小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文3篇

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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性與實(shí)效性

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要做到以人為本

目前較多的教師在備課的過程中還只是對名師的教案進(jìn)行抄錄。這是因?yàn)樗麄兒鲆曔@些教案在編寫的時候都依據(jù)教科書來的，并沒有對各個地方及每個學(xué)生來做到有效的針對性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要做到學(xué)生為本，根據(jù)每個學(xué)生所面臨的不同情況來進(jìn)行備課。對于課堂中所要教授的知識，需要做到與以往教學(xué)過程中所教授的知識進(jìn)行有效的聯(lián)系。另外最為重要的就是要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所具備的知識及學(xué)生的心理等各個狀態(tài)來進(jìn)行備課，這樣就能夠做到對教學(xué)過程中內(nèi)容選擇及難易程度選擇有著較好的把握，從而能夠提高課堂教學(xué)的高效性及實(shí)效性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做到了最大程度的提升，使其能夠投入更多的積極性。因此教師在備課的時候需要對每一個學(xué)生都做到熟悉，起到事半功倍的效果。

二、課堂教學(xué)的過程中需要維持良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是高校課堂能夠?qū)崿F(xiàn)的保障。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要對課堂氣氛做到培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在營造良好的學(xué)習(xí)氣氛的時候，首先需要對教師的教學(xué)觀念加以改變，在教學(xué)的過程中要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。其次教師在教學(xué)的時候，還需要具有自己的特點(diǎn)，做到對學(xué)生的興趣充分地調(diào)動起來。最后教師在教學(xué)的過程中，還可以做到體態(tài)語言的聲情并茂、形神兼?zhèn)洌踔粮阈Γ寄芗皶r喚起學(xué)生注意力集中，風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，常常使數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲。有的教師上課，能使數(shù)學(xué)教學(xué)語言達(dá)到“精言妙語，脫口而出”，時常在課堂上出現(xiàn)師生開懷大笑而行進(jìn)間井然有序，使人賞心悅目、回味無窮。這樣既做到了與學(xué)生進(jìn)行貼近，還能夠起到較好的教學(xué)效果。

三、高效課堂教學(xué)中需要做到激疑啟發(fā)

對于一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師來說，在課堂教學(xué)的過程中，不僅需要能夠?qū)W(xué)生的疑問做到有效的解決，還需要在教學(xué)的過程中做到疑問的提出與激發(fā)，并且將學(xué)生的思維都引入到問題中去，讓學(xué)生能夠在問題中來對知識進(jìn)行發(fā)展，促使他們能夠運(yùn)用自己的知識來對問題進(jìn)行解決。當(dāng)學(xué)生在面臨問題并無法對其進(jìn)行解決的時候，就需要教師來起到引導(dǎo)作用，要做到因勢利導(dǎo)，抓住時機(jī)釋疑，起到對學(xué)生的印象能夠做到最大程度的提高。可見，在高效課堂教學(xué)中，激疑啟發(fā)就是激勵學(xué)生生疑，然后釋疑，再質(zhì)疑這樣的循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升過程。

四、教學(xué)的過程中需要采取適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

1.情景教學(xué)方法的使用。在教學(xué)的過程中，需要采用一些情景教學(xué)的方式，使得學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)的過程中能夠成為主體，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠找到自己的位置，從而讓他們以更大的激情去學(xué)習(xí)，使得他們能夠去進(jìn)一步地對存在的問題進(jìn)行探索與分析。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，使得他們能夠參與進(jìn)來，得到更大程度的發(fā)展。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，提出問題比解決問題更加重要，因?yàn)樵趩栴}解決的時候，只要掌握相關(guān)知識就行，而在解決問題的時候，需要一定的創(chuàng)造性思維。因此教師在中學(xué)教學(xué)的過程中，需要設(shè)置一定的情景，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識用到生活中去。為學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得很多的多媒體技術(shù)能夠進(jìn)入到中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時候留下更加深刻的印象。比如在對立體幾何進(jìn)行教學(xué)的時候，因?yàn)橐恍W(xué)生具有的空間想象能力比較差，這個時候教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，就可以采用相關(guān)的軟件，讓圖形反映出來，使得學(xué)生能夠做到較為直接的觀察，對圖形具備的特點(diǎn)做到有效掌握。此外，多媒體技術(shù)的使用，還可以使得在教學(xué)的過程中，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到能多的知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自己使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這也是目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對學(xué)生提到的要求。在布置課外作業(yè)時，可以布置一些需通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的任務(wù)。像在教學(xué)數(shù)字編碼一課，有關(guān)郵政編碼的課程之前，可以先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)郵政編碼的資料，再在課堂上提問，以加深學(xué)生對新概念的理解。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只有做到高效性及實(shí)效性，才能夠在課堂教學(xué)的過程中起到事半功倍的效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要將做到對其方法進(jìn)行不斷的探索，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，把學(xué)生的思維及興趣都提高起來。另外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還需要與生活及多媒體技術(shù)加以結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠做到對數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。

作者：陸啟梅 單位：廣西昭平縣昭平鎮(zhèn)中心小學(xué)

第二篇：生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要意義

1.1直觀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)在數(shù)據(jù)處理、計算證明等方面為人們提供了很大的幫助，但是數(shù)學(xué)的抽象思維對于小學(xué)生來說還是具備了一定的難度，所以教師運(yùn)用一些生活實(shí)際結(jié)合課堂知識來進(jìn)行教學(xué)能夠幫助學(xué)生們擺脫抽象的苦惱，更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又因?yàn)榻Y(jié)合了數(shù)學(xué)的生活常識而產(chǎn)生深刻的記憶，啟發(fā)了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識與生活情境之間的聯(lián)系的思考。

1.2形象化教學(xué)，幫助學(xué)生理解

教師對于心理學(xué)都是有所了解的，所以，當(dāng)學(xué)生們的認(rèn)知水平還沒有達(dá)到對于有些數(shù)學(xué)知識理解程度的時候，教師就必須通過引用一些生活中學(xué)生們可能遇到的數(shù)學(xué)知識來幫助同學(xué)們理解，使學(xué)生們對抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生熟悉的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，提高了課堂的教學(xué)效果。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和實(shí)踐能力

新課改的推行讓教育工作者們在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上都做出了有益的探索和創(chuàng)新的突破，取得了很多優(yōu)異的成果，相比于過去的填鴨式教學(xué)，在情境教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，教師運(yùn)用了同學(xué)們熟悉的生活情境使學(xué)生們身臨其境地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅發(fā)揮了學(xué)生們的主觀能動性，而且培養(yǎng)了學(xué)生們的探究意識和實(shí)踐能力，在角色扮演的過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神和團(tuán)隊意識，全面提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的策略

2.1課堂中營造生活情境

很多小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的了解還都處于比較懵懂的狀態(tài)，甚至對于簡單的加減法都存在一定的理解障礙，這主要就是因?yàn)橛行?shù)學(xué)知識沒有同生活實(shí)際聯(lián)系在一起而造成了抽象難懂和無法透析本質(zhì)的現(xiàn)狀。針對這種現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上營造出適當(dāng)?shù)纳钋榫常瑢?shù)學(xué)知識聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，比如說，在長度單位換算的學(xué)習(xí)過程中，死記硬背對于學(xué)生來說是十分艱巨的任務(wù)，所以教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們在課間實(shí)踐檢驗(yàn)一下一米是多少分米，一千米又為什么就是1000米，學(xué)生們可以走動、跑跳，發(fā)現(xiàn)單位長度與行走時間以及體力耗費(fèi)之間的關(guān)系，掌握了數(shù)學(xué)知識的同時也更加有利于實(shí)際應(yīng)用。

2.2創(chuàng)設(shè)情境要注意引導(dǎo)

生活情境的創(chuàng)設(shè)并不是隨意進(jìn)行的，教師要緊密結(jié)合班級學(xué)生的心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，保證激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也要促進(jìn)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的探究和思考，這個過程中，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)。教師的問題設(shè)置一定要具備層次感，由淺入深地逐步切入主題，避免學(xué)生們“知難而退”，或者是“教學(xué)冷場”的現(xiàn)象。比如在“簡單組合”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以以超市購物的交通方式為例，提出：三個同學(xué)去超市，可要一人騎車，二人坐車，問學(xué)生們有幾種方式。這是學(xué)生們在生活中常見的問題，所以回答起來也可以說是得心應(yīng)手，在提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)信心的同時，教師可以將問題引申，繼而深入地講解組合的問題，學(xué)生們既不會陌生，又會保持好學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了高效的學(xué)習(xí)。

2.3情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要通過這種教學(xué)方式使學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識，并應(yīng)用到生活當(dāng)中，所以，教師的問題設(shè)定一定要結(jié)合生活實(shí)際。比如在“長方形正方形”這一單元的教學(xué)過程中，教師可以讓同學(xué)們自由發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)或者是生活中常見的長方形和正方形，然后學(xué)生們可以積極發(fā)言，互相交流，然后教師還可以讓學(xué)生們主動測量教室內(nèi)長方形和正方形的面積和周長，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

2.4情境的創(chuàng)設(shè)要確保全面

多數(shù)教師都把情境教學(xué)理解成是課堂教學(xué)的需要，而忽視了課中課后的情境化練習(xí)，因此，教師在課后練習(xí)的布置過程中，應(yīng)該要繼續(xù)情境教學(xué)，如在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這一課中，可以讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)電視一共有多少個電視臺，央視頻道有幾個，占到了總頻道的幾分之幾，在講“圖形的認(rèn)識”時可以讓同學(xué)們回家找找家里的長方形和正方形都有哪些，在第二天的課堂上繼續(xù)交流等等，情境的創(chuàng)設(shè)一定要是全面的才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的情境教學(xué)。

三、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用

3.1在分?jǐn)?shù)簡單計算中的應(yīng)用

為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在分?jǐn)?shù)計算的教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：媽媽去超市買西瓜，小明和妹妹小花知道后非常高興，媽媽將西瓜分成了八等份，小明吃掉了3/8,小花吃掉了2/8，問是小明吃的多還是小花吃的多，多吃了多少？由于當(dāng)時正是西瓜的上市季節(jié)，學(xué)生們都對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且也因?yàn)楸容^有經(jīng)驗(yàn)從而樂于探討，大家紛紛計算，最終得出了正確的答案。這就是生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)際應(yīng)用的體現(xiàn)之一。

3.2在“余數(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用

再例如，在余數(shù)的教學(xué)過程中，我沒有直接地講解余數(shù)的概念，而是用一些小棒，讓大家動手分配：第一，請同學(xué)們拿出11根小棒，每兩個分一組看看能分成幾份，還剩幾根。第二，如果是13根小棒平均分給6個人，該怎么分，還剩幾根。問題一經(jīng)拋出就收到同學(xué)們強(qiáng)烈的歡迎，大家都積極操作，動手動腦，最后引導(dǎo)大家用自己的語言將分配的過程表達(dá)清楚，最后總結(jié)出了余數(shù)的概念。

四、結(jié)束語

將生活情境運(yùn)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅幫助了學(xué)生們的理解，加深了學(xué)生們的記憶，而且提高了學(xué)生們的動手操作意識和實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊意識和探究創(chuàng)新意識，這是新課改大背景下的必然趨勢。

作者：馬軼 單位：內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)包鋁集團(tuán)小學(xué)

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。俄國教育學(xué)家烏申斯基說過“：沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”。現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性、豐富性、多樣性的特點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電教手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從而使學(xué)生對知識能有更深一步的認(rèn)識。

二、引導(dǎo)自主探究，開發(fā)學(xué)生潛能

面對未來，我們現(xiàn)在的教育宗旨在于開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體人格。只有使學(xué)生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)活動的可能，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。營造一個交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。電教把多媒體引入數(shù)學(xué)課教學(xué)，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學(xué)效果別具特色。電教多媒體具備獨(dú)有的特點(diǎn)，集聲、色、光、圖于一體，以其特有的方式使學(xué)生多種感觀同時受到刺激，促進(jìn)情感思維信息在傳遞與反饋方面形成快速交互，從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的迅速萌發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面、均衡地、主動的發(fā)展。

三、發(fā)展信息能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在課程實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的變革中提出了學(xué)生五大能力的培養(yǎng)“，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這五大能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可缺少的，其中收集信息能力是最基本的。教師在教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)相關(guān)的有價值的信息，有效地處理、應(yīng)用這些信息探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，發(fā)展信息能力。

四、小結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動中，合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，是把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維環(huán)境的有效途徑。還可以豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的能力。

作者：賈戰(zhàn)兵 單位：山西省臨汾市堯都區(qū)劉村聯(lián)校