音樂游戲在音樂課堂教學中的運用
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【摘要】音樂游戲是應用于教學的創新方式，創新式的教育逐漸在小學課堂中得到重視，小學生是祖國未來發展的關鍵，只有不斷地培養小學生的學習能力，激發小學生的興趣愛好，才能使他們全面健康發展。
一、音樂游戲在小學課堂中的必要性
隨著社會地進步，當今的小學生經常性地接觸一些電子設備，其中主要是手機、ipad、電腦等，這些先進的電子設備地出現，給小學生的音樂課程帶來了不一樣的視覺沖擊和聽覺沖擊。與此同時，小學課堂里單調枯燥的教學方式，扼殺了小學生對音樂課堂的期待與向往，大大降低了小學生的學習興趣。小學音樂課堂本該是給學生帶來更多享受與快樂的，在音樂課堂中，充分發揮音樂的魅力來挖掘學生的潛力和創新能力。在小學音樂課堂中，教師能夠創新教學方式，豐富音樂游戲，進而開闊學生的視野，讓學生學會怎樣將音樂運用到社會發展的各個領域。
二、音樂游戲在小學音樂課堂中的應用策略
音樂游戲進入課堂可以大大增強音樂課堂的趣味性，激發學生對音樂的學習興趣。這些對于小學階段的音樂教學的學生來說，都是學好音樂的關鍵所在，對音樂教學具有顯著的作用。所以，在現階段的音樂課堂教學中，教師應該積極主動的對音樂游戲進行分析和應用策略探究，來提升音樂課堂教學的效果。
1．借助先進的教學設備激發學生的學習興趣。
由于傳統應試教育思想的影響，小學階段教師通常不會花費太多的心思在如何給學生帶來有新意的音樂課堂上，再者，由于思維方式的陳舊，學生對于歌曲很難進行有效的記憶。所以綜合兩方面的內容來選好解決問題的關鍵，在實際的教學過程中，音樂教師可以借助多媒體下載一些與小學生學習能力相接近的歌曲，讓小學生進行傳唱和記憶，反復的記憶可以讓學生在一個課時內熟記歌詞，為小學音樂課程的開展提供了必要的開設條件。
2．以音樂游戲烘托教學氛圍，強化學生的學習效果
音樂課程和傳統的音樂課程相比具有很強的趣味性，但是學生在長期枯燥無味的口頭教學過程中，也會產生一定的厭學情緒，學習的怠慢感也會隨機而生，導致音樂教學的效果也會受到一定的阻礙。因此，在實際的教學過程中，小學音樂教師可以在課堂上挑選一些合適的小游戲進行教學，如音樂歌唱比賽、歌曲對唱游戲等，充分發揮活躍課堂氣氛，強化學生學習音樂的積極性，來保障音樂課堂的有效開展。如擊鼓傳花游戲。擊鼓傳花是一種常見的音樂游戲，也不僅僅存在于小學課堂中，很多成年人聚在一起也會組織玩。在音樂課堂中可以組織學生坐成一個圈，選擇一個輕巧方便的道具，學生互相之間傳遞，隨著音樂的響起，同學們之間開始按照一定的順序傳遞，當音樂停止后，道具在哪位同學的手中，哪位同學就需要選擇表演節目。節目的內容就需要老師在課前預先設定。
3．音樂歌詞接龍小游戲，強化學生的歌曲記憶
學生對音調的掌握主要是通過完成一首歌曲的演唱來實現的，教師督促學生對歌詞進行記憶，小學階段的學生很少會主動去學習記憶與音樂知識有關的內容，所以教師在音樂課堂的開始，可以采取音樂接龍的游戲方式來展開，讓學生在比賽過程中去感受歌詞的內容，隨著游戲的不斷開展，學生循環往復的記憶歌詞，加深記憶的牢固性。并且通過不斷地強化學生對歌詞的熟悉度，使得學生在音樂課堂中能夠有更好的收獲。
4．組織不同種類的音樂游戲表演，促進學生音樂水平提高
（1）音準訓練類游戲音準訓練是小學音樂教學的重中之重，它具有很強的理論性，但是小學生一向都是以感性思維為主的，這就加大了學生音準訓練的難度。這時教師如果能夠加大對音樂游戲的實際操作，就可以幫助學生更好地掌握音準內容。如教師可以將音階比作一些靈動的小動物，小狗、小貓、小兔子等，學生訓練音階就像是小動物爬樓梯，而音程跳躍可以比作小兔子蹦蹦跳跳。這些形象生動的比喻和小學生對外界事物的認知是相近的，讓學生在愉悅的游戲中體驗原本枯燥無味的理論知識內容，加強學生的深入認知。（2）情景表演類游戲針對于小學生的形象思維，可以將小學音樂的情節性帶入音樂課堂，教師可以組織學生進行情境創設和表演。如在《三只小豬》這課中，樂曲本身就是一個故事，所以可以幫助教師更好的組織學生扮演故事中的角色，讓學生欣賞完音樂之后，組織學生進行表演。學生自己動手制作一些符合情景的工具，有的學生表演用稻草蓋房子、有的學生表演用木頭蓋房子，讓學生在音樂情境中體會音樂的樂趣。（3）綜合性游戲教學綜合性音樂游戲教學就是教師根據音樂課程中歌曲的內容，利用多種游戲交替表演，聽音游戲、表演游戲、節奏游戲、識譜游戲以及節奏游戲等，這樣的教學方式與眾不同獨特新穎，避免了一個游戲循環往復的繼續，磨滅了學生的學習興趣。如在四年級下冊的《憶江南》這一課中，在合唱時教師應該采用綜合性游戲教學的方式，利用小故事來培養學生的節奏訓練，主要由高聲部、低聲部等，讓學生快樂的主動參與學習活動。
5．科學的組織實施方法，推動教學順利實施
（1）通過游戲活動來活躍音樂課堂的氣氛音樂課的設置主要是培養學生的一種欣賞能力，幫助學生在學習之余可以放松身心。作為一門聽覺藝術，教師不應該只把音樂課當作是學生聽歌唱歌的課堂。在整個小學的音樂課堂中進行音樂游戲教學，可以很好的活躍課堂氣氛，激發學生課外的興趣愛好。教師可以在節奏訓練環節開設相關的“小兔子來了”游戲，讓學生模仿小兔子跳躍的姿態，在跳躍時還說出“跳跳跳”的語氣節奏，在說“小狗來了”時，學生要根據教師給出的動物，來思考他們走路的姿態，給出相應的答復“走走走”，這樣的游戲不僅有利于學生的身心健康，還能幫助學生在實際生活體驗中感受節奏，將單調的節奏教學轉變為活躍愉快的游戲教學，充分展示音樂課堂的活力。（2）通過音樂游戲培養學生的團結合作能力在科技發展迅速的當代，家庭子女大多都是一個，這樣的家庭組合形式就造成了，父母將過多的愛傾注到一個孩子身上，使得孩子養成自私自利、不會與他人分享的壞習慣。所以，在音樂教學過程中，教師可以多多提供學生之間互幫互助，團結合作的機會。如“鉆山洞”這一音樂游戲內容的實施中，教師組織學生兩人一組達成一個山洞的樣子，另外沒組山洞的同學就以此從中通過，每個同學都要與不同的同學合作，這樣一來既培養了學生在關鍵時刻要犧牲自己，保護同學的良好品質，還培養了學生之間的團結意識，學生學會了與他人交往，學習的積極性也達到了一定的提高。綜上所述，小學生學習的自律性較弱，在教師的教學過程中，學生通常不會主動學習，需要老師在背后督促監督才能進行學習，所以小學音樂教師在教學時，也應該積極利用音樂游戲這一手段來幫助音樂課堂的有效進行，以這樣的方式來強化學生對音樂知識的認知，從而有效激發學生的學習熱情，使得音樂課堂更加活躍充實，能夠以此為基礎促進我國小學音樂教學的進一步發展。
參考文獻：
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［2］胡君．淺談音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用［J］．中國校外教育，2016，（32）．
［3］趙金梅．音樂游戲在小學音樂教學中的應用［J］．黃河之聲，2015，（23）．
作者：畢翔 單位：山東省煙臺市芝罘區工人子女小學
