小學勞技課堂教學的多媒體技術融合

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[摘要]小學勞動與技術課程自從邂逅了多媒體技術之后，勞技課堂教學與多媒體技術就有了不同程度的融合。適度融合多媒體技術不僅能點燃學生的學習興趣，拓寬學生視野，還能逐步引導學生創新，增強學生的綜合能力，從而切實提高小學勞技課堂教學效率。

[關鍵詞]勞技課堂教學;多媒體技術;適度融合

隨著科技的不斷發展，教育現代化水平也日益提升，我們已將計算機和網絡等現代化輔助教學設備逐步引入課堂。于是，多媒體技術與小學勞技教學有了不同程度的融合。在教學過程中，多媒體技術適度融合于小學勞技課堂，使原有的勞技課堂教學從學習環境、教學形態、學習方式上發生了諸多變革，對于激發學生學習興趣，提高學生動手能力，增強學生創新意識都有很大的促進作用。下面我就粗淺地談談小學勞技課堂教學中多媒體技術適度融合的做法。

一、融合多媒體技術創設教學情境，點燃學習興趣

關于興趣心理學是這樣表述的：興趣是求知的向導，更是諸多非智力因素的核心。培養學生的學習興趣則是勞技課堂教學的首要任務。學生在五年級下學期首次接觸金工，金工制作對于學生來說有一定難度，尤其在制作了第一個項目《小蒸架》之后，部分學生有些許挫敗感。于是，在學習第二個制作項目《心鎖環》時，我播放簡短的近景魔術視頻導入新課，學生感到非常好奇。然后順勢說，很多同學對魔術師很崇拜，也想成為魔術師，今天你就可以夢想成真啦！接著播放心鎖環穿套的視頻，此時學生的精神高度集中，學習興趣被激發到了沸點。剛才這個魔術道具叫做心鎖環，下面我們就來學習制作自己的魔術道具—心鎖環。又如：三年級上冊《剪紙》制作項目，導入時利用多媒體帶領學生參觀“民間剪紙博物館”，向學生展示極富藝術性和觀賞性的十二生肖、團花等剪紙作品，一下子就把學生帶入剪紙的世界，學生的情緒立即被調動起來，無需贅述，學生已經感悟到了剪紙的豐富多彩，學習興趣也被點燃。

二、融合多媒體技術豐富教學內容，拓寬學生視野

網絡等多媒體技術的融合運用，使勞技課堂教學不受教材、時間等因素的限制。在課堂教學中，根據學習內容讓學生適時上網查找資料，這樣既可豐富教學內容，更能拓寬學生的視野，彌補了傳統勞技教學課堂容量小，難以讓學生充分感知的缺陷。如：四年級上冊的泥工，書本“技術信息”欄目中提供了兵馬俑、瓷花瓶、紫砂壺、萬里長城、無錫惠山泥人等圖片，但對泥工產生濃厚興趣的學生來說，僅僅這些圖片無法滿足他們的求知欲。于是，我讓學生根據自己的喜好自由組成小組，每組在組長帶領下上網查看兵馬俑、瓷器等相關內容。顯然這一過程學生的視野得到了很大的拓寬，學生對自己喜好的作品也有了細致的了解，深刻的印象。

三、融合多媒體技術改進教學方法，引導學生創新

主席曾在科技創新大會上提出：弘揚創新精神，培育符合創新發展要求的人才隊伍。勞動與技術課程除了注重實踐能力的提高外，也注重學生創新精神的培養，發展學生的創造力是勞動與技術的課程核心。融合多媒體技術，利用動畫的演示效果，能使勞技課堂教學方法更為靈動，還能有效激發學生的想象力，從而引導學生創新和創造。如：四年級下冊《杯墊》制作項目，教學中用多媒體動畫演示杯墊中心的捆扎規律之后，引導學生討論交流杯墊外圍的捆扎方法只有書上介紹的這一種嗎？你覺得杯墊外圍還能設計成什么樣子？根據學生的交流，教師用多媒體出示幾個杯墊，學生觀察發現，將吸管的末端或中間部分有規律地捆扎，還能變化設計出多種造型。為啟發學生創新制作，我還設計一個Flash，通過鼠標可將吸管移動組合，以此形成造型各異的杯墊。這為學生的創新制作做了很好的鋪墊，激發學生豐富的想象，培養學生的創新意識和創造能力。

四、融合多媒體技術改善學習方式，提高課堂效率

融合多媒體技術，教師可將技法、制作步驟更為形象、直觀地演示，尤其能將重難點部分詳細地展現和分解，有效地化解教學難點。如：四年級上冊的制作項目《組合筆筒》，該項目是制作一個美觀實用且帶有塑膠片裝飾的筆筒，難點是裁剪塑膠片安裝在部件缺口處。由于書上裁剪塑膠片的方法比較繁瑣，學生在理解上有一定難度，所以師生一起利用多媒體探究簡便的裁剪方法。首先學生發現缺口的大小形狀均一致，接著學生進行探究，然后請學生將探究結果用多媒體操作演示，從而讓學生知曉制作組合筆筒的步驟，并順利解決塑膠片裁剪粘貼的難點。在鞏固知識點的環節時，用多媒體出示打亂的制作步驟圖，請學生重新排序，使學生進一步鞏固領會、掌握制作方法。這種形象生動、充滿樂趣的學習方式，不僅提高了課堂學習效率，還能使學生在課后仍記憶猶新，可見多媒體對于幫助學生理解、學習起到了很大的作用。另外，融合多媒體技術，借助其動態模擬效果，能使勞技教學化繁為簡，演示過程不僅清晰明了，更能循環重復。這樣不僅能發揮教師“導”的作用，又能把課堂時間讓學生進行充分地探究和制作。如：五年級下冊的制作項目《鞭炮結》，課堂上先播放一系列鞭炮結圖片，讓學生感受中國繩結文化的魅力，然后把鞭炮結“井”字互套的制作過程和結尾時用打火機燒結的方法均做成視頻，放在每組的平板pad上，學生可以自由播放，通過自我學習、小組探究來編制鞭炮結。編制完一個鞭炮結的學生可嘗試創新編結，稍有困難的學生能繼續學習直至完成制作。課堂上，不僅教師脫離了一遍遍示范講解，可以針對學生在制作中出現的實際問題進行有效有序地指導，并能凸顯探究式的自主學習方式。實踐證明，勞技課堂融合了多媒體技術，不僅學習方式得到了改善，而且教學效果也有了顯著提高。

五、融合多媒體技術參與作品展評，提升評價能力

總理在2016年政府工作報告時首次提出“工匠精神”。因此，在勞技課堂上教師更為重視“工匠精神”的培養，注重學生的作品質量，提高學生的質量意識，所以評價也是不容小覷的一個環節。評價不但可以提升學生的質量意識，還能分享合作中良好的方法，改進作品中出現的不足。由于學生在上臺評價時會出現擋住作品的現象，有的作品小細節部分全班看不清，所以在評價時利用多媒體全方位展示作品，主評學生還能將可圈可點的部分放大；當然，教師在巡視指導中發現的值得推薦的做法以及出現的問題，利用多媒體記錄下來并在評價時展示點評。多媒體參與作品展評的環節，不僅能將作品清晰地展示，更能提高學生的質量意識，提升學生的評價能力。小學勞動與技術課程融知識性、技術性、實踐性、可操作性等于一體，勞技課堂為了增加直觀性和可感性，提升信息量與科技量，教學手段正不斷向多元化發展。當勞技邂逅多媒體，并適度融合多媒體技術，不僅使勞技教學從簡單到豐富，由抽象到具象，從平面到立體，由靜止到運動，還能讓學生輕松地掌握技能技法，提高學生的綜合能力，從而真實體現了邂逅多媒體的勞技課堂教學不僅精彩紛呈，更是魅力四射。

作者:王曉清 單位:江蘇省昆山市裕元實驗學校