，突出重點，淡化難點，節(jié)省教學時間，學生一目了然，變文字為形象、變動為靜、變快為慢，動作技術的每一個細微變化，一一展示，詳細顯示重點，剖析難點，反復演示，聲情并茂，調動了學生的視覺感官，愉快的掌握動作技術的難點和重點，有利于教師的教，學生的學。

（三）及時反饋，完善動作技術

教學實踐證明：讓學生及時知道自己的成績，運用掌握的知識進行實踐，品嘗成功的滋味，進一步激發(fā)學生學習興趣，調動學習體育知識的積極性，反復訓練自己，結合運動技術形成的規(guī)律，巧妙運用多媒體技術，把自己的動作技術和電腦上示范的動作技術進行比較，做的動作如何，有沒有問題，問題在哪，如何改正，對癥下藥，有的放矢練習，一目了然，必須有效利用多媒體技術反饋功能為教學服務。

（四）強化學生的理解能力

理解是掌握知識的重中之重，多媒體技術輔助教學把教學內容所形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有助于學生理解比較復雜的、抽象的知識。例如教學跳遠，傳統(tǒng)的以“講解＋示范”的形式講授，教師講為主，輔之于示范。講解突出重點，教師的示范動作瞬間即逝，學生無法看清記住要領。多媒體課件演示“助跑、踏跳、騰空、落地”的過程，變動為靜，變抽象為形象，學生仿佛身臨其境，增加感性認識，演示之前，給學生布置思考問題跳遠有哪幾個部分組成？每一部分有哪些注意點？事半功倍。總之，運用多媒體技術輔助教學有助于優(yōu)化課堂教學，有效提高學生對技術動作的感知能力，調動學生聯(lián)想和想象的積極性，給與學生自主發(fā)展的空間，提高體育課堂教學的質量，真正以學生發(fā)展為中心，促進學生的全面發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興盡綿薄之力。

參考文獻：

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[4]蘇永佳.簡論多媒體技術在高中體育教學中的開發(fā)應用[J].青少年體育,2015,(11).

作者：張偉 單位：吉林省公主嶺職業(yè)高中