藝術設計專業美術基礎課程體系建設

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摘要：美術基礎課程體系是銜接藝術設計類專業課程的重要橋梁，重點培養學生與專業匹配的觀察、思考和表達能力。當前藝術設計專業學生的美術基礎能力普遍薄弱，美術基礎課程與設計專業課程嚴重脫節，影響后續專業課程的學習及職業發展。由此可見，為培養社會需要的復合型藝術設計人才，更好地與藝術設計類專業課程銜接，針對不同藝術設計專業制定更有專業針對性的教學內容，通過分階段教學模式優化美術基礎課程，融入多元化的表現形式，加強實踐教學探索，創設更加科學合理、長遠高效的美術基礎課程體系勢在必行。其主旨在于建設以藝術設計類專業需求為導向，包含各藝術設計類專業基礎知識、基本理論與基本技能，實現學生進入專業課程學習前的基本能力教育，有效推進藝術設計專業人才培養的美術基礎課程體系。

關鍵詞：藝術設計專業；美術基礎；課程體系

一、藝術設計類專業美術基礎課程的現狀

隨著社會的發展、各高校辦學規模的擴大以及社會對藝術設計類專業人才的需求增多，藝術設計類專業發展迅速，學生的整體素質也在發生變化。現階段很多藝術設計類考生都有相似的求學經歷和問題困擾：因為藝術設計類考生在入學時并沒有過高的美術基礎要求，學生中多數沒有扎實的繪畫訓練基礎，依靠著“速成”類的考前訓練或相關培訓升學。導致藝術設計類學生普遍面臨如此現狀：學生入學后無法在少量的美術基礎課時內達到后續藝術設計類專業所需的美術基礎能力以及繪畫語言表達能力，甚至影響到未來的藝術設計創作能力。目前很多高校在藝術設計類專業的課程安排上也普遍存在這樣的問題：在藝術設計類專業的美術基礎課程設置上出現重專業、輕基礎的現象，所有設計類專業運用同一套美術基礎課程的教學內容，沒有專業特色，無法滿足學生對未來所學專業的了解。更有一些院校甚至放棄了學生美術基礎能力的培養，導致學生后續專業課程學習乏力以及就業后設計思維、設計靈感枯竭，設計能力欠缺。事實證明，在藝術設計類專業課程的教學體系中，美術基礎課程是不可或缺的重要課程，是決定著藝術設計上層建筑的基礎，對于提高學生專業技能、培養學生的審美能力發揮著關鍵作用。通過合理分配課時及調整課程模式，在美術基礎課程的教學過程中對學生進行多階段的訓練，能夠更好地提升學生美術基礎能力，優化與專業課程銜接過渡的教學效果。針對目前國內高校普遍存在美術基礎課程與設計專業課程嚴重脫節的現象，解決美術基礎課程形同虛設的問題至關重要。創新基礎課程，使其與設計專業課程相輔相成、層層深入，指引學生順利過度到專業設計的大門，與后續的設計專業課程高效銜接。將美術基礎課程的設定結合設計專業的特色和需求，形成具有專業針對性的教學模式、設置針對性訓練，制定與之相適應的美術基礎課程教學體系。形成新的課程模塊，從而使美術基礎課程成為學生進入設計專業課程學習前的有效支撐。美術基礎課程是銜接設計專業課程體系的重要橋梁，是培養學生正確觀察、思考和表達的重要訓練內容，使學生具備扎實的美術基礎與藝術設計的表達能力，也是學生以后從事專業設計的基礎和前提。針對當前藝術設計類專業學生現狀、院校專業課程設置現狀進行多角度、多元化的思考和實踐尤為重要；首先要注重美術基礎課程與設計類專業課程的高效結合，通過針對不同藝術設計類專業的特點進行研究，明確專業需求，制定出與不同藝術設計類專業需求相適應的教學內容及模式，解決“大鍋飯”和“千篇一律”的問題；其次在學生美術基礎能力培養中融入多元化的表現形式和教學方式，加強各類藝術創作及藝術表現形式的實踐操作，優化基礎課程、讓學生更加清晰領會美術基礎課程的重要性。思考藝術設計類專業人才培養模式的現狀、結合新時期設計類專業所面臨的問題以及美術基礎課程與藝術設計專業課程銜接的缺陷，制定出科學合理、長遠高效的美術基礎課程體系，為培養社會需要的復合型藝術設計人才做好基礎工作。

二、制定美術基礎課程體系的意義

1.契合國家教育部頒布的《國標》中“突出學生中心”原則，結合學生美術基礎能力現狀，培養學生扎實的基礎知識、基本理論與基本技能；契合《國標》中“突出產出導向”原則，優化美術基礎課程的教學模式，提高學生就業社會適應度，提升教學效果。2.為培養具有領先審美判斷、相應設計思維、表達和技能，從事設計研發，承擔設計教育，具備自主創業能力，應用型藝術設計專門人才奠定基礎。3.依托“互聯網+”的思維模式及資源，兼顧學生在藝術設計類專業學習階段和就業階段的不同需求，設置差異化美術基礎課程體系的內容及學習機制，更好地為藝術設計類專業課程提供支撐。契合“四個回歸”精神，把人才培養的質量和效果真正實現于高校學習與就業實踐當中。

三、制定美術基礎課程體系的目標

比較研究國內外藝術設計類專業美術基礎課程體系,借鑒國內外優秀美術基礎課程體系的教學精髓。通過分階段式教學模式優化美術基礎課程體系，提升學生美術基礎能力，在有限課時內提升教學效果。重視藝術設計類專業的專業特性，根據不同設計專業的特點,有針對性的“制定”藝術類設計類專業美術基礎課程體系，內容更實效、有針對性，使美術基礎課程與藝術設計專業課程緊密銜接。在美術基礎課程教學中運用多元化的教學模式，實現多種教學模式的靈活運用。通過大量實踐訓練加強學生動手能力與設計思維能力的培養,滿足不同專業需求，使理論基礎與實踐能力、創新能力并重發展。

四、美術基礎課程體系教學模式的構建

（一）藝術設計類專業美術基礎課程體系主要問題的解決方向1.通過“強化教學支撐”解決藝術設計類專業學生美術基礎能力薄弱問題。2.通過“優化教學模式”解決美術基礎課程課時分配有限及教學效果不明顯問題。3.通過“定向化教學內容”解決美術基礎課程與藝術設計類專業課程銜接匹配度問題。4.通過“定制化教學模塊”解決學生專業學習后續階段美術基礎能力短板提升需求問題。5.通過“多元化教學方式”解決學生美術基礎學習理論與實踐、創新能力不平衡問題。

（二）美術基礎課程體系建設的具體方案1.強化教學支撐美術基礎課程是藝術設計類專業學生進入專業課程學習前的必修基礎課，也是學習設計專業的發展前提，作為培養基礎能力的課程，如同金字塔的底層，為后續提高學生的藝術設計表現力和觀察力提供至關重要的基礎作用。沒有扎實的美術基礎，藝術設計專業學生在進入后續專業學習階段將會面臨舉步維艱的局面。美術基礎課程作為設計專業學習的基礎，更是為學生提高設計師的藝術修養提供滋養平臺，一名出色的設計師想要具備良好的藝術審美及藝術修養，必須具備夯實的美術基礎。所以，在藝術設計類專業美術基礎課程的設置中，要堅定強調美術基礎課程的重要性，“突出學生中心”，結合學生實際美術基礎能力現狀，有計劃地調整美術基礎課程的切入點和遞進方案，由淺入深的逐步提升學生基礎知識、基本理論與基本技能，從而使美術基礎課程成為學生進入設計專業課程學習前的有效支撐。2.優化教學模式當前高校的藝術設計類專業大多面臨“基礎”與“專業”的課時分配問題，美術基礎課程的有限課時和學生的基礎能力提升需求成為值得思考和解決的問題。切實考慮藝術設計專業課程與美術基礎課程的課時分配情況，要在有限的課時條件下優化美術基礎課程的教學內容和成果，可以通過分學期、分階段、分層次的教學模式更合理的實現“潤物細無聲”的教學效果。在美術基礎課程的教學過程中對學生的創造性思維觀念進行多階段的訓練，也能夠更好地解決基礎課程和專業設計課程之間的銜接問題。部分美術基礎課程與藝術設計類專業課程穿插交互進行，伴隨學生對專業學習的領悟、掌握和需求，結合“產出導向”，能夠更好地優化教學效果，同時提高社會適應度。3.定向化教學內容美術基礎課程要為藝術設計類專業課程更好地發揮支撐作用，就要兼顧不同的教學對象、課程需求和教學目標，重點以“課程”需求為導向———基于藝術設計類專業對美術基礎課程的不同需求，將美術基礎課程的設定結合設計專業的特色和需求，針對各藝術設計類專業的特點,設置針對性訓練，定向化設置教學內容，根據所劃分的不同專業構建有針對性的教學內容，使學生所學基礎課程與專業技能相適應，使美術基礎課程與藝術設計專業課程高效銜接，同時保證人才培養方案的科學性和可行性。4.定制化教學模塊藝術設計類專業對學生的美術基礎能力要求較高，美術基礎課程體系需建立開放的、動態的、豐富的并且與不同學生群體需求和專業需求聯系緊密的教學模塊，根據藝術設計專業各階段能力要求的不同、社會需求的不同進行有的放矢的定制化教學，把美術基礎課程高效融入整個藝術設計類專業的教學系統，從而使學生的專業素養得到進一步的提升。也就是重點以“學生”需求為導向———學生在美術基礎課程學習階段以及設計專業學習后續，不同階段面臨不同的需求。例如在專業學習階段的中后期很多學生出現某項美術基礎能力短板急需提升的需求，因材施教的差異化教學促使美術基礎課程實行差異化設置，制定不同藝術設計專業的美術基礎課程選修模塊，同時合理設定“回訓”機制，更全面的兼顧學生不同的需求方向，同時也更好地為設計專業能力學習提供支撐。5.多元化教學方式美術基礎課程的訓練，在于解決學生的審美能力和理解認知能力，美術基礎課程要通過對造型的表達和畫面構成的研究，進一步培養學生的綜合素質和審美素養，在創造性思維方面進行實踐和思考，提高學生的審美能力。美術基礎課程培養滿足當代社會發展需求的設計師，更應注重美術基礎教育在設計教育階段的深遠意義，美術基礎課程培養了學生系統的藝術鑒賞能力與設計能力，從而真正提高了藝術設計專業的教學質量，為社會輸送更多優秀的設計人才。美術基礎課程是藝術設計類專業的基礎平臺課程，是培養學生正確觀察、積極思考和正向表現的重要訓練內容，也是學生以后從事專業設計的基礎和前提，課程合理銜接、層層遞進逐步深入，才能更好地把學生引入專業設計的道路，提高學生細致敏銳的觀察能力和快速準確表現的能力。美術基礎課程必然由圍繞教材展開的封閉式理論教育轉變為多元化的開放化的教學方式。理論講授、課堂實踐及課外實訓，多元化的教學方式利于保障并提升學生的創新思維和實踐能力。

（三）以需求為導向構建藝術類設計專業的美術基礎課程體系結合藝術設計類專業美術基礎課程主要問題解決的思考方向和美術基礎課程體系建設的具體方案思考，形成新的課程模塊，制定與之相結合的美術基礎課程教學體系，推出“3+3”美術基礎教學模式。1.美術基礎課程體系及模式研究“3+3”模式：三個階段+三個方向針對不同專業的美術基礎課程內容分為三個階段：（三個階段分布在三個學期或三個學年）第一階段：課程內容主體為所屬設計專業的基本概念的建立和了解、傾向該專業需求的基礎能力訓練及專業相關的初步美學規律。第二階段：課程內容主體為專業初級技巧及表現手法實踐。第三階段：課程內容主體為審美能力提升、藝術視野拓展及藝術修養提升。每個階段的課程模式分為三個方向：理論講授+課堂實踐+課外實訓“3+3+1”模式：三個階段+三個方向+一項選修每個教學階段設定不同選修課程，以強化藝術設計專業能力的鞏固和提升。選修內容為設計美學、美術史論、藝術鑒賞、影視廣告、展示設計等。在不同階段增設差異化的選修內容，幫助學生更好地明晰自身的創作符號，從而建立完善的、系統的、多維度的、多梯度的動態美術基礎課程板塊。2.美術基礎課程分階段目標研究第一階段課程目標：加強學生對構圖、空間、透視以及物象結構的觀察與理解，使學生建立起最基本的空間透視概念和立體形象思維；培養學生對專業基礎概念的獲取和吸收、轉化為自身經驗和感受，為前期專業課程奠定基礎。第二階段課程目標：強化學生的藝術表現能力及感知力；掌握更多空間變化規律及各要素間相互關系，以貼近更深層的專業課程的使用技巧和表現方法；將本專業當中專屬的藝術符號作為重要的學習要素，為專業中期課程奠定基礎。第三階段課程目標：著重培養學生的藝術修養能力和藝術審美力能力，了解藝術設計的起源、發展以及設計的市場應用，拓寬學生的視野；增設課外實習、實訓、以及戶外風景寫生等多項訓練，使學生多途徑獲得啟發，幫助學生樹立正確的設計觀；從審美的角度分析專業發展的成因及發展規律,把握專業發展的方向，激發學生對專業元素的認知和對情感的表達，加強學生對專業特性的提煉以及多種材料的靈活運用。

五、結束語

結合藝術設計專業的特點和需求制定美術基礎課程的教學體系，分層次設定美術基礎課程的階段和方向，多維度、系統化培養應用型藝術設計類的本科人才。使美術基礎課程更加貼合藝術設計專業人才的發展需要以及就業需求，具有較強的針對性和可操作性。建設以藝術設計類專業需求為導向，包含各設計類專業基礎知識、基本理論與基本技能，實現學生進入專業學習的基本能力教育和培養，有效推進適合當下藝術設計專業人才培養的美術基礎課程體系。

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作者：陳光 單位：長春大學旅游學院