大學生信息素養知識構建

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摘要：本文從學生知識構建的視角對信息素養教育進行了探討。文章認為，在社會化學習環境中，應把信息素養教育作為終身學習的基礎，學會有效管理個人信息資源，構建動態的持續發展的個人知識體系。

關鍵詞：信息素養；知識構建；個人知識管理；終身學習

信息化社會需要具有高信息素養的人才，而信息素養的標準需要與不斷變化的信息生態環境相適應。2015年2月，美國大學與研究圖書館協會（ACRL）通過了《高等教育信息素養框架》，作為2000年《高等教育信息素養能力標準》的更新文件，它引起了相關人員對信息素養的重新思考。筆者在此從學生個人知識構建的視角來探討大學生信息素養教育。

1信息素養教育需要不斷拓展、豐富和完善

隨著信息技術的發展和高等教育學習環境的不斷變化，信息素養的含義也在擴展，《框架》對信息素養的解釋是：指包括對信息的反思性發現，對信息如何產生和評估的理解，以及利用信息創造新知識并合理參加學習團體的一系列綜合能力[1]。信息素養已經擴展到包括跨媒體素養、媒體素養、數字素養等。傳統的以搜索引擎和常用數據庫為主要教學內容的檢索技能型文獻檢索課的教育已不適應現在大學生的需求，亟需更新文獻檢索課的教學內容，進一步拓展和豐富和完善信息素養教育體系。

2信息素養教育需要持續性、多途徑、全方位的學習

2005年發表的《信息社會燈塔：關于信息素質和終身學習的亞歷山大宣言》指出：信息素養是終身學習的核心。無論你愿意不愿意，終身學習都將成為一種生存方式，只有持續學習的人才能在社會中保持競爭力。在終身學習和社會化學習的背景下，信息素養教育要幫助人們從自身特點和變化的學習環境出發，根據個人發展愿景和社會需求進行合理的知識結構規劃，對個人知識進行科學管理，構建適合個人的動態的持續發展的知識體系，這是一個持續性的過程，不能寄望于一次性的學習。因此，要根據學生成長需要，設計不同時期的進階式、可選擇的信息素養教育內容，為終身學習打下良好基礎。在現代社會，人們獲取知識的途徑呈現多元化態勢，除學校課堂教育外，網絡學習、實踐學習、人際學習都是構成現代人知識學習的重要途徑。所以，信息素養教育應該拓展學生知識來源視角，把顯性知識、隱性知識等一切知識來源渠道介紹給學生，使學生知識學習渠道多元化，讓他們獲得更豐富的知識滋養。如，在網絡學習方面，介紹學生利用各種數據庫資源和教學參考資源作為課堂教學和本校師資的有益補充；在人際學習方面，讓他們了解本專業的權威和重要學者，使他們看到專業學習的榜樣，間接甚至直接與這些專家學者溝通，從這些人士那里獲得知識；在實踐學習方面，幫助學生認識到實踐出真知，從生活和實踐中學習為人處世、與人交往的經驗技巧等隱性知識的意義等。這些知識和知識學習渠道會使學生終生受益。

3信息素養教育要植入學生整體知識體系構建中

從學習的角度講，大學只是人生學習過程的一個時期，大學學習不只是知識的學習，更主要的是學習能力的培養[2]。信息素養教育應該站在受教育者的知識體系構建的視角，重新設計課程，要幫助學生根據自己的興趣、愿望等確立學習方向，學習高度與深度、學習內容、學習時間與進度等，教師要對學生確立學習方向給出參考意見，提供目標選擇指導、入門學習及進階學習的路徑指導、學習方法的指導、學習工具的指導、學習環境的創設等，幫助學生構建整體知識系統并對個人知識信息資源進行有效管理。從知識構建的視角設計信息素養教育，可以把信息素養的理論、技能等教學內容與學生個人的知識學習、生活實踐緊密地結合起來，能夠觸動、激發學生的學習動機和興趣，從而增強學習的主動性，變“要我學”為“我要學”[3]；能從單純注重檢索技能教育轉向全面的理念、知識、技能、應用為一體的完整的信息素養教育體系。

4信息素養課應在學習學校統一設置課程方面發揮輔助作用

信息素養課可以結合專業教學，輔助其他課程的學習。一方面直接輔助共性內容的學習。如專業學習中一些檢索工具使用指導、論文寫作指導，英語、計算機等輔助學習平臺的使用指導、圖書館共享空間為研究性學習提供的幫助等；另一方面引導學生深化、擴展專業學習。比如，該專業的參考書系統、MOOC、專業學術網站、學科導航、著名專業博客及電子或紙質工具的介紹與使用等，為那些愿意深化、擴展學習的學生提供指南、路徑和工具，引導學生在學科知識上更進一步的開拓視野，成為課堂專業知識學習的延伸。

5信息素養課應在學生自主學習方面發揮引領作用

信息素養課在支持學生自主學習方面大有可為：①可以引入個人知識管理的內容，幫助學生確立明晰的個人目標定位，包括方向與深度，在正向知識積累的過程中，在知識信息的搜集、整理、保存、使用、傳播與創新各個環節提供指導方法、工具。②幫助提供學習入門指導，如進階書、經典書的介紹；③學會知識整理工具的應用，如endnote，notexpress等；④信息搜集、傳播工具的使用，如搜索引擎的使用技巧、博客、專業論壇、豆瓣網、開放獲取的社會性網絡等。通過這些手段和方法的運用，提升學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]韓麗風,等.高等教育信息素養框架[J].大學圖書館學報.2015(6):118-125.

[2]田志剛.你的知識需要管理[M].沈陽:遼寧科學技術出版社,2010.

[3]章昌平,黃梅芳.社會化學習背景下的研究生個人終身學習體系構建[J].高教論壇,2010(10):105-107.

作者：劉伯健1 楊艷紅2 單位：1.西北工業大學自動化學院 2.河北體育學院圖書館