高職數學教學設計與課堂教學效果思考

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【摘要】社會的不斷進步推動著我國高職教育的發展，國家也加大了對高職教育的投入力度。高職數學作為高職教育的重點教學內容，如何有效的提高高職數學的課堂效率是擺在當前高職學校面前的重要目標。本文主要就高職數學教學設計和課堂教學效果進行針對性的探討。

【關鍵詞】高職教學；教學設計；教學效果

1前言

隨著我國人口的不斷增長，提高全民的受教育程度是我國的一項方針政策。高職教育作為我國當前提高全民受教育程度的重要途徑之一，越來越受到國家的重視。高職數學是培養高素質人才的重要教學課程，如何根據學生的特點更好地進行課堂教學是擺在當前的重要的內容。作為高職數學教師應該更好地進行數學教學設計，提高數學課堂的教學效果。對此，本文就針對高職數學教學設計和課堂教學效果進行探討研究。

2高職數學教學設計的意義和目標

進行高職數學教學設計的目的在于更好地進行數學教學工作，提高高職數學教學的效率。進行高職數學教學設計主要將教學內容進行合理有序的安排和優化，充分根據學生的接受程度進行針對性的教學安排，將數學課程進行專業系統的安排工作，理論聯系實際。進行高職數學的教學設計目的在于更好的提高學生的學習效率，幫助學生更好的進行數學學習。高職數學教學的目標在于幫助學生達成學習任務，提高學生的思維能力和認知能力，利用學到的知識應用到實際的生產工作當中，解決現實中的問題。

3教學設計的原則

3.1系統性原則

教學設計也稱教學系統設計，它是由教學內容、教學目標、教學方法、教學過程、教學評價等子系統所組成，各子系統不僅獨立還有制約關系、辯證統一，有機結合，是一個有機的整體。

3.2程序性原則

由于教學設計的系統性，所以各個子系統的排列組合應該具有程序性的特點。依據這個特點，我們要設計出一套合理程序和模式，先設計什么、分析什么，后設計什么、分析什么，要有套路，不能是雜亂無章的。

3.3可行性原則

教學設計的制定是要用來實施的，所以必須具備可行性的條件。要符合學生的接受能力和老師自己的水平，還要符合學校的教學設備等因素，還要具有可操作性以便能指導具體的實踐。

3.4反饋性原則

教學設計實施之后要對學生的掌握情況進行評價，評價的目的是為了獲取反饋信息以便修正和完善原有的教學設計。

4高職數學課堂教學設計措施

4.1培養學生獨立思考、提高教學靈活性為目標

作為高職院校的數學教師在進行課堂教學的設計工作時，要以培養學生獨立思考、提高教學靈活性的目標進行教學設計。高職院校的教學模式同普通高等教育存在一定差異，這就要求在進行高職數學教學課程設計時對教學內容進行合理安排，優化教學課程，培養學生獨立思考的能力，激發學生的求知欲望。

4.2提高課程教學的可控性

高職數學的教學工作是一個傳遞信息的過程，意在將計算、分析能力傳遞給學生。數學教育作為一門培養學生邏輯思維的教學課程，應該在進行數學教學的過程中控制好教學節奏，逐漸的培養學生的學習能力。高職數學教師在進行課程教學時應該將學生進行適當的引導，通過教學培養學生的實際應用能力。

4.3構建情景化的教學課堂模式

這種形式的教學課堂主要強調技能加知識的有效結合，通過學到的數學知識應用到實踐過程當中去。在進行課堂教學時。通過情景化的課堂教學模式培養學生獨立思考的能力，讓學生在實踐過程中充分的使用學到的邏輯思維解決問題。

4.4有效的使用各種學習資源

科學技術的不斷發展推動了課程教學的多樣性，許多高科技技術和多媒體設備被應用到實際的課堂教學上。利用信息化平臺和多媒體設備能夠更好地將教學內容以生動、直觀的形象呈現在學生面前，激發學生地學習興趣，使學生能夠更加主動地投入到數學課程的學習當中來。因此在進行數學教學課程設計時，充分利用各種資源更好地進行課程教學。

5促進高職數學課堂教學效果的有效措施

5.1科學利用多媒體設備和計算機網絡技術

在當前的高職數學教學發展過程中，科學的利用多媒體設備和計算機技術已經成為重要的發展方向。在當前的高職數學課堂教學中傳統的教學方式已經很難將教學內容灌輸給學生，而通過多媒體設備和計算機技術則能夠很好地將微積分、不定積分等教學課程以生動的形象呈現在學生面前，使學生能夠更好地進行數學學習，提高學生的思考能力和學習興趣。

5.2努力提高學生學習的積極型及主動性

在高職院校中，對學生的約束力不比中學時那般嚴格。學生的學習一般都是靠學生的自覺性。因此，自覺性較差學生往往是被動接受知識，甚至不再把學習當成自己的一項重要任務去完成。在此情形下，教師即使在教學設計中費勁巧思，缺乏學生主動配合也就難以達到預期的效果。所以，教師就必須從學生的思想觀念抓起，想方設法調動學生的學習積極性與主動性，讓學生養成自主學習、獨立思考的良好習慣。

5.3結合高職數學的教學特點調整教學方式

高職院校數學教學的教學方式是提高教學效果的重要途徑，作為數學教師要充分結合高職院校的教學特點進行教學方式的額調整。例如，數學教師在進行微積分的課程教學時，由于這部分內容比較晦澀難懂，就需要數學教師根據課程的章節進行課時的劃分，對這部分內容進行著重的講解，使學生能夠透徹的了解這部分內容。雖然高職院校的數學知識從表面上看沒有緊密的聯系實際，與生活看似有不大的關系。但是通過數學學習能夠很好地培養學生的獨立思考和邏輯思維。因此提升課堂教學效果就必須教師結合生活中出現的問題，提出相應的解決措施，以提升高職數學教學質量，進而促進高職數學教學的進一步發展。

6結語

本文通過對高職院校數學教學設計進行分析和探討，對高職院校數學教學的現狀進行了分析，并對教學設計工作提出了自己的一些看法。希望能夠更好地提升高職院校的數學教學工作，提高教學水平和高職學生的數學水平。

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作者：孫曉靚 單位：遼寧水利職業學院