高職體育教學(xué)學(xué)生個性發(fā)展思路

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【摘要】21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，這既是新的機(jī)遇也是新的挑戰(zhàn)，如能很好地應(yīng)對就需要關(guān)注人才培養(yǎng)與人才隊(duì)伍建設(shè)。良好的個性品質(zhì)，是人才服務(wù)社會的條件。但是我國高職院校教育長期以來存在共性制約，校園無生機(jī)，學(xué)生無活力，嚴(yán)重制約了高職學(xué)生的個性發(fā)展，使得學(xué)生潛在的創(chuàng)造力得不到有效的發(fā)揮。為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代社會對高素質(zhì)人才的需求，筆者結(jié)合自己多年的教育改革與實(shí)踐，注重了高職學(xué)生的個性發(fā)展研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校；體育教學(xué)；個性化發(fā)展高職院校主要對生產(chǎn)服務(wù)的基層培養(yǎng)一線職業(yè)人才。高職在學(xué)生的理論與實(shí)踐能力實(shí)用、技能

人才培養(yǎng)上存在滯后性，高職院校體育教學(xué)最為嚴(yán)重，這主要源于教師隊(duì)伍、學(xué)生生源、學(xué)校體育設(shè)施的滯后，嚴(yán)重影響到高職院校體育教學(xué)學(xué)生個性化的培養(yǎng)。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面和諧穩(wěn)定發(fā)展的同時，需要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。根據(jù)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，結(jié)合高職體育教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生為創(chuàng)造性人才，選擇適合高職學(xué)生的兼具科學(xué)性與藝術(shù)性的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力和個性發(fā)展。筆者就高職體育教學(xué)中，如何學(xué)生創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐與同行體育教師進(jìn)行探討。

一、體育是學(xué)生自我意識發(fā)展的陣地

高職院校的學(xué)生年齡一般在18-22歲左右，這一階段的學(xué)生的社會意識開始形成，自我意識發(fā)展的關(guān)鍵期，對于自己在別人眼中的形象如何更加在意，很在乎別人對自己的評價。從而形成強(qiáng)烈的自豪感或自卑感，在高職體育教學(xué)中表現(xiàn)的較為明顯，學(xué)生在集體的體育活動中，充當(dāng)一定的角色，如在足球教學(xué)過程中“前衛(wèi)、邊鋒、后衛(wèi)、防守”等學(xué)生在不同的角色在感受著自己在活動中因地位不同而擔(dān)負(fù)不同的責(zé)任，要能夠成功地完成自己角色的任務(wù)，需要準(zhǔn)確把握好角色間的區(qū)別，每個角色間任務(wù)上的聯(lián)系。只有每個成員都努力完成自己的任務(wù)，整個集體的任務(wù)才能出色的完成，才能獲得榮譽(yù)和觀眾的稱贊，體育是學(xué)生自我意識發(fā)展的前沿陣地，體育教師需要抓住時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。

二、掌握學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣

高職體育教學(xué)以球類運(yùn)動為主，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，為培養(yǎng)21世紀(jì)社會所需要的職業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生擁有過硬的體質(zhì)，為今后走向社會實(shí)現(xiàn)全民健身、養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣做好鋪墊。在體育運(yùn)動中，體育教師需要通過對學(xué)生言行的思考分析，對學(xué)生的個性做出識別。筆者一般是通過與學(xué)生交流，對學(xué)生的個性有較準(zhǔn)確的了解，便于下一步的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。在高職體育教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生對體育的興趣來提高學(xué)生參與的自覺性和積極性，把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，采用多樣化趣味性教學(xué)手段，呈現(xiàn)給學(xué)生廣闊的展示空間，在游戲、競賽活動中展現(xiàn)發(fā)揮自己的個性，增強(qiáng)學(xué)生的知識和體育技能，并提高學(xué)生的健康水平。

三、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展

美國林格倫說過，“教育，正像其他的社會過程一樣，它的成效依靠交往。”高職體育教師需要正確處理好體育教師與學(xué)生之間的關(guān)系，筆者在體育課堂教學(xué)過程中，從不在學(xué)生面前擺架子，在課堂上平等對待尊重每一個學(xué)生，給他們更多的信任。在活動前與學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽學(xué)生的不同訴求。課堂中多使用“請把你的看法講給大家”“請......同學(xué)來幫助他”，禮貌的課堂用語可以讓學(xué)生感知到教師把自己置于平等的地位，在課堂上被尊重的感覺，體會到教師親和力的感染力量。如，筆者在講授“排球運(yùn)動”一課時，讓學(xué)生感知發(fā)、墊、傳、扣、攔的一系列動作，在快速激烈的情況下，通過接發(fā)球、二傳、扣球來完成這一綜合性體育活動，在體育課堂教學(xué)中，筆者尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生崇善個性，努力打造“百家爭鳴”的教學(xué)氛圍。

四、靈活選擇教法，積極發(fā)展學(xué)生個性

美國著名心理學(xué)家威廉•詹姆士說過，“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”。教師要精心備教材，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇不同的適合學(xué)生的教法，激勵學(xué)生在課堂教學(xué)過程中展示自己、在體育活動和游戲中表現(xiàn)自己，積極主動地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。體會體育運(yùn)動對人體生理和心理活動的影響，讓學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”提高學(xué)生爆發(fā)力、耐力、力量素質(zhì)的個性發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生樹立“健康第一”和“終身體育”意識，在個性發(fā)展的同時，了解科學(xué)的健身方法和有效手段，養(yǎng)成健康的生活方式，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動的基本方法和技巧，在學(xué)習(xí)和生活中做到科學(xué)體育鍛煉，提高自己的運(yùn)動技能，為社會培養(yǎng)“健康多能”職業(yè)人才。體育教學(xué)中教師在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生的個性發(fā)展，在體育教學(xué)實(shí)踐中，高職體育教師，在體育課堂教學(xué)過程中，靈活選擇教學(xué)方法創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

總之，當(dāng)今社會競爭和挑戰(zhàn)并存，高職院校既要為社會培養(yǎng)多種層次個性鮮明的人才，同時還為學(xué)生提供了極為廣闊的個性發(fā)展空間。高職體育教學(xué)，教師需要本著育人的目標(biāo)，通過多樣性的有針對性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生確立新時期的體育觀，不斷探索新途徑，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。

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作者：熊劍 單位：江西宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院