石油工程專業教學建設與改革

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[摘要]油田化學是陜西科技大學石油工程專業建設特色。針對專業在教學建設與改革過程中即體現專業特色又達到石油工程專業培養目標，本研究通過在教材、工程實踐、學生創新創業能力培養、師資隊伍、課程群建設等方面，開展專業教學建設與改革，提高了教學質量，可為其他特色石油工程專業的建設提供一定的借鑒。

[關鍵詞]油田化學；石油工程；教學建設與改革

1建設適用于本專業的教材

在教育領域，教材是最重要的教育資源，教材建設是最基本的基礎建設[3]。專業建設初期，主要依靠兄弟院校編著的教材，經過幾年的教學實踐發現，缺乏適用于該專業體現油田化學特色專業教材，尤其是油田化學實驗教學更為突出。專業使用油田化學實驗指導書由嚴思明主編出版的《油田應用化學實驗教程》[4]，該教材包含了鉆井、完井、固井、酸化壓裂、化學驅、注水、原油集輸、防腐等各個方面的油田化學相關問題，根據目前使用情況，整體是實驗量大，與課堂教學50學時不匹配。針對這一問題，本專業新編《油田化學綜合實驗指導書》，能體現專業特色，且較好匹配教學任務，教學內容如表1所示。該教材可能還存在一些問題，需試經過校內試用幾年，方能正式出版.

2專業特色在工程實踐中的體現

實踐教學課目的以培養學生的工程實踐能力、技術應用能力和實際操作能力[5]。該石油工程專業學生通過工程實踐教育，一方面幫助學生掌握與石油地質、鉆井、采油、油藏等工程有關的科學理論知識，尤其是油田化學理論知識，另一方面指導學生學會怎樣有效的利用地質學、力學、數學、化學等科學理論知識來解決油氣田開發工程實踐中所存在的各種技術問題，進而對石油工程實際項目進行科學地設計和施工。學生通過實踐教學完成一定的工程實踐任務，為今后奠定良好的基礎。目前多數學校石油工程專業開設認知實習、地質實習、生產實習三大實習，結合陜西科技大學在輕化工助劑等領域優勢與特色，該專業實踐課程開設有四大實習：一年級認知實習，為期1周；二年級地質實習為期1周；三年級生產實習，為期三周；四年級畢業實習，為期2周。針對以油田化學為特色的陜西科技大學石油工程專業實踐課程建設，一方面要體現加強油田化學的特色，故在一年級認知實習中，依托“延煉石油化工股份有限公司”，建設認知實習基地，同時本校建設有陜西省“工科化學實驗教學示范中心”，陜西省“化工虛擬仿真實驗教學中心”作為認知實習基地，加強在石油化學、化工、煉制方面的認知實習；四年級畢業設計，在西安北方惠安化學工業有限公司進行，該公司是國家“一五”期間投資建設的156項重點工程之一，化學與化工實驗、生產的設備與工藝配備齊全。另一方面，地質類、三大工程類工程實踐課程建設，目前銅川金鎖關三疊系延長組剖面、涇陽縣口鎮奧陶系馬家溝組剖面、秦嶺終南山世界地質公園(朱雀景區、王順山景區)等作為二年級地質實習點，低滲透油氣田勘探開發國家工程實驗室、西北大學博物館、長慶油田培訓中心等作為一年級認知實習基地(地質、工程方面)，西南石油大學工程訓練中心作為三年級生產實習基地。在整個實踐教學課程體系建設中，地質石油類實習課程加強建設的同時，體現在化學與化工方面實踐課程的建設特色，同時也體現了建立高校與企業聯合培養人才的新機制，以工程能力與創新能力為重點人才培養模式，等“卓越工程師教育培養計劃”的精神和特點。

3學生創新創業能力培養

“大眾創業、萬眾創新”是我國經濟發展進入新常態，黨中央、國務院提出的實施創新驅動發展戰略，引領經濟社會發展的重要舉措。我國正處于能源戰略轉型重要階段，如何實施科學、綠色、低碳能源戰略，保障未來能源的可持續發展，建設一個中國特色的能源新體系，是油氣行業當前面臨的前所未有的機遇與挑戰[6-9]。對于石油行業而言，順應時展形勢，響應國家號召，積極開展創新創業教育。我校石油工程專業，也積極相應教育部“卓越工程師教育培養計劃”，重視學生創新創業能力培養。目前在低年級配有一名專業課教師作為學業班主任，一方面抓學風建設，另一主要職責在于引導學生如何結合課程知識，開展實驗與實踐研究，提高創新創業能力。二年級、三年級本科學生都安排進入各專業課教師研究團隊，例如“油氣田化學助劑與技術研究團隊”、“陜西科技大學能源研究院”等，開展各項實驗與科研研究。同時，學院成立有專門從事創新創業大賽的負責小組，組織參加國內各項石油類創新創業大賽。例如：中國石油工程設計大賽、全國大學生石油科技創新創業大賽、“能源、智慧、未來”大學生創新創業大賽、全國大學生化工設計競賽，大大提高了學生創新創業能力。

4建設高素質教師隊伍

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》指出：有好的教師，才有好的教育。應加強師德建設，通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干，提高教師業務水平，建設高素質教師隊伍。結合綱要，陜西科技大學石油工程專業，重視教師隊伍建設與改革，尤其以中青年教師和創新團隊為重點，建設高素質的高校教師隊。我校石油工程專業教師隊伍建設與改革方面：一是加強現有師資的研修培訓與學術交流，將教師送往國內外名校培訓和學習。根據《陜西科技大學關于進一步加強師資隊伍建設的實施意見》文件要求，專業定期派送中青年骨干教師前往清華大學、廈門大學等知名學府進行業務學習，同時不定期組織教師到其他高校調研交流。組織專業所有中青年教師每學年參加學校教師講課比賽2次，促進教學能力的提高。二是根據學校人才興校戰略，加大人才引進力度，目前專業引進陜西省百人計劃1名，組建陜西科技大學能源研究院，帶領中青年教師提高研究能力。三是針對目前國內個別高校教師出現的師德師風問題，專業積極響應學校的開展的思想教育大討論活動，加強師德師風建設，其中一名教師獲得“陜西省師德先進個人”稱號。四是加大校企合作力度，聘請具有高級職稱的企業專家，作為本科畢業生畢業設計指導教師，同時針對技術難題合作開展科研公關。

5主干課程群的集成化教學

課程群是以現代教育思想和理論為指導，對教學計劃中相互作用、緊密相連、動態互動的有關課程進行重新構建和有機組合的課程集合。課程群的建設，已經成為教學改革和提高教學效果的重要方法[10-12]。工科本科專業課程群建設，以專業核心課程和專業基礎課程為基礎，結合通識教育課程。一是通常一個課程群包括多個小課程群，而每個小課程群包含3-6門課程[9]，例如《有機化學》、《膠體與表面化學》、《石油化學》、《提高采收率》等單個課程組成一個以化學知識為主線的小課程群，《采油工程》、《鉆井工程》、《油藏工程》、《油層物理學》以工程類知識為主線的小課程群。二是根據科學發展的規律，探索課程與課程之間的關系，最大程度發揮課程群的效用，根據培養目標，將課程內容進行分配、整理，以及課時的調整，甚至合并單個課程，目前培養方案已將《石油加工工藝》、《石油化學》兩門課程，重整合并為《石油化學》一門課程，三是課程群的教學內容與方法建設，各單門課教師之間，相互交流總結，針對不同課程設置不同的課程設計內容，讓學生收獲不同的課程內容，同時開展不同形式的教學活動，同時充分運用多媒體，將課堂內容形象化和生動化，調動學生學習積極性，從“以教師為中心”向“以學生為主體”的轉變，提高學生分析問題和解決問題的能力。

6結束語

本文從教材、工程實踐、創新創業能力培養、師資隊伍建設、課程群建設等方面進行入手，提出了一系列教學改革措施，有利于提高以油田化學特色的石油工程的教學建設。

參考文獻

[1]楊毅剛，孟斌，王偉楠．基于OBE模式的技術創新能力培養[J]．高等工程教育研究，2015(6)：24-30．

[2]肖文謙，李波，徐文峰，等．基于OBE的醫療器械應用型人才培養模式探索[J]．重慶科技學院學報(社會科學版)，2018(3)：114-115，132．

[3]曾天山．我國教材建設的實踐歷程和發展經驗[J]．課程．教材．教法，2017，37(12)：17-23．

作者：劉佳潔 楊秀芳 楊曉武 黃傳卿 陶秀娟 單位：陜西科技大學