中專音樂聲樂教學的方法

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我們學校是一所中等專業學校，我所任教的學科是音樂教學。因為學生多數是初中成績不夠好，考不上高中，也不太愿意學習的學生們。面對這樣的群體，在音樂教學中，我嘗試了各種方法，激發學生學習的興趣，點燃學生學習的信念。

一、鼓勵學生確立奮斗目標，增強自信心

“偉大的精力是為了偉大的目的而產生的。”作為學生的音樂老師兼大朋友，我經常和學生探討關于人才的問題。近幾年，我們學校增設了師資藝術專業：組建了民樂隊、民族舞、現代舞蹈團，以及藝術節等不同類型的教育方式，不斷調整補充師資力量，加強了對學生的藝術指導，創造條件支持他們的各項活動。正如貝多芬所說：“音樂應當使人類的精神爆發火花。”事實正是這樣，許多學生學習之后，感到更樂觀、更開朗，更加富有朝氣了。舞蹈隊排練了《歡騰的草原》、《快樂恰恰舞》、《向快樂出發》等十幾個民族舞、現代舞，正如學生們所說，通過學習民樂和舞蹈，大大增強了學生們學習音樂的興趣。

二、加強聲樂技法訓練，增強學生自信心

聲樂訓練中很重要的一點，就是如何獲得良好的共鳴，其中鼻腔共鳴是人聲主要共鳴腔體之一，其聲音的優美動聽、音色的明暗、音量大小、高低聲音的統一，都與它有關。因此許多聲樂教師在教學中總是把訓練鼻腔共鳴放在很重要的位置。在多年的聲樂教學實踐中，我覺得通過鼻韻母的巧妙練習，再加上意念的引領，就容易得到鼻腔共鳴。ang是鼻韻母中最響的一個，模仿鐘聲既方便又形象；而意念是心理發展的最高水平，是人的心理的主要形式，它能協調歌唱的心理過程，以上兩點無論成人還是學生都很起作用。模仿教堂或寺廟鐘聲練習有以下優點：心中想象敲鐘的場景，用意念引領聲音，可以消除不必要的緊張。例如“dang”有聲母也有韻母，既練了聲也吐了字。“ang”聲的延長，既保持了良好的發聲狀態，也控制呼吸的均勻。練習一：1=G也可向上向下發展練習。舌尖上抵住上顎，用力彈唱出，嘴要放松地張開，聲音要響亮干脆，ang要振響在鼻腔的前上方。反復練習時，下巴、舌頭、喉頭要一齊向下，動作要快，一下一下地像在敲鐘。下巴一定要放松地垂下來，這對獲得鼻腔共鳴非常有利。練：換韻母時要做到張開的口型不動，鼻腔共鳴不變，要在ang的位置上唱出a。只用軟腭來調整（ang較低，a稍高）。換韻母時喉頭微微地向下一顫一顫地擋氣，一個韻母顫一下，以保證韻母的準確。這個練習對訓練在咽腔咬清韻母很重要，要適當地繃住咽腔的勁，就可以使鼻腔共鳴，既響亮又集中。在這個練習的基礎上還可以練習其他母音，但必須保持鼻腔共鳴。以上兩個練習反復練熟，就可以練唱一般歌曲。通過以上的訓練放松了鼻腔，使歌者感覺不是體內鼻腔發聲，更不是用力推出，而是氣息如在體外流動，聲音在體外作響，好像只是靠腦子想到共鳴便自動產生，是整個人感到興奮、松暢，有如置身于聲響和氣息的囊抱之中，這便是得到了最好的鼻腔共鳴。在教學中，從歌曲的意境再去啟發學生，指導學生設想意境，進入忘我境界，用音樂去感染學生。使學生進入設想的意境，就如一幅圖畫展現在眼前，然后進入這個意境去歌唱。比如，在教學《在那遙遠的地方》時，為了收到良好的鼻腔共鳴，我不僅采用了以上鼻韻母的訓練方法，還引領學生進入這樣的意念訓練：“在那遙遠的地方”充分發揮學生的想象空間，用意念控制聲音，用聲音描繪地方的遙遠，引起聽者想知道在那遙遠的地方怎么樣?然后讓學生用聲音描繪告訴聽者有位好姑娘，好到啥樣。要求學生意念中要有好看姑娘的形象，然后用聲音傳達給聽者，好看到啥樣：“人們走過她的氈房都要回頭留戀的張望”。這樣歌唱抒發著學生自己的情感，由心而生，由意而起。因此，唱出的歌聲就會非常抒情而具有感染力、親和力。只有這樣忘我的以意境歌唱，才是最高境界的歌唱，平常練習所需的氣息、位置等就會自然而然的正確了，鼻腔共鳴也就隨之而豐滿了！

三、發揮課堂主陣地作用，培養學生審美鑒賞的能力

當學生系統的接觸到古今中外的音樂作品時，她們就會感到音樂天地的廣闊，在我的鑒賞課上，我都比較注重培養學生們的欣賞能力和創新意識，因此，在教學過程中，我比較注重中國音樂史的教育，讓學生在潛移默化中了解中華民族源遠流長的燦爛文化，濃郁的民族特色和對音樂發展的貢獻。因人施教，把音樂知識學習與藝術深造相結合，把學生視為具體的、活生生的、有豐富性的、不斷發展的獨立個體和群體，給學生以充分的信任和關懷，為每個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。現在的學生對于流行歌曲是比較感冒的，尤其是網絡當紅歌曲，下課了，“讓悲傷逆流成河”隱隱傳出，音樂欣賞課逐漸受到學生們的歡迎，有的學生在學完音樂欣賞課后，懂得了如何鑒別歌曲的優秀，一個學生在課后對我說，“老師，我要用學到的音樂知識去拯救她們的小音樂觀……”

作者:白海麗 單位:長春市雙陽職業教育中心