高職音樂專業聲樂教學改革

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【摘要】文章主要針對工學結合模式下高職院校音樂專業聲樂教學改革展開分析，分別從教學改革意義、工學結合模式下高職音樂專業聲樂教學改革問題、優化措施三方面詳細研究，目的在于更好的提高高職音樂專業聲樂教學質量。

【關鍵詞】工學結合；聲樂教學；音樂文化；一體化教學

一、工學結合人才培養模式對高職聲樂教學改革意義

所謂工學結合主要是將工作與學習結合，是全新的職業教學模式。高職音樂專業聲樂教學采用工學結合模式，明確工學結合模式宗旨，服務宗旨指導下遵循就業導向，鍛煉學生實際音樂演唱表現能力的同時，引導學生更深入理解聲樂專業與聲樂知識。尤其音樂專業聲樂教學當前存在中心不明確、實際能力與理論知識不協調等問題。工學結合重視理論知識與專業技能雙向發展，凸顯技能知識實用性的同時，精煉理論知識，為聲樂知識學習賦予綜合濃縮型，并且為學生提供表現的舞臺，真正做到學以致用。當前階段工學結合模式還屬于初步探索，缺少系統課題研究體系，必須結合高職音樂專業聲樂教學發展現狀，梳理兩者發展邏輯，理出全新發展思路，幫助高職院校為社會培養更多高質量音樂人才。

二、高職音樂專業教學問題

高職音樂專業教學中，學生存在演唱功底不扎實現象，并且缺少綜合因素素養，沒有在學習中養成良好的學習習慣與行為習慣，導致在學習中不能深入理解音樂知識，對音樂專業缺乏正確認識。高職院校音樂教學中，聲樂教學專業教學目標設立不明確，導致教學方案與音樂市場發展不匹配。高職院校的聲樂教學是本科藝術院校教育模式的壓縮，但是實際教育中缺少匹配的教學材料，影響聲樂教學質量。高職院校必須編制出與聲樂教學相匹配、與音樂專業學生相適合的教材。再者工學結合教學模式與音樂專業聲樂教學結合不夠全面，校內教學與實際工作實踐之間缺少統一的指導思想，沒有適當的教學契入點，不能相互滲透。最終學生技能學習與職業教育不相符，確實應用型、技能型特點。教師與教師之間溝通不夠，教學方案設計中，過于注重課堂教學比例，造成學生藝術實踐能力、綜合能力不足。

三、工學結合模式下高職音樂專業聲樂教學改革有效措施

1.注重音樂文化產業與聲樂專業教學聯系

音樂專業在進行聲樂教學期間，必須時刻關注音樂文化產業發展方向，緊密與市場發展聯系，同時還要認清音樂在文化與藝術中的介質地位，關注人們精神文化、生活需要變化，進而制定科學、詳細的聲樂教學計劃。作為滿足社會發展需求的重要項目，音樂發展需要社會的投資，同時聲樂專業作為市場發展產業，必須適應商品模式下的市場環境。結合市場發展運作模式，與民眾生活接觸，進而獲得更多發展機會。音樂專業聲樂教學發展，必須在市場發展基礎上進行調整，所以需要時刻關注市場發展方向與企業文化建設等，創新聲樂合唱形式，凸顯出聲樂合唱投資小、見效快的優勢，向企業文化拋出橄欖枝，幫助企業文化提升藝術形象與文化品味。良好的企業文化必須依靠聲樂人才的支持，高素質聲樂人才在具有更突出的競爭優勢，并且企業文化與聲樂文化的結合，為高職音樂專業發展提供了契機。工學結合教學模式下，為高質音樂專業聲樂教學灌輸更多市場需求理念，依次為指導思想展開教學，根據聲樂人才需要調整教學方案，同時創新教學手段，調整課堂教學比例。以市場發展為基本導向，制定全面化、訂單式聲樂專業教學計劃，提高高職院校音樂專業聲樂教學質量，為音樂市場輸送更多高素質音樂人才。在高職院校教學中，利用工學結合教學模式，及時了解音樂市場發展信息，面對人們更容易接觸民樂與現代化發展理念的結合，企業對學生實際應用能力十分看重，希望就業人員能夠到崗后迅速進入工作狀態，因此在教學模式制定中，側重點傾向于企業合作培養人才方向，為學生提供假期進入企業實踐的機會，并且以適當的發生方法演唱民俗歌曲，并且將民俗音樂與鋼琴、大提琴等聲樂器材結合，提高學生演奏水平。

2.明確音樂專業聲樂教學定位、轉變教學思維

面對現代化市場發展與企業對音樂人才需求的轉變，高職音樂專業聲樂教學必須明確教學中心，確定好教學定位，轉變傳統教學思維，將工學結合與高職音樂專業聲樂教學融會貫通，堅持做到對學生音樂實際應用能力的培養，強調學生藝術實踐能力的同時，協調好理論知識與實際應用的關系。高職教師隊伍多數是中專教師升級組成，雖然包括本科院校畢業進入高職院校，但是在加入工作之前并沒有接受過專業教學培訓，掌握豐富理論知識，并沒有真正了解高職音樂教學內涵，所以教學質量并不理想。面對這種情況，必須對教學隊伍進行專業培訓，并且還要灌輸先進的音樂教學理念，轉變傳統教學思路。將教師教學能力加入職能考核中，以達到激勵教師的目的。工學結合教學模式注重校企合作的實現，積極與企業合作，打造特色型高職音樂教學模式，同時以市場發展與企業需求等為導向對教學進行專業培訓。高職教師教學能力與音樂素養的提高，為高職聲樂教學一體化的實現創造有利條件。創新教學理念，遵循音樂專業教學特點，塑造多能一專教師形象。學生實際能力的提升，需要教師豐富音樂教學內容，并且組織更多綜合音樂項目，提升學生的音樂表現力?？茖W安排聲樂教學實踐，利用聲樂考級教材作為參考藍本，幫助學生獲得聲樂考級證書。調整傳統聲樂教學中，過于注重聲樂技能的教學模式，工學結合模式重視學生音樂智能化培養，以此提升學生音樂綜合素質，并且加強學生實用能力。創新教學方法，以教學一體化為中心探索教學方法，注重指導學生進行音樂和聲分析，并且掌握樂曲風格，實現聲樂技法統一。學生綜合音樂感知能力的提升，教師適當對學生進行小組訓練，緊密聯系聲樂培訓市場需求，制定個性化培訓方案。不同年級的學生以不同教學方法加以培訓、一年級學生主要及集體分組培訓模式為主，二年級學生結合學生學習基礎、音樂技能掌握程度劃分為快、慢小組實施具體化培訓。培養學生學以致用技能，并且鍛煉學生音樂表現、舞臺實踐等能力。組織音樂技能對比活動，二年級學生在教師的指導下，利用自己專業知識在休息實踐教育指導一年級學生，鍛煉學生聲樂知識傳授與指導能力，以此提高學生實踐操作與就業能力。

3.統一聲樂教學、舞臺表演教學模式

實踐課程一體化教學中，必須將聲樂教學、舞臺表演教學模式統一，結合音樂文化發展與音樂市場變化，培養音樂專業學生的創新力。第一教師根據聲樂教學要求創建實訓基地，為學生提供音樂實踐的機會。組織音樂會、比賽或者沙龍等教學活動，鼓勵學生積極參與，培養學生實踐能力的同時，幫助學生鞏固聲樂基礎知識。在此基礎上還能夠豐富學生學習生活，培養學生更多音樂實踐技能。結合學生特點組織大學生合唱團或者藝術團，滿足學生個性化聲樂發展需求。第二盡可能為學生安排校外實踐實訓基地，與企業合作，為學生提供參與市場發展與企業文化創建的機會，通過實際工作體驗，積累更多聲樂學習經驗，并且提升聲樂專業技能。在音樂文化市場參與過程中，了解與掌握更多音樂文化發展需求，堅定自己的音樂夢想。利用企業提供的便利途徑，參與音樂文化活動，體會真正音樂舞臺所帶來的音樂體驗，理論知識與實踐能力都得到全面鍛煉。

結束語

工學結合模式在高職音樂專業聲樂教學中的應用，其一促進了聲樂教學改革創新，其二為學生創造更好的音樂學習環境，其三利用校企合作加大學生實際應用能力培訓力度，其四提高聲樂專業教學質量。

【參考文獻】

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[3]陳卉.創新高職音樂技能人才“工學結合”培養模式研究[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2012(4):46-48.

作者：杜清琳 單位：哈爾濱科學技術職業學院