小學數學教學方法研討(4篇)

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第一篇：小學數學教學分析

摘要：數學是一門非常重要的學科，在教學過程中，教師要挖掘新的教學內容，創新教學方法，致力于提高數學課堂的教學質量。文章立足于小學數學課堂現狀，主要分析了小學數學教學策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學現狀；教學策略

作為一名小學數學教師，其要轉變自身的思想，剖析新課程改革中所提出的要求，活躍課堂的教學氛圍，讓學生全面參與到教學活動中。

1明確教學目標，提高數學課堂的有效性

小學數學這門學科既培養了學生的綜合能力，還激發起學生的探究意識，讓學生能利用所學的知識來解決實際生活中的問題。所以，在制定數學目標時，教師不僅要制定知識目標，還要制定能力目標、情感態度與價值觀目標。從某種程度上來講，教學目標直接影響到數學課堂的教學質量。我們以《2、5、3的倍數特征》這一教學內容的講解為例子，在制定教學目標之前，教師認真分析了本節課的教學內容，并結合學生的實際情況制定如下的教學目標。知識目標：學生通過自主練習和交流，熟練掌握2、5、3的倍數的特征，并且能夠靈活運用這些特征來解決具體的問題。能力目標：在不斷反復的專題訓練中，讓學生掌握探究方法，提高學生的自主探究能力。情感態度與價值觀：鼓勵學生在學習數學的過程中感悟數學學科的與眾不同，增強自身的嚴謹性和科學性。當明確了教學目標之后，教師要依據教學目標來開展教學活動，保證整個數學教學活動能有序開展下去。

2重視導入環節，激發學生的學習興趣

導入這一環節在整個教學活動占據至關重要的位置。由于小學生的注意難以長期集中在同一件事物上，又或者注意力無法從課間十分鐘快速到課堂中，為此，教師要利用故事導入、游戲導入、問題導入等不同的方法，將學生學習的興趣激發出來。我們以《圓的周長》這一教學內容的講解為例子，在學習圓的周長這一教學內容時，學生已經對周長的意義有了初步的認識，并且也熟練掌握了長方形、正方形周長的計算方法，也認識了圓的部分名稱、半徑、直徑的關系。學生之前所學習的基礎知識為本節課的教學活動奠定了堅實的基礎。在導入環節中，教師要運用問題導入法，即：小明和小紅比賽跑步，小明繞著長方形的場地跑，小紅繞著圓形的場地跑。如果兩人用相同速度賽跑，那么小明和小紅誰能最快的跑完一圈呢？為什么呢？通過該問題引出圓的周長這一概念，并讓學生認識到圓的周長與長方形的周長的不同之處。老師借助問題來將與圓相關的知識呈現出來，這樣一來，調動學生的感官，將學生的學習熱情激發出來。小學數學教師要格外重視導入環節，利用多種多樣的導入方法來鼓勵學生參與到課堂中，構建高效的數學課堂。

3創新教學方法，活躍課堂的教學氛圍

通過分析小學數學教學活動，發現課堂的教學效率較低，學生參與課堂的積極性較差。針對此，教師要創新教學方法，利用新穎的教學方法來達到提升課堂效率的目的。傳統教學方法的弊端日益凸顯出來，教師要結合傳統教學方法、教學的實際情況來選擇教學方法。同時，在選擇教學方法時，要堅持實效性的原則，確保教學方法與教學內容相符合，并取得事半功倍的教學效果。我們以《百分數和分數、小數的互化》這一教學內容的講解為例子，為了能讓學生掌握百分數和小數互化的方法，正確地將分數、小數化成百分數或者將百分數化成分數、小數，教師采用了探究性教學法。在開展探究活動之前，教師要事先指明本次探究活動的目標，即：百分數的意義是什么？如何將小數轉化成分數？如何將分數轉化成小數？隨后，教師要將學生分成幾個不同的小組，每個小組成員要控制在4－5人，并從中選擇出一名學生來擔任組長。其中組長的任務是組織小組成員開展探究活動，解決老師所提出的問題。當小組成員在探究活動中遇到困難時，小組組長不要氣餒，而是要鼓勵小組內的其他學生，增強他們不斷探索的信心。探究性教學方法和小組合作學習法的運用，給每位學生提供了自主思考、分析問題和解決問題的機會，學生能全面參與到教學活動中，數學課堂的氛圍也日益活躍起來。

4多元化教學評價，發揮學生的主動性

教學評價是教學中的最后環節。傳統的、單一的教學評價挫傷了部分學生學習數學的積極性，導致后進生無法取得進步。為此，小學數學教師要采取多元化的評價方法，從多個方面來評價學生，發現學生的閃光點和不足，多多表揚和鼓勵學生，增強學生學習數學的自信心。我們以《比例的基本性質》這一教學內容的講解為例子，通過本節課的學習，學生要了解比例各部分的名稱，掌握比例的基本性質，并且按照比例的基本性質能準確的判斷兩個比是否能組成比例。當本節課結束之后，教師要對本節課的教學活動，學生的學習情況進行客觀的評價。在評價差等生時，教師要看這部分學生是否掌握了基礎知識，并適當鼓勵他們，利用表揚性的語言，讓其參與到教學活動中。在評價中等生時，教師要看其能否做到舉一反三。然而在評價優等生時，教師要看其綜合能力、概括能力是否得到提高。針對不同層次的學生，教師要設定的評價標準應該是不同的，這能讓不同層次的學生參與進來，發揮他們的主動性，讓學生真正成為課堂的主人。

5總結

總而言之，教師要抓住小學生的實際特點，明確教學目標，帶領學生輕松的掌握數學理論知識。隨著素質教育的全面推行，小學數學教師不再是簡單的教授學生知識，而是要注重培養學生的數學素養，改變傳統的數學教學方式，巧用問題，活躍學生的思維，提高學生的數學能力和創新能力。

參考文獻

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［2］李秋偉．小學數學教學中數學思想方法滲透探討［J］．中國校外教育．2016（30）

［3］劉春玉．數學思想方法對于小學數學教學的可行性及其價值分析［J］．教育現代化．2016（29）.

作者：耿振奎 單位：山東省臨沂市蘭山區李官鎮中心小學

第二篇：素質教育與小學數學教育的關聯探討

摘要：小學數學被國家教育部門日益關注，被認為是提高學生的綜合素質水平，發展我國教學改革的重要目標，小學數學注重學生思維能力鍛煉，開發學生大腦，教學方法與時俱進，為國家培養了不可多得的人才。本文為了更好的促進小學數學的發展，對我國素質教育下小學數學的發展做出了簡單的分析，并提出了存在的問題和不足。

關鍵詞：素質教育；小學數學；改革創新

國家教育部門日前越來越重視學生的教育發展，重視學生的綜合素質教育，而小學數學也被認為是鍛煉學生綜合素質的重要科目，所以為了培養學生的綜合素質，我們必須培養學生對數學這門課程的高度熱情，并將小學數學與學生的綜合素質完美的結合。有了理論，我們就必須付出行動，所以從現在起，我們必須思考如何去做，才能實現小學生綜合素質的提高，以及對數學學習的積極性。

1課堂教學與課下實踐要互相作用

我國對于小學生的教育目前還停留在應試教育階段，過于重視課堂上，課本上的內容，讓學生產生了應付考試的心理，從而減退了學生對數學學習的積極性，我們都知道，知識源自于生活，在目前素質教育下，我們應該引導學生，從生活中發現問題，并作用數學知識解決問題，從而提高學生的學習熱情，并且鍛煉了學生的實踐能力。例如，我們在平常和學生做游戲的時候，可以將數學穿插進去，有意識的教會學生人數的加減，操場年面積大小的計算，這樣既激發了學生的熱情，也提高了學生的主動性，使學生很自然的將課堂上學習的內容用在生活中，也鍛煉了學生思維的靈活性，同時學生也把課堂上學習的理論知識記得更牢。

2讓學生從生活中發現問題，并運用所學知識解決問題，從而提高學生學習數學的積極性

我國教育都是通過課本、課堂開始的，到我們知道，通過這些教育，我們是為了有更好的生活，從而為國家建設大業貢獻自己的力量，所以，知識服務于生活，我們對于知識的學習是為了更好的生活，所以我們的日常生活離不開課堂知識，同時我們所學習的課堂知識也是要體現在生活中的。尤其是數學的學習，我們平時生活中買菜做飯，都離不開數字，離不開數學，所以我們要從小鍛煉孩子的思維能力，解決實際問題的能力，能夠運用數學知識巧妙的將生活中的問題迎刃而解，這樣既提高了學生隊數學學習的積極性，也建立了學生學習數學的自信心。最終目的還是讓學生自己發現數學的重要性，讓學生覺得數學就存在于我們的生活中，并不是僅僅存在于課本上的知識，不是僅僅為了應付考試，只有提高了學生的興趣，才能更好的調動學生學習的積極性

3不要僅僅是為了應付考試而學習，要提高學生學習的熱情和積極性

既然我們知道了數學教學中所存在的問題，那么就是解決問題了，怎樣才能更好的提高學生學習的熱情，數學學習的興趣呢？對于小學生來說，玩心還是很大的，我們可以巧妙的利用這些剛入學學生的玩心來培養孩子學習數學的積極性，提高對于數學學習的興趣。比如說，在課堂上，老師可以通過帶領學生玩游戲的方法來巧妙的學習數學知識，可以舉個比較經典的例子，炸彈七，學生都座在自己位置上，一個一個的報數，在遇到數字七以及七的倍數，包括含七的數字，同學們都不能報出這個數字，要答過，沒有反應過來的同學就要接受懲罰，在游戲中表現比較好的同學就可以接受相應的獎勵，這樣一來，有獎勵有懲罰，自然而然的就提高了學生對于數學學習的熱情，提高了他們的興趣，從被動學習變為主動學習。生活中像這樣的小游戲有很多，都可以不同程度的影響學生，提高學生的積極性，小學教師要不厭其煩的帶領學生去做這些游戲，使學生在游戲中更好的學習書本知識，同時提高綜合素質。除了帶領學生做游戲，我們還可以設置一些情景再現，例如超市結賬，一個學生充當超市收銀，一個充當顧客，在收錢找錢的過程中運用數學知識來解決問題。總之，我們就是通過各種方法，促使學生在日常生活中發現數學，讓學生感覺，數學并不是離我們遙不可及的，而是真實存在的，并且在我們的生活中數學是不可缺少的，重要的部分。讓學生們意識到離開數學我們是什么都干不了的，生活也將是一團糟，也就是數學學習的重要性。所以，老師可以從此激勵學生學習數學的積極性，提高學習興趣，是很好的辦法，當然生活中還有很多這樣的例子，并不僅限于此。通過我們上邊的分析總結，我們發現了小學數學在生活里是貫穿始終的，小學數學的教學能夠很好的體現素質教學，也就是激發學生的主動性，積極性以及學生的學習興趣，從而促使學生有更好的學習態度，不再是之前的為了應付考試而學習，而是為了更好的生活，這也正是我國推行素質所傳播的思想，進而為國家發展大業培養人才。所以在國家推行九年義務教育的背景下我們必須注重數學教學，注重教學方法，教學質量，從根本上解決問題，積極主動的想辦法提高學生的學習興趣，努力做到事半功倍，更好的體現素質教育，培養全能型人才。

參考文獻

［1］呂強．素質教育背景下小學德育教育初探［J］．現代閱讀：教育版，2012（18）

［2］石秀竹．素質教育與創新教育的路徑選擇［J］．中國科教創新導刊，2011（02）．

作者：姜亞文 單位：吉林省長春市九臺區西營城鎮中心學校

第三篇：小學數學備課環節存在的問題及相應對策

摘要：要想上好一堂課，備好課是最基本的前提條件。在新課程改革的大背景下，教師進行備課時必須依據新課程標準的要求來設計課堂教學的三個維度的學習目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。設計課堂教學內容和各個教學活動時，教師要充分考慮到小學生的年齡特點和心理特征，尊重學生之間存在的個體差異性，努力激發學生參與課堂教學的興趣，并且還要積極做好課后反思的工作，使自己能夠在不斷的反思改進中提升，使學生的數學思維、數學能力以及情感態度價值觀都能有所提高。

關鍵詞：小學數學；備課環節；問題；對策

當新課程改革的春風緩緩地吹向我們的小學數學課堂時，每一位數學教師都深切地感受到過去那種教師一味地唱獨角戲式的傳統教學模式已經不能滿足學生的學習需求。新形勢下如何打造自主、合作、探究式的小學數學課堂，激發學生參與課堂教學的積極性和主動性，成為擺在每一位數學老師面前的重要課題。很多教師都有這樣的感受：如果同一堂課，講第一遍的時候往往感覺效果不太理想，在經過不斷反復地修改之后效果就比較好了。究其原因，還是因為第一次教師的備課不夠充分，當一次次發現問題及時修正之后，效果就會理想很多。由此可見，只有在課前下足功夫，才能在課上收到良好的效果。但是在我們實際的備課工作中還是存在著一定的問題。本文將針對這些問題，談幾點做法。

一、小學數學備課環節中存在的問題

（一）教師在備課過程中沒有考慮到數學學科的整體結構，導致系統性不強

很多教師備課主要是憑借自己的實際教學經驗來進行的，他們習慣于針對本堂課的教學內容安排各種教學活動，而很少考慮到這節課的內容在整本教材、整個數學知識體系中的位置和作用。這樣的備課只是指導了教師怎樣去上好這堂課，而不是學生怎樣學好這些知識，最終備課的目的還是為了完成數學知識的傳授忽略了學生學習能力的培養。

（二）備課方法和過程千篇一律，缺乏創新性

雖然新課程改革一直在倡導同學科之間的集體備課模式，但是在我們的教學實踐工作中，也只有教師在進行公開課或者教學競賽的時候才會采用集體備課的形式。查看教師的教案不難發現，同學科教師的教案都是千篇一律的，沒有創新，也體現不出教師的獨特個性和教學風格。

（三）為了迎合新課改，一味追求熱鬧的形式，忽略了備課的本質

學校要求教師備課是為了更好地做好課堂教學工作，但是很多教師備課的目的就是為了應付學校的抽查。翻開教師的教案本可以發現，每一個教師的教案都是字跡工整、數量充足、環節齊備，完全符合規范要求，而實際上，大部分教師都把精力放在了教案的抄寫上，而很少能夠靜下心來認真地鉆研教材與教學大綱，分析學情。表面花哨的教案成為了一種形式，對于課堂教學毫無意義。

二、解決相應問題，提高備課效率的方法及手段

（一）明確教材的重難點，有的放矢進行備課

一般來說，教材中的重點內容就是一些在數學學習過程中應用比較廣泛，出現和使用頻率比較高的一些知識，它可能在整冊教材中都有著舉足輕重的作用，掌握不了重點知識，就不會學好整冊的內容。難點就是指多數學生不容易理解和掌握的數學知識。在小學數學教材中有些知識是比較抽象的，學生很難通過自己的直觀感受來理解和掌握這些知識。教師在備課過程中要根據學生的學習能力和已有的知識水平以及教材的深度和廣度來確定教學內容，只有從學生的接受程度出發，才能取得良好的備課效果。

（二）備課過程中要注重挖掘數學知識中蘊含的數學思想

新改版的數學教材既考慮到數學知識的基礎性，又考慮到其開放性。在備課過程中，教師要深入研究數學教材，吃透教材，努力挖掘教材中蘊含的數學思想。在小學數學教材編排中有兩條主要線索：一是系統的數學知識的學習；二是其中蘊含的數學思想與方法。這一條線索并沒有明確地寫進教材，學生看到的只是課本上的數學習題，但教師要深入挖掘這些數學思想方法，并努力將這些數學思想通過課堂教學滲透到學生的思維當中去，培養學生的數學思維。

（三）課后進行反思，備課過程應該貫穿于課前、課中和課后

課前備課是每一位教師必做的一項功課，但是課后的反思同樣重要。課后的反思也就是教師進行二次備課的過程中，及時反饋課堂教學存在的問題，這一極其有效的教研活動，能夠不斷豐富和積累教師的教學經驗，提升自己的教學水平。課后的反思記錄可以有多種形式：經驗總結、實況摘錄、反思整改等。教師可以分析教學過程中出現失誤或者遺漏的原因、學生在學習探究過程中的亮點、對某一個教學問題的困惑、由課堂教學迸發出的新的教學設想等，這些都可以記錄下來，有什么感受就寫什么，這樣的長期堅持會讓教師形成良好的思考習慣，這些反思記錄都是最寶貴的第一手材料，對以后的課堂教學工作會提供很大的幫助。

（四）精心設計趣味性的教學環節，激發學生學習數學的濃厚興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也曾經說過：“興趣是最好的老師。”由此可知興趣是與成功相輔相成的。要提高小學數學課堂教學的質量，教師就要努力調動起學生學習數學的濃厚興趣。小學階段的學生普遍具有強烈的好奇心和探索欲望，且有著豐富的想象力和自信心。教師在備課過程中，可以根據小學生的特點和教學內容，選擇設計一些生動有趣的數學小故事、具有挑戰性的一題多解的數學題目來激發學生的參與積極性，讓學生能夠在課堂教學中充分展現自我，挑戰自我，提高學習效果。

三、結語

在小學數學課堂教學過程中，教師要在減輕學生學習負擔的同時，有效地提高課堂教學質量，這就要求教師在課堂40分鐘的時間內進行高效教學。要實現高效課堂教學，教師就必須做好課前的準備工作，只有備好課才能上好課。每一位數學教師都要改變傳統的備課方式，真正從提高學生的數學能力出發，以學生的發展為教學的根本，只有這樣才能使我們的備課環節真正為課堂教學服務，為學生的終身發展服務。

參考文獻：

[1]王京秀.精心備課，提高教學有效性——小學數學教學中如何備課[J].學周刊a版,2013(10):82.

[2]周中亮.小學數學單元“AA制”有效集體備課策略初探[J].小學科學(教師版),2014(4):85.

作者：達朝軍 單位：河北省任縣天口鎮天口中心學校

第四篇：數學繪本在小學數學活動中的價值

摘要：數學繪本憑借圖文并茂、生動有趣的形象受到了小學生喜愛，由此更加貼近于小學教學。數學繪本實現了數學知識形象化的目標，將數學知識更加生動巧妙地蘊藏在生動活潑的故事中，可以更好的激發小學生學習數學的興趣，并使其更加積極地投入到數學學習行列中，主動探索并學習深奧的數學知識。本文將分析數學繪本在小學數學活動中的應用價值，了解當前小學數學教學的現狀，明確小學數學繪本的起源，正確分析小學數學繪本的應用價值。

關鍵詞：數學繪本；小學數學；教育活動

數學繪本的教學功能有效的幫助低年級學生正確認識數學學習的價值，構建起幼兒教育及小學教育的平臺，讓孩子可以在活躍輕松地學習氛圍中樹立學習數學的信念。

1小學數學繪本教學的起源

“繪本”教學起源于十九世紀后半葉的歐美國家，通常是以多篇幅搭配簡短文字構成圖文并茂的故事教學書，其中蘊藏著生動活潑的故事情節，講述了兒童喜聞樂見的虛擬或真實故事。數學學習對于初入小學階段的孩子來說，是一個前所未有的挑戰，相比于之前的幼兒園生活，小學數學中的抽象知識讓學生們難以適應。為了改變枯燥的學習氛圍，讓小學生的被動學習轉變為主動學習，嘗試運用數學繪本的教學活動來輔助他們更好的聽課，通過老師們精心的選取繪本小故事，能夠有效的拓展認數及計數情節，讓小學生更加形象的感受情節內容，在領略小故事內涵的過程中掌握與學習相關的數學知識，以此改善數學學習的具體方式，提升小學生學習數學的興趣。

2小學數學繪本的教學策略

2．1正確處理書本及繪本知識：數學繪本的教學趣味比較明顯，相比于傳統教學課本，能夠更好的為小學生提供豐富多彩的內涵故事，讓他們倍感親切的同時，主動吸收其中的數學要義。但是，數學繪本無法代替傳統教學課本的價值，因此需要正確處理兩者之間的關系，通過有目的的選擇繪本故事來顯現出核心的數學知識內容，積極有效的穿插至教學的進度中，從而實現兩者的緊密融合，實現有效鏈接。另外，在現階段的低幼繪本故事的情節上，可以進行適當改編，讓學生們更加清楚的領悟到故事情節和數學知識的連接點，通過積極的創編，獲取與數學教學目標相契合的成果。

2．2正確處理繪本及實踐能力：老師在進行繪本知識的講解時，需要以數學思想為基本的出發點，正確引導學生參與閱讀并思考，同時參與到交流和實踐過程中。例如，在課堂上讓學生們讀一讀、看一看，通過潛移默化的方式來正確感知數學知識，由此塑造積極向上的學習情感。數學繪本的價值就是讓小學生在感悟興趣故事的同時，鍛煉自身的實踐能力，實現課前課后的有效銜接，同時可以在老師的帶領下，積極的參與到課堂活動中，結合日常生活中常見的事物，鍛煉他們的動手能力，使他們提升形象化感知。在小學數學中，剪紙活動是常常出現的，因為學習的內容往往涉及到多種多樣的圖形，老師可以利用繪本上生動的故事來鍛煉學生們的動手能力，讓他們根據自己的想象，將裁剪出的三角形、長方形等多邊形構造成相應的生動形象，以此增加小學生的形象感知及實踐操作能力。

2．3正確處理故事情節與數學問題：數學繪本除了在原有的知識體系上增加豐富多彩的小故事，還會突發奇想的設置曲折離奇的故事情節，因此，為了更好的保證數學繪本起到教學作用，需要重視故事情節的交代與基本知識的契合程度，使小學生不僅能夠被引人入勝的故事所吸引，還可以理解數學知識的實質，讓小學生積極的感悟繪本故事情節中隱藏的數學玄機，充分發揮自己的探索才能，結合自己的想象力，將數學知識變為生動形象的主體，滿足課堂教學需要的同時，滿足兒童的內心情感需要。

3數學繪本在小學數學活動中的價值

3．1順應了認知發展規律，深化了數學理解：數學繪本的故事情節基本符合日常生活的方方面面，因此讓小學生更加形象的理解生活中的所見所想，通過數學繪本傳達認知理念，在小學生的思維基礎上實現了感性到理性的轉變。繪本利用童趣化的知識結合著書本內容，為小學生創造出童趣化的故事，為小學生提供學習場所的同時，也幫助他們積累了豐富的經驗，更主動的投入到學習的行列。

3．2轉變了數學教學觀念，推動了專業提升：數學繪本融入小學數學教學課堂，讓一味遵循傳統教學模式的老師們及時轉變了教學觀念，開拓出更加寬廣的教學空間。讓老師們在數學教學中，更加靈活的雙向教學，實現了與小學生間的友愛互動，讓他們更加積極的發揮主觀能動性及創造力，從而營造出更加和諧的學習氛圍。數學繪本的融入，拉近了老師與學生之間的距離，讓傳統教學模式轉變為實時的雙向互動，建立起學習過程中的共同體。數學繪本的知識內容需要經過老師的細心研究才能更好的應用于課堂之上，因此激發了老師的創作欲望，通過耐心細心地選取故事情境和教學內容，學生們更加明確老師的良苦用心，進一步實現了因材施教的目標，有力的提升了老師的專業水平。總之，數學繪本中涵蓋的故事及教學內容都離不開老師的辛勤付出，同時也需要小學生的大力配合，以此實現共同的學習目標。繪本故事中的思想蘊藏著大智慧，告訴小學生應該積極的參與學習，并且在愉悅歡樂的氛圍中體現出教學價值。

參考文獻

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［5］婁文瑤．淺談繪本在幼兒園數學教學活動中的運用［J］．科學大眾（科學教育），2013，09：91．

作者：翟建堯 單位：河北省衡水市中華街小學