構建高職院校學生思想政治教育
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一、現階段高職院校學生思想政治教育工作中存在的弊端
（一）高職院校學生對于人生的定位不夠明確
首先，社會的不斷發展不僅將人民的生活水平大大提高，也使得青少年的青春期開始得更早。但是由于社會經驗太少，心智又較為不成熟，青少年存在的心理問題、心理壓力、心理矛盾也比較多。高職院校的學習環境、社會承認度、就業壓力和資源結構本身與高等院校有一定差距，導致高職院校學生普遍存在嚴重的自卑心理，在生活中、學習中遇到挫折便會產生極大的失落感，尤其是在生活中，高職院校學生常常表現得失落、消沉、自卑，容易出現猶豫、抗拒、沖動等行為，產生焦慮、抑郁、心慌等心理。同時，隨著計算機的普及，學生通過網絡可以接觸到不同的世界，但同時由于信息渠道過多，各種色情、詐騙、暴力信息充斥在各類網站中，這些不良信息的傳播對學生產生了極為不良的影響，不少學生選擇沉溺網絡以逃避現實中的壓力，嚴重者甚至作出一些違反法紀法規的事情。其次，由于近年來高等院校招生數量的擴大，造成高職院校生源的不足，不少高職院校為招收生源只能一再降低錄取分數線。這使得高職院校學生來源復雜，盡管高職院校的學生數量得到了保障，但卻拉低了學生的整體素質水平，當下，純粹為了“混文憑”而而整日無所事事甚至干擾其他同學學習的學生在高職院校中已經不再少見。此外，社會大環境不容樂觀，不少學生偏離了健康積極的價值觀、人生觀、世界觀，也看不清自己在社會中的存在地位。還有部分學生雖然擁有較高學識，但卻存在重學業輕道德的問題。
（二）高職院校對學生思想政治教育的重視度不夠高
在我國，高職院校與普通本科院校相比建立時間較晚，且高職院校本身具有雙重屬性，即我國高等教育體系的重要分支和擁有高層次形態的職業教育形式。盡管教育領域賦予高職院校獨一無二的屬性和作用，但是，社會上的人們對高職院校的認識并不全面。人們大都認為高職院校和一般技校雷同，學生只是在學校中學習一種專業或者技能。人們同樣認為高職院校等同于技術院校，覺得學校比較注重學生的操作能力，而不是素質教育和思想政治全面教育。甚至還有人認為高職院校除了教學生一門技術之外，什么都不教，嚴重誤解了高職院校的真正含義。在社會的誤解和偏頗觀念的影響下，部分高職院校將高職學生的畢業率、就業率及專業技能掌握程度作為教學重點，忽視了對學生的思想政治教育和素質教育，導致高職院校中的思想政治教育力度不夠，教育規模也有所欠缺，更談不上思想政治教育的資源配置。除此之外，高職院校對學生思想政治教育的重視度不夠高導致學生道德水平低、心理素質差，多數學生對于未來持迷茫態度，甚至無法積極樂觀面對以后的生活。上述問題的出現與高職院校中思想政治教育重視度不夠、思想政治教育工作不足等有密不可分的關系。
二、高職院校學生思想政治教育模式的構建
高職院校學生在受到學習、生活、家庭或者感情挫折之后，就會變得郁郁寡歡、自暴自棄，當他們看到類似的場景，就會再度變得情緒化，產生悲傷、失意、痛苦、悔恨、懊惱、煩躁、反抗等心理，面對學生這種情況，高職院校絕對不能坐視不管，而是應該打破傳統教育模式，從學生的心理角度出發，建立讓學生能夠盡情情感宣泄的機制，以幫助學生隨時發泄心中的不滿、降低學生因情緒引起的沖動和暴力，避免學生因壓力而感到絕望和沮喪等心理。這種宣泄機制的建立讓學生在發泄心中委屈、氣氛、不滿、自卑等情緒的同時，給予了學生重新面對生活的力量和勇氣。高職院校不能只在口號上建立宣泄機制，還應該從行動上進行宣泄機制的建立。首先，應成立高職學生心理咨詢室，并根據高職院校思想政治教育情況及學生的心理特點配備專業的心理咨詢老師。而心理咨詢教師，則應多方開展心理咨詢活動，如舉辦適合學生的心理講座、成立人性化的心理咨詢室等。對于有心理問題傾向的學生，適時對其進行疏通和交流，耐心傾聽學生的內心的煩惱和不快，盡量幫助學生樹立健康、積極的生活態度。除了成立心理咨詢室之外，高職院校還可以創新心理療效方法，從心理學理論出發，創建行為宣泄空間，并在空間內部設置一些體育運動設施、休閑娛樂設施及安靜的休息區域。學生來到使宣泄空間，便可以在該空間內通過運動、音樂、休息、聊天、大吼大叫等方式，將壓力和抑郁釋放出來，讓他們在休息或宣泄中忘記煩惱，消除內心的負面情緒，重新找回快樂的自己和面對生活的信心。
（二）建立高職院校學生思想政治教育預警機制
在高職院校建立預警機制實質上是對現階段高職院校學生思想政治教育情況，包括高職院校采取的思想政治教育方法是否符合高職院校的實際情況，思想政治教育工作能否取得較好的效果，學生的學生思想方面是否發生轉變等情況的一種反映，并能根據反映發出預警信號，不斷提醒高職院校工作者做好應對以上信號的準備，分析當前思想政治教育存在的不足對現有的思想政治教育工作進行完善和改進，及時遏制高職院校學生的思想繼續惡化。通過建立高職院校學生思想政治教育預警機制，高職院校工作者可以較為準確、及時地發現問題、分析問題、解決問題，并能對思想政治教育方式適時作出調整，從根源上遏制某些不良思想對高職院校學生的侵害，以此解決或者減少當前高職院校學生思想政治教育工作中存在的問題。廣大高職院校可以針對上述情況成立思想政治教育預警機制委員會，專職負責高職院校的思想政治教育工作，包括合理制定預警指標和防范措施、定期對高職院校思想政治教育工作進行調查和分析。必要時，還應該成立專門的研究小組，及時了解高職學生的生活、學習、集體活動、校外行為、家庭行為等情況，并適時地對高職學生的思想道德情況做科學評估和報告，為高職院校學生思想政治教育工作的成功展開做好準備工作。高職院校思想政治教育預警機制委員會還必須同其他兄弟院校進行交流和合作，不斷探討思想政治教育高效方法和途徑，并向取得成功經驗的兄弟院校學習，在開展校務、學術合作交流的同時，取長補短，對自身思想政治教育中的不足進行完善，實現高職院校聯盟發展的戰略目標。
（三）建立高職院校學生思想政治教育多維關懷機制
高職院校學生思想政治教育工作并不是單一方面的工作，只有學校的參與是不夠的。若要做好學生的思想政治教育工作，高職院校就必須與社會各個群體、組織互相合作，構建多維的職院校學生思想政治教育關懷機制，來增強對高職學生的思想政治教育成效。從構成方面來看，多維關懷機制由來自于學校、家庭、社區支持的思想政治教育機制三方面：
1.建立學校支持的關懷機制在社會上，還有許多人對高職院校的學生存在明顯的偏見，包括權利上、人格上的偏見。鑒于這種情況，高職院校應該通過以下兩方面發揮維護學生基本權益的作用。第一，改善高職院校的學習環境。通過改善學校的環境來消除社會對高職學生的歧視，為高職院校學生營造更和諧、更溫暖的生活、學習環境，讓廣大高職學生感受到學校對他們的關心和愛護。第二，對高職學生進行自我保護、自我提高、自我尊重的宣傳和教育。通過展開思想政治教育促使學生加強保護意識，讓學生能夠更好地適應社會生活。
2.建立家庭支持的關懷機制家庭思想政治教育即來自于學生家庭的道德知識教育。家庭是每一個學生從小到大成長的環境，家庭思想政治教育工作具有一定靈活性、差異性、情感性特征。家庭支持的思想政治教育多維機制的建立需要每一位家庭成員的參與并呼吁家庭對高職學生的關愛和重視，引導高職學生健康、快樂的成長。
3.建立社區支持的關懷機制該機制是合理運用精神和物質手段向高職院校的學生提供無償幫助的行為。社區支持分為主觀精神支持和客觀物質支持。主管精神支持是指對高職學生持有個人情感支持，是一種根本的、長期的支持。讓高職學生感受到被關懷、被支持、被尊重及社會對其寄予的厚望和關愛。客觀上的物質支持指的是解決貧困學生的基本問題，雖然社區無法長期對貧困學生進行支援，但卻能以點帶面，引起社會人士對貧困生的關注，從而幫助貧困生走出困境。
三、結語
從本文的研究可以看出高職院校建立合理的思想政治教育模式能夠針對性地解決高職院校學生成長中所出現的大部分問題，而通過三種不同機制的構建實現高職院校學生思想政治教育目標正是當下高職院校最合理、最現實的選擇。高職院校只有從實際出發進行思想政治教育模式的創新和重建，才能切實保證高職院校學生思想政治教育的質量和效果，才能促進高職學生的全面發展。
作者：王云 單位：貴州商業高等專科學校社科部