小學數學教學中素質教育的實施
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摘要：在新課程改革的背景下，對素質教育的實施提出了更高的要求，這就需要教師要不斷提高自身的教學能力，確保教學質量的有效提高。文章首先介紹了小學數學教學中實施素質教育的意義，然后分析了小學數學教學中實施素質教育的現狀，最后對促進小學數學教學中素質教育的實施措施進行探討，以期能夠為有效提高學生的綜合素質提供參考。
關鍵詞：小學數學；素質教育；實施措施
一、小學數學教學中實施素質教育的意義
（一）加強學生對數學知識的理解能力
由于數學具有一定的抽象性和邏輯性，因此需要不斷提高學生的思維能力。而在小學數學教學中實施素質教育，不僅能夠有效促進學生思維能力的發展和提高，還能夠使學生對數學知識有一個深刻的理解，從而有效提高小學數學的教學水平。
（二）促進學生創新能力的培養和提高
在新的時代背景下，學生在情感、個性、理想等各方面更具個性化的特點。在小學數學教師的引導下，學生能夠對所遇到的問題進行深入的觀察、思考和實踐，有效提高學生的創新思維能力，促使學生能夠更加積極地進行新知識的探索[1]。
二、小學數學教學中實施素質教育的現狀
（一）傳統教育理念導致教學模式單一化
素質教育是新課程改革的重要組成部分，在小學數學教學中也離不開素質教育的實施。但是由于數學具有一定的抽象性，而部分小學數學教師受傳統教育理念的影響，在開展教學的時候仍然采取照本宣科的單一化教學模式，使課堂氣氛顯得沉悶，無法使小學數學教學得到順利開展。
（二）教師忽視培養學生學習興趣的重要性
小學階段的學生對周圍的事物都充滿好奇心，因此此時是培養興趣的重要階段。但是在開展小學數學教學的過程中，仍然有很多的小學數學教師忽視了學習興趣在學習中對學生起到的重要作用[2]。在教學中始終都是教師講滿整堂課，而學生只能被動地聽，導致學生無法對抽象的數學知識產生學習興趣，制約了學生數學成績的提高。
（三）教師專業能力較低無法提高教學質量
小學數學教學內容是基礎的數學知識，是人們學習數學的基礎，對初高中數學課程的學習起到奠基作用，所以需要重視小學階段的數學教學。但是目前仍然有部分的小學數學教師存在專業能力較低的情況，因此在開展小學數學教學活動的時候存在一定的困難，影響了學生對小學數學的學習，導致教學質量無法得到有效提高。
三、促進小學數學教學中素質教育的實施措施
（一）更新教學理念，采取多種教學方式
學生是教學的主要參與者，因此教師在進行教學時，需要更新教學理念，有效提高學生的思考能力，使學生能夠對存在的問題進行獨立思考，從而激發學生創新思維能力的提高。同時，教師還需要鼓勵學生多觀察，使學生的觀察能力得到進一步的提高，幫助學生在日常生活和學習中養成良好的學習習慣和觀察習慣。另外，教師還可以結合多媒體技術，讓學生通過觀看視頻、圖片、音樂、動畫等，對抽象的數學知識有一個具體的認識。
（二）營造良好的教學氛圍，激發學生學習興趣
小學階段的學生對周圍所接觸到的事物存在新鮮感，充滿強烈的好奇心，因此小學數學教師在實施素質教育的時候，需要正確地分析學生的個性特點和心理特征，結合教學目標和教材內容，在營造良好的課堂教學氛圍的基礎上因材施教，讓學生能夠結合自身的實際生活經驗，對數學知識有一個更深的理解，從而充分激發起學生的學習興趣，讓學生在實踐中深刻感受學習數學的樂趣。
（三）不斷提高教師專業能力，完善課堂教學設計
小學數學教學質量的提高，學生小學數學成績的提高，與教師的專業教學能力密切相關，這就需要教師不斷地進行專業知識的學習，并在開展課程教學之前完善課堂教學設計。教師可以結合自身和學生的實際情況，采取合適的教學方式，在教學目標的要求之上進行教學內容的設計和完善。與此同時，教師還需要及時對學生的學習方法進行指導，使學生在教師的引導下對所存在的問題進行思考，在理解和鞏固已學知識的基礎上，充分理解和掌握新知識，從而有效滿足學生的求知欲望[3]。綜上所述，素質教育的實施離不開課堂教學，因此在開展小學數學教學的時候，小學數學教師需要重視素質教育的落實。小學數學教師在更新教育理念的基礎上，結合學校、班級和學生的實際情況，采取不同的教育模式，充分尊重學生的個性特點。學生的個性特點在教學中得到充分展現，能夠使學生感受到數學學習的樂趣，從而能夠在一定程度上使學生的心理素質得到提高，為提高學生的綜合素質水平奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]孫勝兵.小學數學教學中實施素質教育的思考[J].甘肅教育，2018（12）：61.
[2]何有財.如何在小學數學教學中實施素質教育[J].西部素質教育，2017（11）：97.
[3]許玉柱.小學數學教學中如何實施素質教育[J].數學學習與研究，2017（8）：35.
作者：范旭 單位：甘肅省渭源縣大安鄉選馬學校
