怎樣在教學實現素質教育探求

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1突出學習過程

應試教育的突出表現是重結果輕過程，以教代學，忽略了學生的學習主體地位。要實施素質教育就要轉變教學理念，在教學過程中突出學生的主體地位，強化學習過程。教師要敢于放手，讓學生對課本進行自主研讀接受知識、提出疑問。這種學習表面看某個階段課堂氣氛沉悶，然而這正是學生凝神思考的絕佳環境，也是數學學習不可跨越的階段。讓學生在小組內展示自學成果，將自己的所學用數學語言準確表述出來，這是一個將思維過程用語言再現的過程，能加深學生對所學知識的理解。同時，也是小組內互相糾正、互相補充的過程。學生在這個過程互相分享學習成果，達到完善、提高的目的。最后是質疑問難的環節，大家輪流將自己小組無法解決的問題呈現出來，全班學生交流探討。在這個環節要遵循“學生優先原則”，即學生能解答的一定讓學生講解，學生無法解決的再由教師來講解。這樣的課堂教學讓學生充分體驗學習過程，最大限度調動學生的學習熱情，增加課堂的思維密度。

2提倡研究性學習

研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然、社會或者生活中選擇專題進行研究，在研究的過程主動獲取知識、應用知識、利用所學知識解決問題的學習活動。這種學習方式在西方的教育理念中體現最為明顯。教師不但要在教學的各個環節不斷滲透研究性學習，還要根據學生的生活環境、社會閱歷、身邊的學習資源等要素，有針對性地指導學生確立研究性學習的主體，讓學生實現數學學習和生活、生產的連接。比如，在學習函數的時候，讓學生利用函數知識去為經商的家長解決商品最佳定價、銷量、利潤最大化之間的關系。同時，鼓勵學生用所學的知識去解決工廠設備的改造，以求取得產量最大化。這種學習能加強學生的綜合思考，不但鞏固、加深了對相關數學知識的理解，還能促進學生綜合思考的能力和解決問題的能力。當然，實施素質教育的方法還有很多。但是，無論哪種方法都需要教師能夠解放思想，不受現有的教學方式的禁錮，不斷接受新的教學理念，樹立新的教學觀和學習觀，不斷進行課堂教學改革，將學生的發展放在教學的首位，那么就一定能開創一片教改的新天地。

作者：劉文利 單位：河北省灤縣二中