思想政治教育中隱性教育的研究

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一、思想政治教育中的隱性教育內涵、特點及實施思想政治隱性教育的必要性。

（一）思想政治教育中隱性教育的內涵及特點。

1.隱性教育的內涵

20多年來，這一領域的專家學者們對什么是隱性教育有諸多爭議。隨著研究的深入，這一領域的專家學者都承認：隱性教育是相對于顯性教育而言的（顯性教育“是指充分利用各種公開手段、公開場所、有領導、有組織、有系統的思想政治教育方法”，是在顯性教育的效果越來越不顯著的時候用于強化教育效果的一種有效的教育方法。羅劍明認為隱性教育是相對于顯性教育而言的，它指以潛移默化的形式，對對象客體的思想、行為、情感、心理等發生影響的教育，如寓教于學、寓教于樂、寓教于管等方式都是隱性教育的重要形式。徐安鑫、何義圣等認為隱性教育是指隱藏教育目的，通過將教育性因素滲透到教育對象日常接觸的環境、文化、網絡、娛樂、輿論、制度、管理、服務等具有教育功能的非正式教育載體中，引導教育對象主要經由非認知心理獲得教育性經驗的一種思想政治教育方式。可見，思想政治教育中的隱性教育淡化了教育形式，強調一種自然的教育和學習。

2.思想政治隱性教育的特點

要總結隱性教育的全部特點幾乎是不可能的。本文主要從教育目的的隱藏性、教育內容的豐富性、教育方式方法的多樣性和靈活性、教育途徑的開放性及教育效果的持久性等特點出發加以闡述。

（1）教育目的的隱藏性

從不同學者的定義可以看出，隱性教育是一種學生心理上未察覺到的教育，因而決定了它在實施過程中的重要性。教師能否以一種含而不露的方式將教育的目的隱藏在學生的學習、生活及社交中，使學生在不知不覺中受到影響與熏陶，使他們在不知不覺中領悟和接受，從而達到良好的教育效果。簡而言之，就是藏而不露（藏，但不深藏，不藏死），不主觀上強加于人，而且還要達到理想效果。

（2）教育內容的豐富性

從隱性教育的定義可知隱性教育的內容包羅萬象。隱性教育內容涉及學習、生活的方方面面，不僅包括學校的硬件實力和軟實力，而且包括學生參加的各項社會實踐活動、學生生活的家庭環境和社會環境，影響不同發育階段生理、心理和身心健康等各種內外因素。因此，思想政治隱性教育的內容豐富、分散、隨處可見。

（3）教育方式方法的多樣性和靈活性

思想政治隱性教育的內容的豐富性決定了選擇教育方式方法時的多樣性和靈活性。隱性教育既不是刻板的說教，又不是生硬的灌輸，它可以結合時代特點，借助多種載體進行思想政治教育，如校園文化、網絡建設、人文環境及世界焦點熱點等。還可以采用其他教育方式，如參觀訪問、體育比賽、實踐勞動、自由演講等，使學生在潛移默化中接受教育。這樣能充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生無意識地受到熏陶。

（4）教育途徑的開放性

學生是在不受任何教育因素的控制下，以學校、家庭、社會等各種因素為學習內容，有意識或者無意識地通過直接或間接的體驗與觀察獲得知識或感悟等。它是一種非封閉的、非課堂的自我學習，不是按著固定標準或模板生產出的產品，不會為過于追求產品的達標性而采用的教育，是完全開放的教育方式。

（5）教育效果的持久性

思想政治隱性教育是通過學習自身的接受認可而發生作用的，因而它有利于學生形成穩定的思想品質和道德觀念，這就使教育形成了自我管理意識、自我約束力，因而保證了教育效果的持久性。

（二）實施思想政治隱性教育的必要性。

從近年的研究成果來看，越來越多的人關注思想政治中隱性教育的研究。說明思想政治教育中隱性教育有它內在的合理性及現實的獨特優勢。思想政治教育的對象是活生生的人，進行思想政治教育的目的是幫助學生培養一定的政治思想信念、道德判斷能力和良好的心理素質、行為習慣等。這就意味著要想實現其特定的教育目的和功能，單靠正面進行理論灌輸是不夠的，更多的則是需要經常性的引導、影響和熏陶及學生自身的能動實踐，從而使學生自覺規范約束自己的行為，逐步養成良好的道德等習慣。這就決定了對學生進行思想政治教育的過程是一個非強制的漸進過程。隱性教育作為一種間接暗示的教育方式，對受教育者來說，它避免了直接的、明顯的、外部強加的意圖，這種方式給予活動主體充分自由選擇的權利，使受教育者沒有明顯的受教育意識，在教育中感到自己不是被迫的、被動的，而是自愿的、主動的。這種方式對他來說是樂于接受的，它滿足了活動主體自主、自尊的需要。隨著經濟全球化進程的不斷發展，我國的改革開放不斷向縱深發展，特別是計算機網絡的普及，使得信息的傳播更加方便和快捷，各種各樣的觀念相互影響，人們的思想觀念、思維方式、價值觀念等都發生了很大變化。來至西方的自由主義、享樂主義、利己主義、拜金主義、民族分離主義等隨著互聯網在全世界范圍傳播，我國公民尤其是青年人深受其害。這些影響著他（她）們的價值觀念、思想道德和理想信念，從而使我國思想政治教育的形勢面臨巨大挑戰。長期以來我國思想政治教育的主導模式是“灌輸式”的說教方法。這種教師與學生處于不平等的狀態，就很可能引起學生的逆反心理，導致思想政治教育效果逐漸削弱。當然“灌輸式”的教育方式忽視了當下提倡的“以人為本”的教育理念，這種教育方法忽視了學生的主體地位，沒有充分調動學生的學習主動性和積極性，沒有引導他們主動探索、創造。如果在這樣的情景下研究隱性教育能夠覆蓋學生的生活空間，消除他們的學習逆反心理，激發他們的參與意識，這對于提高思想政治教育的有效性有非常深遠的意義。

二、思想政治教育中實施隱性教育的途徑。

要能夠實現思想政治教育隱性教育，需要四方面的努力。

（一）學生自身的努力，即學生要樹立自我教育的觀念。學生無論在什么時候、什么場合都要規范自己的行為。學生在學校、在社會、在生活中，應該有一種要提高自己思想道德素質的想法，并能自覺主動吸收一些對促進自己思想道德品質有幫助的東西。總而言之，要更好地實現思想政治隱性教育，必須首先激發學生的自我教育意識。

（二）需要教師的不斷努力。教師轉變教育觀念，要有隱性教育的意識。教師要不斷更新自己的知識結構、品德修養，樹立正確的世界觀、人生觀等，要時時注意自己的言行；教師要與學生建立良好的師生關系，以真摯的愛影響學生，努力從學生的利益出發。

（三）需要學校的努力。學校環境包括學校的硬件和軟件設施，它們都是一種隱性的教育素材。學校的學術氛圍、校園精神風貌等能夠集中反映學校的歷史傳統、精神風貌及學術素養等。這些都能夠反省學校的價值體系、目標追求、行為模式，是一種富有滲透性的教育因素。

（四）需要營造良好的社會環境。良好的社會風氣對人生觀、價值觀等尚未有成型的學生的影響是不可低估的。

三、討論

我國學生研究隱性教育已有20多年了，取得了很大的成就。首先，對隱性教育內涵的界定上從剛開始的模糊狀態變得很清晰，大多數學者對這一概念的看法趨同。其次，對隱性教育的特征界定上更豐富完善，很多學者從不同角度對隱性教育進行了界定。最后，對隱性教育實施的必要性和實施途徑等研究越來越全面，更多地與現實需要相適應。現在的研究一般集中在討論什么是隱性教育，為什么要實施隱性教育，以及怎樣實施上，討論這些方面當然是必要的，但是，關于隱性教育的評價，我覺得是一個重要的問題。因為就教育來說，是為了達到一定的教育目的，如果我們只是提出了達到這個目的的途徑，卻沒有一套檢驗教育效果的方法或體系，就無從知道這樣的教育方法是否有效，是否得當。特別是在現階段，我國教育正在進行著改革，要對教師實行績效工資。績效工資一個基本特點就是將雇員的薪酬收入與個人業績掛鉤，意味著教師的工資與他所教學生的成績與表現有很大關系。我國現階段應試教育的影響仍未完全消除，有一些地區還是以學生的成績評價教師工作的業績。導致教師所教的都是考試要考的，但不一定是學生需要的、愿接受的。實施隱性教育能增加學生的認同感、調動學生的積極性等，但是，我們卻沒有建立一個可以評價的體系，這就可能讓很多老師想做但是不敢做，因為怕影響到自己的生存與前途。

作者：安玉紅 任廷遠 單位：畢節職業技術學院