高素質人才培養的實施途徑

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目前，在高職學校中，教育目標是培養高端技能型人才，既要有高度的文化知識，也要有高素質的人格、職業態度、做事方法。

1.加強師德師風建設。

技術的進步和經濟的發展對高職教師提出了更高的要求。不僅要求教師有深厚的理論知識，有高超的操作技能，還要具備良好的道德品質和職業修養。育人先育己，一名合格的高職院校教師，自己首先要有職業修養，對待學校的忠誠，對待工作的熱情，這些都會給學生一個直觀的印象，也是學生在校實習和頂崗就業教育中潛移默化的教育環節。它不僅體現為教師本身的一種個人素質，更是一種榜樣的力量。在專業教師高素質培養中，主要要求教師以企業的6S管理來要求自己，處處以身作則，在學生面前樹立示范作用和良好表率作用。

2.大力開展校園文化建設。

校園文化對學生潛移默化的影響是巨大的，良好的校風、優良的傳統能夠有助于學生培養正確的人生觀、世界觀、價值觀。大學生活是學生進入社會之前心理成長的準備期，它直接決定著學生的性格和對待問題的看法及處理方法。因此，高職院校校園文化建設，必須立足于“以人為本”，努力將科學發展觀與高職特色校園文化建設結合起來，形成“可持續發展”，促進高素質人才的培養。

3.將素質教育融入專業教育。

在實施素質教育中，教師的教學方法起了至關重要的作用，學生主要是從教學過程而不是從教學大綱中獲得對特定知識的感知。無論是專業教師還是公共基礎課教師，都要踐行“傳道、授業、解惑”的使命，在傳授知識、實踐技能的同時，將團結協作、與人友善、守時守紀、樂于助人、誠實守信等優良的品質貫穿在教學活動中。

4.將素質教育納入學生考評機制。

高職教育培養的是未來的“職業人”，因此對待學生的考評應該是全方位綜合評價。將素質教育納入學生課程考核體系，如提高學生在課堂的表現能力、出勤情況、語言表達能力、與他人合作能力等素質內容在課程中的分值，使學生注重個人素質的培養，進而轉化為自覺自愿的行動。高職院校要逐步形成一套完善的高職學生綜合評價體系，將素質因素作為一項評價指標，使其與高職學生專業能力評價體系一起，作為學生評優、推薦工作的參考條件。

綜上，一名合格的高職畢業生，首先應該是一名擁有愛心、良知及高尚的道德情操的人，其次才是具備高超專業技能的人才。因此，在高職教育中，素質教育是我們必須重視的重要工作。

本文作者：裘榮鵬、武丹單位：遼寧裝備制造職業技術學院、沈陽理工大學應用技術學院