高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育

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近幾年，高等職業(yè)教育占據(jù)高等教育的半壁江山，成為高等教育事業(yè)的生力軍，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出了積極的貢獻，但同時也帶來了諸多問題，其中一個至關(guān)重要的問題就是高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育問題。

一、素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育和傳統(tǒng)教育是相對存在的。傳統(tǒng)教育一直占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著社會的不斷進步，為社會輸送什么樣的人才才能適應(yīng)社會的要求，一直是人們關(guān)注的話題。素質(zhì)教育在這個時候顯得越來越重要。當(dāng)今的社會需要的是人才，更是高素質(zhì)技能型人才。他們決定國家未來的發(fā)展，是我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地。素質(zhì)教育也越來越受到社會各界的重視。素質(zhì)教育是一種指導(dǎo)性教育，是一種長期的有目的性的教育理念。大學(xué)生的素質(zhì)教育不僅有專業(yè)素質(zhì)教育和思想素質(zhì)教育，還包括道德素質(zhì)教育、社會素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育等等。可以說涵蓋一個學(xué)生成長、成才過程中方方面面需要的內(nèi)涵。

二、高職院校素質(zhì)教育存在的問題

當(dāng)今社會就業(yè)形式多樣性，市場經(jīng)濟的競爭也愈演愈烈，高職院校培養(yǎng)出的人才能否在激烈的競爭中脫穎而出，學(xué)生的素質(zhì)的體現(xiàn)就尤為的重要。但是高職院校素質(zhì)教育也存在著諸多問題。

（一）深層次的歷史原因

我國一直以來的教育方式是應(yīng)試教育，尤其在小學(xué)、初中、高中。升學(xué)的壓力對于學(xué)生來講一直是沉重的。在高考“指揮棒”的壓力下，學(xué)校推行應(yīng)試教育，過早的文理分科，學(xué)生們只注重考試科目的學(xué)習(xí)，忽略對其它知識的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的培養(yǎng)，相當(dāng)一部分學(xué)生連最起碼常識都不知道。進入大學(xué)之后，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)的應(yīng)試教育被打破，出現(xiàn)適應(yīng)不良等現(xiàn)象。致使素質(zhì)教育的效果不大。傳統(tǒng)素質(zhì)教育的目標(biāo)定位上盲目求大，部分院校甚至認(rèn)為素質(zhì)教育是單一的技術(shù)素質(zhì)教育和思想素質(zhì)教育，忽略了高職院校素質(zhì)教育的多元性、內(nèi)在性和穩(wěn)定性。

（二）部分教師專業(yè)技能性不強，教學(xué)不能與時俱進

高職院校培養(yǎng)的就是高素質(zhì)技能型的人才，因此教師的專業(yè)技能必須要過硬，這樣才能更好的教育學(xué)生。可是部分教師的專業(yè)理論很扎實，但是一旦到技術(shù)動手操作上，由于各種因素，比如操作的器材不足，或是器材比較老舊，不能教師教的和時代脫軌，直接使得學(xué)生就業(yè)之后還得從頭學(xué)，降低了學(xué)生在社會上的競爭力。

（三）大學(xué)生自身心理素質(zhì)的缺陷的原因

大學(xué)生的社會適應(yīng)能力較低。相當(dāng)一部分在校大學(xué)生存在著不同程度的心理障礙和心理異常。大學(xué)生心理素質(zhì)欠缺的分主客觀原因：客觀原因是長期對大學(xué)生素質(zhì)教育的忽視，側(cè)重于對學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)，從而忽視了對社會公德的培養(yǎng)。由于社會大環(huán)境下的一些負(fù)面因素，以及家庭教育出現(xiàn)了不同程度的偏差等等，致使大學(xué)生普遍對文明禮貌，道德素養(yǎng)的忽視等。還有一些院校專業(yè)設(shè)置方向向就業(yè)好的、短期市場需求大的靠攏，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，從而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。更重要的是忽略了對學(xué)生內(nèi)心的關(guān)懷，而且在教育的過程中，更是長期的運用哲學(xué)教育的方式代替心理健康教育。缺乏對學(xué)生健康人格的形成的指導(dǎo)。從上述可以看出，對大學(xué)生進行素質(zhì)教育是各個高校面臨的一個極為嚴(yán)峻的任務(wù)。

三、高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育的對策

由于完善大學(xué)生素質(zhì)教育體制已經(jīng)迫在眉睫，所以針對高職院校大學(xué)生的素質(zhì)教育，本文提出幾點措施：

（一）建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍

提高教師綜合素質(zhì)和專業(yè)技能建設(shè)一支高素質(zhì)、高層次、高技能的教師隊伍，不僅是做好新時期高校教育教學(xué)工作的重要保證，也是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的必然要求。因此，高素質(zhì)師資隊伍的建立對大學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展有重大的意義與影響。首先，加強教師的理論、技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高教師的政治素養(yǎng)、專業(yè)知識水平理論和動手操作能力。學(xué)習(xí)包括馬列主義、思想、鄧小平理論、三個代表的重要思想、科學(xué)的發(fā)展觀。通過這些政治理論學(xué)習(xí)，增強教師的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，知生愛生。同時，教師不斷對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，及時把握知識的脈搏并跟上時展的腳步。加強教師技能的培訓(xùn)和到相關(guān)企業(yè)中學(xué)習(xí)，用自己親身的經(jīng)驗更生動的來教育學(xué)生。其次，高職院校教師應(yīng)該加強師德、規(guī)范的學(xué)習(xí)，堅持以身作則，為人師表更要重視自身的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我國孔圣人曾說過“:其身正，不令而行；其身不正，雖令不止。”此句言簡意賅，一語點破教師的職責(zé)所在，不僅要言教，更要身教，特別是身教重于言教。最后，加強培養(yǎng)與培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)。我國的高校教師隊伍培訓(xùn)主要是政府和學(xué)校行為，有些并非本人自愿，所以教師對培訓(xùn)缺乏自覺性和主動性。因此，對高職院校教師隊伍要有目的、有計劃地精心安排、重點培訓(xùn)，以中青年教師的能力和個人素養(yǎng)為中心，以增強青年骨干教師的教學(xué)水平為重點，注重教師科研實踐訓(xùn)練，鼓勵教師加強學(xué)術(shù)交流和國內(nèi)外研修，逐步建立和完善一套科學(xué)的現(xiàn)代化的高校教師持續(xù)培養(yǎng)體系，從而提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。

（二）加強輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)

高校輔導(dǎo)員與學(xué)生是亦師亦友的關(guān)系，高校輔導(dǎo)員對學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的原因，采取一些能夠幫助學(xué)生改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度的教育措施，以便鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。尊重每一位學(xué)生，用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多一些激勵、少一些批評，正確的引導(dǎo)他們，減輕對立情緒。輔導(dǎo)員就更應(yīng)該學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識，提高自身的心理素質(zhì)，作學(xué)生的心理導(dǎo)師，及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。提高輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)，提高輔導(dǎo)員的文化素養(yǎng)，對于帶動學(xué)生具有重要的意義。促進輔導(dǎo)員綜合能力的發(fā)展。輔導(dǎo)員具有教師和管理者雙重身份，工作內(nèi)容繁雜,綜合性強，可謂是“上面千條線，下面一根針”。所以輔導(dǎo)員應(yīng)具備政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)知識，同時具備表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等。只有輔導(dǎo)員懷有高層次的覺悟才能影響學(xué)生。

（三）校園軟文化對于學(xué)生素質(zhì)潛移默化的影響

校園文化對學(xué)生的影響是潛移默化的，校園文化分為校園的宣傳展板等直觀可見的校園文化，還有就是如校訓(xùn)等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。我們學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)還包括三觀四有五愛五德。在這樣的文化氛圍中無聲無息的影響學(xué)生，當(dāng)然輔導(dǎo)員要帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)校的內(nèi)涵文化進行深刻的學(xué)習(xí)。

（四）鼓勵學(xué)生參加社會實踐

高職院校應(yīng)積極支持學(xué)生參加各種社會實踐，使學(xué)生在實踐中運用所學(xué)的理論知識。使學(xué)生能理論和實際聯(lián)系到一起。鼓勵學(xué)生參加和自己專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實訓(xùn)，提前感受社會的激烈競爭，以及學(xué)習(xí)的知識的重要性。促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過對大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀的研究，要科學(xué)的、客觀的認(rèn)識高職大學(xué)生素質(zhì)教育存在的問題，尋找切入點，思考解決問題的方法，培養(yǎng)中國特色的高素質(zhì)技能型人才，為社會主義和諧社會貢獻力量。

作者：郎麗娜 單位：遼寧理工職業(yè)學(xué)院