高職會計實踐教學(xué)改革研究

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［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是挑戰(zhàn)與機遇并存的時代，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的挑戰(zhàn)，高職會計實踐教學(xué)暴露了許多短板，高職會計實踐教學(xué)改革可以通過高職院校、教師、學(xué)生共同擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；政校企合作加強師資建設(shè)，打造“雙師型”教師隊伍；工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)校企共建共享共贏三大策略補齊這些短板，實現(xiàn)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代機遇的把握。

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；高職會計；實踐教學(xué)改革

0前言

2015年3月，國家總理在十二屆全國人大三次會議上的《政府工作報告》中，提出了旨在推動新興信息技術(shù)與各行業(yè)實現(xiàn)深度融合的“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動。同年，聯(lián)合國教科文組織和中國教育部聯(lián)合舉辦了首屆國際教育信息化大會，會議圍繞教育與信息技術(shù)的深度融合進行了深入的討論。可見，傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代正發(fā)生巨大而持續(xù)的變革。

1挑戰(zhàn)與機遇并存的

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代是將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中最為核心和最具發(fā)展優(yōu)勢與潛力的云計算、物聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)行業(yè)進行結(jié)合，使傳統(tǒng)行業(yè)煥發(fā)出新的價值和增長點的新時代。2016年8月，在中國會計學(xué)會會計教育專業(yè)委員會2016年的年會上，與會專家與學(xué)者一致認為，“互聯(lián)網(wǎng)＋”的發(fā)展對會計教育將產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。“互聯(lián)網(wǎng)＋”對于高職會計實踐教學(xué)改革而言，既是機遇又是挑戰(zhàn)。機遇在于，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，高職會計實踐教學(xué)借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以有效彌補實踐教學(xué)課程缺乏高仿真素材，缺少實踐崗位等短板；挑戰(zhàn)在于，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代對會計實踐教學(xué)指導(dǎo)教師提出了更多和更高的要求，會計實踐教學(xué)指導(dǎo)教師除需具備常規(guī)的會計實踐技能的指導(dǎo)能力外，還需要掌握網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價、信息技術(shù)支持等眾多技能［1］。

2“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代高職會計實踐教學(xué)的短板

2．1“互聯(lián)網(wǎng)＋”沒有引起高職院校的足夠重視

“互聯(lián)網(wǎng)＋”是一種基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的會計教育模式，不同于“三個一”（即一間教室，一批教師，一座學(xué)校）的傳統(tǒng)教育模式，它是一種借助互聯(lián)網(wǎng)和各種網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的隨時隨地隨性（課程和教師自主選擇，課程視頻音頻選擇性視聽）的全新智慧會計教育模式。高職會計實踐教學(xué)強調(diào)的是實踐與會計理論的高度融合，最終是為了實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能水平的提高和創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)等目標(biāo)。遺憾的是，強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型會計技術(shù)人才的高職會計教育，并沒有關(guān)注和順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代會計教育模式及會計實踐工作從靜態(tài)控制向動態(tài)控制轉(zhuǎn)變、由結(jié)果控制向過程控制轉(zhuǎn)變和由部分控制向全面控制轉(zhuǎn)變等方面的新發(fā)展和新變化［2］，在高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置、教學(xué)方法的選用等方面仍然沿用已經(jīng)與“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代不相適應(yīng)的陳舊理念和方法。

2．2高職會計教師迷失于

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代“互聯(lián)網(wǎng)＋”對會計行業(yè)的影響是巨大的，大數(shù)據(jù)會計、在線財務(wù)決策、財務(wù)信息同步處理等技術(shù)手段不斷得以普及，大多數(shù)高職會計教師面對這些影響和變化卻表現(xiàn)為迷茫無助，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因如下：多數(shù)高職會計教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)模式，以“脫機模式”進行著會計仿真實訓(xùn)，卻不知“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代這些絕大多數(shù)已經(jīng)過時，與企業(yè)真實會計工作的要求不同，這既與會計教師不主動與社會和會計市場“聯(lián)網(wǎng)”有關(guān)，也與大多數(shù)高職會計教師從高校畢業(yè)后直接就進入到高職院校從教，沒有實際從事會計工作的經(jīng)歷有關(guān)。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，高職會計學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)課程、在線直播、軟件操作和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等工具更靈活、自主和多元的進行會計實踐技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。高職會計教師所習(xí)慣的以實體課堂講授與展示為主體的傳統(tǒng)教育模式，將會被“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂所取代，高職會計教師在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的智慧會計教育模式下將成為配角。

2．3會計實踐教學(xué)內(nèi)容與

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代脫節(jié)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的會計工作將變得更加智能化，傳統(tǒng)會計工作中瑣碎的事后會計核算將逐步被擁有網(wǎng)上實時賬務(wù)處理能力的“云技術(shù)”所代勞，會計工作將從基礎(chǔ)的會計核算向財務(wù)分析與管理決策等方面進行轉(zhuǎn)變。與此形成鮮明對比的是，高職會計實踐教學(xué)內(nèi)容還主要停留在對學(xué)生會計核算等傳統(tǒng)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)上，而沒有響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代對會計實踐技能在財務(wù)分析與預(yù)測、績效管理、風(fēng)險管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、全面預(yù)算和資本市場運作等方面的新要求。高職會計教學(xué)內(nèi)容與社會需求的不同，學(xué)生學(xué)的內(nèi)容與實踐需要不同的現(xiàn)象在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代表現(xiàn)的越加明顯。會計實踐教學(xué)內(nèi)容與“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的這種脫節(jié)，對于高職會計畢業(yè)生掌握適應(yīng)未來會計工作所需要的會計技能極為不利，這也是近年來出現(xiàn)“畢業(yè)生就業(yè)難，用人單位招聘難”怪象的一個主要原因。

3“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代會計實踐教學(xué)改革策略

3．1高職院校、教師、學(xué)生共同擁抱

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代高職院校應(yīng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代智慧會計教育需求，從以下方面著手改革：①要完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源庫。“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代智慧會計教育依托于高職院校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)管理系統(tǒng)和課程設(shè)計等地建設(shè)與開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施解決了“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代智慧會計教育“在哪學(xué)”的問題，教學(xué)管理系統(tǒng)解決了“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代智慧會計教育“怎么學(xué)”的問題，課程設(shè)計與設(shè)計解決了“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代智慧會計教育“學(xué)什么”的問題。如果沒有這一切，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的智慧會計教育也只能是紙上談兵。②要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系。高職院校應(yīng)突出對學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，在課程結(jié)構(gòu)體系中應(yīng)重點突出實踐課程，增加實踐課程的數(shù)量和課時學(xué)分比重，從學(xué)校層面強調(diào)實踐課程的重要性。同時，除常規(guī)的會計實踐技能外，應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代需要的會計實踐技能，如財務(wù)分析與預(yù)測等相關(guān)知識納入會計實踐教學(xué)內(nèi)容，注重課程設(shè)置的通用性高職會計教師應(yīng)進行“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代自身角色的重新定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。一方面，高職會計教師要主動與會計市場“聯(lián)網(wǎng)”，去了解國家和社會對會計人才的真實要求與需求；另一方面，高職會計教師要認識“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代智慧會計教育新趨勢，即會計實踐教學(xué)將逐步從實體課程轉(zhuǎn)移到在線學(xué)習(xí)，會計實踐指導(dǎo)教師的角色定位將從學(xué)生實體課堂的教學(xué)者變?yōu)樵诰€學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和服務(wù)者［3］。高職會計學(xué)生應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的新教法，熟練掌握“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的新學(xué)法。高職會計學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的智慧會計教育模式下，可以不局限在特定的學(xué)校和教室，不囿于特定的教師，隨時隨地的進行會計實踐技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。高職會計學(xué)生不僅要快速適應(yīng)這種會計實踐技能的新教法，還要熟練掌握各種學(xué)習(xí)平臺和終端的學(xué)習(xí)和使用方法。

3．2政校企合作加強師資建設(shè)，打造“雙師型”教師隊伍

3．2．1政府出臺相關(guān)政策，鼓勵高職會計教師“走出去”2017年2月，國家人社部公布了《關(guān)于支持和鼓勵事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，該《指導(dǎo)意見》明確了支持和鼓勵事業(yè)單位專技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的四種情形和支持鼓勵的具體政策措施。高職會計教師得益于這些政府政策，可以不再有所顧慮，大膽“走出去”擁抱“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代最前沿的成果和會計工作的全新變化。通過讓高職會計教師“走出去”，可以有效解決高職會計教師實務(wù)經(jīng)歷缺乏或不足等“不接地氣”的問題。

3．2．2高職院校不拘一格，迎接校外會計人才“引進來”高職院校應(yīng)該解放思想，打破以往唯學(xué)歷用人的舊觀念，創(chuàng)新性地設(shè)立外聘崗位和特設(shè)崗位等相關(guān)崗位，實現(xiàn)對校外優(yōu)秀會計人才的“引進來”。通過吸納校外會計人才進校，借助他們豐富的實務(wù)經(jīng)驗和熟知會計崗位實際要求的優(yōu)勢，開展“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代會計實踐課程的教學(xué)與指導(dǎo)工作，讓學(xué)生有身臨其境之感，而不再是“照貓畫虎”。

3．2．3校企多種形式合作，實現(xiàn)優(yōu)秀會計人才的“共享”高職院校和校外企業(yè)加強人才交流與合作，高職院校為合作企業(yè)提供會計人才培訓(xùn)與進修服務(wù)，合作企業(yè)為高職院校提供會計教師的掛職鍛煉崗位。同時，在涉及具體的高職院校項目或企業(yè)經(jīng)營項目時，可以通過優(yōu)秀會計人才資源的“共享”，來實現(xiàn)各種項目的高效率高質(zhì)量完成。

3．3工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)校企共建共享共贏

3．3．1校企聯(lián)動，共建實踐教學(xué)基地在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，校企共建的會計實踐教學(xué)基地將逐步從的實體實踐教學(xué)基地轉(zhuǎn)移到基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐教學(xué)基地，借助這種新型實踐教學(xué)基地學(xué)生可以不受時間、空間等物理條件的限制進行會計實踐技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

3．3．2校企合作，共享實踐教學(xué)基地校企合作共建的會計實踐教學(xué)基地，即是高職院校師生開展會計實踐教學(xué)的平臺，也是合作企業(yè)日常賬務(wù)處理的真實場景，校企雙方共同享有實踐教學(xué)基地使用權(quán)。

3．3．3工學(xué)結(jié)合，校企生三方共贏“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代校企共建共享的這種網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐教學(xué)基地，“網(wǎng)絡(luò)記賬平臺”就是比較典型的一種。高職院校借助這一平臺進行會計實踐教學(xué)，不僅可以省去自建會計模擬實驗室在硬件和軟件等方面地投入，還可以通過平臺的使用情況，不斷調(diào)整日常的教學(xué)工作；企業(yè)通過這一平臺不僅可以減少人員的大量招聘費用和培訓(xùn)費用，還能以低廉的成本享受高職會計學(xué)生為其提供的專業(yè)服務(wù)；高職會計學(xué)生通過這一平臺，不僅可以檢驗和提高所學(xué)的會計實踐技能，還能積累真實的企業(yè)賬務(wù)處理經(jīng)驗。

主要參考文獻

［1］潘懋元，陳斌．“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”是高校教學(xué)改革的必然趨勢［J］．重慶高教研究，2017（1）：3－8．

［2］王軍，談先球，祁甘露．“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下高職會計人才培養(yǎng)探析［J］．安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（4）：90－93．

［3］劉國城，董必榮．“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代我國高校本科會計教育的困境與變革［J］．南京審計大學(xué)學(xué)報，2017（1）：102－109．

作者：劉偉欽 單位：韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院