高職院校就業(yè)教育中思想政治教育的現(xiàn)狀

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摘要

思想政治教育在大學生思想引領中的作用不容忽視。而就業(yè)教育中思想政治教育是否有效發(fā)揮作用，對提升學生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度都有重要影響。而在實踐中，就業(yè)教育作為思想政治教育的一個主要陣地，思想政治教育作為就業(yè)教育的重要組成部分，卻均未能有效發(fā)揮其作用。

關鍵詞 就業(yè)教育 思想政治教育 現(xiàn)狀分析

1當前高職院校就業(yè)教育與思想政治教育的現(xiàn)狀

當前高職院校的就業(yè)教育與思想政治教育還分屬在兩個系統(tǒng)內(nèi)。思想政治教育主要由思想政治理論課教師和學生工作干部來承擔。而就業(yè)教育在學校層面由招生就業(yè)處統(tǒng)一負責，二級學院中則同樣以輔導員來負責。

1.1就業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

高職院校的就業(yè)教育指的是以就業(yè)擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展和職場規(guī)劃為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)大學生就業(yè)能力為核心的教育。[1]雖然職業(yè)生涯規(guī)劃的理念鼓勵高校就業(yè)教育的全程性，即從學生入校開始就進行相應的職業(yè)生涯規(guī)劃訓練，貫穿在校學習的全過程。但就目前來看，高職學生的就業(yè)教育主要是通過就業(yè)指導課來實現(xiàn)的。就業(yè)指導課一般安排在大二的下學期或大三的上學期來進行。就業(yè)指導課的教師，均為擁有職業(yè)指導師資格證書的招生就業(yè)處行政人員及輔導員來承擔。以就業(yè)指導課程的內(nèi)容來看，雖然包含思想指導、政策指導、信息服務、技能指導和心理指導。但教學中主要強調(diào)就業(yè)指導的服務功能，側(cè)重于政策宣傳、信息服務與技巧培訓，重視實用性。從2014年我院委托麥可思公司進行的社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查中也可以看出，畢業(yè)生認為接受到的就業(yè)指導服務中，排名前六位的分別是：大學組織的招聘會、職業(yè)規(guī)劃輔導、簡歷寫作輔導、求職方法輔導、面試技巧的輔導和招聘需求與薪資信息。均為信息供給與技巧培訓的內(nèi)容。

1.2思想政治教育的現(xiàn)狀分析

思想政治教育指的是社會和社會群體用一定的思想觀念、政治理念、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使其形成符合一定社會和一定階級需要的思想品德的社會實踐活動。[2]思想政治教育要以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規(guī)范為基礎、以學生的全面發(fā)展為目標。當前高職院校思想政治教育的一個主要環(huán)節(jié)是思想政治理論課的教學。高職院校思想政治理論課程主要內(nèi)容包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想與中國特色社會主義理論體系、形式與政策、廉政教育等，在大一和大二的每學期都有課程安排。使用教育部統(tǒng)一教材進行教學。思想政治教育的另一個主要環(huán)節(jié)則是由學生工作隊伍來完成，即輔導員、班主任等學生工作管理人員。通過日常管理和教育、主題教育等，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

2就業(yè)教育中思想政治教育的現(xiàn)狀分析

就業(yè)教育與思想政治教育的現(xiàn)狀已經(jīng)明晰，在高職院校中，兩者之間的融合有一定的基礎，但在很多層面上還未能完全展開，并起到一加一大于二的效果。

2.1就業(yè)教育與思想政治教育逐步融合

近年來，就業(yè)形勢的嚴峻性及學校對于就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)滿意度的進一步要求，使得就業(yè)教育的重要性凸顯出來。以我院為例，僅從就業(yè)指導課來看，其重視程度也大大增加。不僅重新編寫了貼合學校實際的就業(yè)指導教材，就業(yè)指導課的課時就由原來的16課時增加為32課時。這為在就業(yè)教育中融入思想政治教育的內(nèi)容提供了保障。

2.1.1就業(yè)教育中思想政治教育的內(nèi)容在逐步完善從教材方面來看，首先，就業(yè)指導課程教材中對就業(yè)心理的調(diào)試運用了比較大的篇幅，并且較為系統(tǒng)。這是就業(yè)教育與思想政治教育內(nèi)容的有效融合。因為在學生就業(yè)的過程中，因為就業(yè)形勢的嚴峻和自身基礎的差異，部分學生會出現(xiàn)焦慮、畏懼、自我認知模糊、憂郁等不同程度的心理問題。此時，具有系統(tǒng)性和針對性的心理教育將對提升學生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量提供有效保障。其次，就業(yè)指導課程中對于職業(yè)道德的教育有所加強。與專業(yè)知識與技能相比，現(xiàn)如今用人單位更多地關注畢業(yè)生的道德素養(yǎng)。職業(yè)院校學生的職業(yè)素質(zhì)成為當今企業(yè)關注的首要問題，80%以上企業(yè)選擇用人時，首先關心學生的愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德。[3]所以就業(yè)教育中對職業(yè)道德的重點闡述，既滿足了用人單位對畢業(yè)生的需求，也完善了畢業(yè)生自身的素質(zhì)，使得他們在職場上建立起正確的價值觀。最后，就業(yè)指導課程中對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育的篇幅大大增加。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力是一個學生綜合素質(zhì)高低重要的衡量標準。而創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學生具備自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格與創(chuàng)新精神,要求學校培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)者與領導者的成就動機、開拓精神、分析問題與解決問題的能力。而這與思想政治教育的理念和目標不謀而合。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育的實施是思想政治教育的一個重要部分。

2.1.2就業(yè)教育中思想政治教育的形式有所創(chuàng)新近年來，思想政治教育工作者也在積極探索改革與創(chuàng)新，特別是改變思想政治教育內(nèi)容單一陳舊、吸引力弱、重理論而輕實效的弊端。以我院為例，一方面，作為文化建設項目重要組成部分的“路橋講壇”的開設，是就業(yè)教育中思想政治教育的有效創(chuàng)新。通過邀請杰出畢業(yè)生、行業(yè)先鋒開講，以靈活生動案例和經(jīng)驗的現(xiàn)場傳授，在就業(yè)指導中潛移默化的開展思想政治教育。形式新穎，學生樂于參與接受。使得學生擁有牢固的理想信念，從而樹立正確的擇業(yè)觀，恪守誠信與職業(yè)道德、吃苦耐勞、注重團隊精神的培育。另一方面，就業(yè)指導課教材也注重了就業(yè)教育中思想政治教育的形式創(chuàng)新，在教材中，每個章節(jié)都有與就業(yè)相關的案例分析，使原先刻板、理論性的知識點更加便于理解和接受，就業(yè)思想政治教育更富實效。

2.2就業(yè)教育與思想政治教育的融合仍存在問題

在肯定就業(yè)教育與思想政治教育相融合的積極方面的同時，必須清楚地認識到，兩者的融合進而走向一體化的過程，仍存在諸多需要解決的問題。

2.2.1就業(yè)教育中融入思想政治教育的載體仍不完備首先，從課程載體來看，目前就業(yè)指導課教材中已有部分思想政治教育的內(nèi)容，但與就業(yè)教育中所涉及的思想政治教育相比，還是遠遠不夠的。例如，對于職業(yè)理想與信念的教育，對于吃苦耐勞精神的宣揚，對于協(xié)作、奉獻精神的引導，還遠遠沒有得到充分的體現(xiàn)。思想政治理論課的教材采用的是全國統(tǒng)一版本，然而不同層次的學生，對理論知識的喜好程度和理解力存在差異。另外高職就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標，使得學生更加關注就業(yè)。當前思政理論課中與就業(yè)相結(jié)合的理論教育少之又少。就業(yè)教育所具有的實踐性和現(xiàn)實性的特點，將推動思想政治教育課程的創(chuàng)新。其次，從教師隊伍建設來看，以我院為例，沒有專任思政教師擔任就業(yè)指導課教師的情況，專任的思政教師對于授課學生所學專業(yè)的就業(yè)情況并無了解。所以在授課過程中，與就業(yè)教育的結(jié)合無法做到深入和貼合實際。而就業(yè)指導教師中的招生就業(yè)處行政人員，也沒有擔任思政課教師的情況，他們對于思想政治教育的體系、內(nèi)容沒有系統(tǒng)認識。所以在就業(yè)指導課教學中，融入思想政治教育的內(nèi)容存在局限性。目前只有部分輔導員兼任了思政理論課教師與就業(yè)指導課教師。雖因身份上的重合，這部分輔導員在授課過程中會將兩者結(jié)合起來，但缺乏系統(tǒng)性。

2.2.2就業(yè)教育與思想政治教育的過程融合仍未重視目前高職院校的就業(yè)教育呈現(xiàn)階段性，基本面向即將外出實習的學生，即大二或大三的學生。而思想政治教育則體現(xiàn)了全過程性，自新生入校以后每學期都會安排思想政治教育課的相關內(nèi)容。輔導員、班主任的思想政治教育更是貫穿了學生在校學習、實踐的始終。就業(yè)教育中很重要的部分就是大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃應當注重全程性，針對處在不同階段的學生采取全程指導的方式。力求幫助每個學生提高就業(yè)能力。對低年級學生，應該端正學習的態(tài)度與目的，思考自己的職業(yè)方向，樹立正確的擇業(yè)觀。對中年級的學生來說，積蓄職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德，全面發(fā)展自己的各種素質(zhì)。對高年級學生來說，可能要側(cè)重就業(yè)技能的實用性指導，也就是目前就業(yè)指導課所講的內(nèi)容。思政理論課教學和學生工作中的思想政治教育，正好滿足了全程性的需求，在就業(yè)指導課無法達到全過程時，而思想政治理論課和學生思想政治教育工作恰好為實現(xiàn)就業(yè)教育提供了一個很好的平臺。而目前，無論是思政理論課的教材或是任課教師，并未系統(tǒng)性的將就業(yè)教育的內(nèi)容融入到思政教育當中。不能分階段、分年級的在思政教育中開展就業(yè)教育，這種過程融合遠沒有實現(xiàn)。

參考文獻

[1]王曉青.高校思想政治教育的新拓展———就業(yè)教育與思想政治教育關系論議[J].湖北廣播電視大學學報,2008(2).

[2]張耀燦,等.思想政治教育學前沿[M].北京:人民出版社,2006.

[3]左家奇,黃道平.新形勢下高職院校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展[J].高校理論戰(zhàn)線,2012(5).

[4]何海燕.大學生就業(yè)指導中思想政治教育的現(xiàn)狀分析[J].教育與職業(yè),2008(1).

作者：王蔭西 單位：南京交通職業(yè)技術學院路橋與港航工程學院