信息時代下大學英語與媒體素養(yǎng)教育
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一、媒體素養(yǎng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
除課堂教育以外，互聯(lián)網(wǎng)多媒體已經(jīng)成為受教育者接受不同方面知識最重要的來源。媒體素養(yǎng)教育從起源到現(xiàn)在得到了世界各國的重視，尤其是西方發(fā)達國家更是將媒體素養(yǎng)教育作為人才培養(yǎng)的目標之一。美國的媒體素養(yǎng)教育采用課程融入的方法，教師在課程中穿插媒體素養(yǎng)教育的內容教授給學生，加拿大則將媒體素養(yǎng)當成專門的獨立學科開課教授，而在我國臺灣省，教育部門將媒體素養(yǎng)教育貫穿小學初級教育整個過程以及高中、大學、成人教育各個方面。在我國大陸教育方面，媒體素養(yǎng)教育還處于初級階段，目前我國高等教育中只有部分北京和上海的高校開展了媒體素養(yǎng)教育，可以說媒體素養(yǎng)教育在我國還處于墾荒階段，這也是我國目前高等教育發(fā)展的重要方向。
目前我國高等教育中大學英語教育不斷改革，我們教育的目的不僅僅是為了傳授英語文化知識，而是為了將大學生培養(yǎng)成符合當代社會不同要求的具有獨立思維分析能力和理性頭腦的國際化人才。所以，我們完全可以將媒體素養(yǎng)教育貫穿于大學英語教育中。當前大學生更喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)媒體閱讀英語新聞，觀看美劇和英文電影，在網(wǎng)絡中他們會接觸到各種各樣的信息，這時就需要媒體素養(yǎng)教育來引導大學生運用批判性的思維接受互聯(lián)網(wǎng)信息，正確的認識這些信息的作用，取其精華去其糟粕，不受不良信息的迷惑。媒體信息通常會包含多層含義。而當信息接收者的文化素養(yǎng)水平較低時，他只能理解到表層的信息，很容易被信息的表面內容所影響乃至控制，不容易進行媒體素養(yǎng)教育。反之來說，較高文化素養(yǎng)的群體面對媒體信息會進行深入分析探索，批判性的理解與接收信息，從而對信息作出正確的運用，更容易進行媒體素養(yǎng)教育。作為大學生，普遍具有較高文化素養(yǎng)和思辨能力，因此在大學層面進行媒體素養(yǎng)教育更加容易達到預期的目的。目前我國大學英語教育多采用主題式教育，即在英語教育課堂上，圍繞某一個主題開展多方面的聽說讀寫譯訓練，不同主題的相互結合可以全面涉及到社會、經(jīng)濟、歷史等各個方面。英語教師應該在教學主題中融入媒體素養(yǎng)教育的內容，通過引用英語媒體或者引導學生使用英文媒體解決實際問題的方式來培養(yǎng)學生使用英語的能力和習慣，從而將媒體素養(yǎng)教育融入貫穿到大學英語教育中。英語教學中可以通過引用大學生興趣愛好的新聞點來引導學生使用英語媒體，這些引用的信息應該具有實際的討論意義，并且具有辨證思維價值，而且需要覆蓋日常英語教學的主題；再者就是引導大學生瀏覽國外專業(yè)信息網(wǎng)站，幫助大學生得到更多更廣的專業(yè)相關知識，激發(fā)學生使用英語獲取專業(yè)知識的興趣，同時培養(yǎng)大學生甄別信息有效性的能力；最后也可以帶領大學生關注外國媒體對于中國相關的新聞報道，這里需要大學教師給予適當?shù)囊龑?，需要引導大學生應用辨證的思維看待新聞的內容。
三、總結
通過在大學英語教育貫穿融合媒體素養(yǎng)教育，可是將大學生培養(yǎng)成有獨立思考能力和批判性思維意志的優(yōu)秀的公民。這正是我國當代大學生所缺乏的方面，批判性的斯文能力和獨立思考精神需要長期培養(yǎng)，不可能一朝而成。因此我們應該將媒體素養(yǎng)教育根植于大學英語教育中，二者相輔相成相得益彰，更有助于當代大學生的培養(yǎng)。
作者：王立康 單位：重慶郵電大學移通學院