高中語文作文課堂教學模式探究

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摘要：教育改革的不斷深入，對教育各方面的要求越來越高。在高中語文課堂的教學中，任務驅動型的作文教學方式已經成為了語文教學中的重要組成部分，一直以來，學生對任務類型的作文材料，理解不夠透徹，所以很難寫出令人耳目一新的文章。為此，教師應深入剖析這種教學方法，找到合理的解決對策，探討高中語文任務驅動型作文課堂教學模式，改善學生的寫作情況。

關鍵詞：高中語文；任務驅動型；作文；教學模式

任務驅動型教學方法是一種新型現代化教學方式，被直接應用到語文寫作方面的教學中。它主要是以任務為主，引導學生發現問題，探究問題，以此由“被動學習”的狀態轉變為“主動學習”的狀態，以此提高學習效率。

一、任務驅動型課堂教學的基本概念

它主要注重的是學生實踐能力和思維能力的培養。其主要的操作內容為教師先布置相關的教學任務，由學生根據教學任務制定學習任務。然后，教師再根據學生的完成情況，對學生進行綜合評價。也就是說學生按照教師的要求進行任務的學習，由教師引導學生完成相關知識的學習，而學生則在每一個學習任務的驅動下，進行自主探究和學習，以此掌握相關的知識和內容。

二、高中語文任務驅動型作文課堂的教學意義

任務驅動型作文，主要是以計算機的術語進行命名的，主要是針對話題作文，制定寫作任務，然后要求學生按照這些任務要求進行寫作。作文的材料大多數都是以真實的材料為主，讓學生針對這些事件進行思考，談論自己的看法和觀點。這種寫作方式，可以幫助學生圍繞材料核心寫作，不出現偏題現象，也能夠避免寫作過于局限，缺乏延伸性。目前，高考的命題形式有了較大的改變，與生活連接更緊密，所以，學生只需要仔細分析其中的材料，找到材料核心點，就能寫出優質的文章。

三、任務驅動型作文課堂的教學模式

（一）設計和展示任務。任務驅動教學方法的關鍵在于“任務”兩個字。教師根據高中作文課堂的教學內容和具體要求，對教學的任務進行科學設計，根據學生的能力和特點，制定具體的教學目標。再根據課堂教學的重點內容，進行有效調整。簡而言之，它主要是將目標轉換為過程，而過程以任務為牽引，讓學生進行思考，在任務的驅動下，更好地掌握相關的作文技巧。（二）分析和實施任務。與傳統應試教育的模式相比，任務驅動型的教學方法在課堂分析和實施環節，更加自主和自由，它為學生提供足夠的思考空間和時間，讓學生自主探究和分析，根據自己的思維，實施和操作。在這個操作環節中，學生才是課堂的主導者，而教師只是一個輔助者和引導者。所以，在具體的操作過程中，為了有效提升整體的操作效率，教師可以采用分組合作的教學方法，根據學生的情況，將學生分成若干個小組，以團體的形式，進行任務的探究，讓學生之間集思廣益，以此更好地掌握相關的知識和內容。（三）師生互評。在實際的教學過程中，教師應當參與學生的學習和互動，與學生建立友好的師生關系。這也是任務驅動教學的關鍵部分，教師結合具體的理論知識，對學生知識的應用情況進行評價和分析，找出想法新穎，見解獨到的學生，給予贊揚，以此提高學生對知識學習的積極性。同時，也可以幫助學生發現自身的不足之處，幫助學生建立學習的自信。這樣，才能有效地提升學生的學習效率。

四、任務驅動型作文課堂教學應當注意的問題

（一）轉變傳統的教學觀念。不管教師還是學生，都需要摒棄傳統的教育思想和學習思想。引導學生理解任務驅動作文的教學理念，讓他們從任務的學習中，掌握相關的知識。（二）選擇合適的任務。在具體的任務篩選中，教師需要根據學生的特點以及學生的具體學習需求，選擇合適的任務，以此更好地引導學生。教學任務需要結合學生的生活，通過一些趣味的教學方法，調動學生的學習積極性。同時，教師需要注重學生之間的差異性。所以，教師需要根據不同層次的學生，制定相應的任務引導，整體提升學生的學習能力。（三）科學評價。由于很多高中生都懼怕寫作文，認為寫作文是一件難度性非常高的學習事件。所以，在語文寫作過程中，首先，教師需要幫助學生正確認識寫作的難度，了解寫作的目的性。然后，結合任務驅動型的教學方法，針對學生情況，進行適當引導，幫助學生逐層深入，找到學習寫作的方法。同時，教師也需要針對學生的階段學習情況，進行有效評價。

綜上所述，任務驅動型教學是高中語文寫作教學的關鍵，也是引導學生學習其他語文知識的重要組成部分。它主要是通過任務的驅動方法，引導學生學習和掌握相關的語文知識，從而提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]黃垚儒.高中語文任務驅動型作文課堂教學模式探究[J].廣西教育，2016（34）.

[2]李學花.任務驅動型作文課堂教學模式在高中語文的運用[J].考試周刊，2017（73）.

作者:鄭千里 單位:甘肅省定西市安定區福臺高級中學