小學數學計算教學中游戲化教學的應用

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摘要：在小學數學教學中，計算教學是其中非常重要和關鍵的內容，學生的計算能力直接影響其數學學習的成效。針對小學生普遍喜歡做游戲的特點，將游戲化教學運用在小學數學計算教學中能夠起到良好的教學效果。重點圍繞游戲化教學在小學數學計算教學中的應用進行簡要分析研究。

關鍵詞：游戲化教學；小學數學；計算教學；應用

計算是小學數學的基礎，也是小學生完成數學學習的關鍵和根本。計算在小學數學教材中占據相當大的比重，不僅有些概念的引入需要通過計算來進行，數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實，公式的推導與運用同樣離不開計算。學生的計算能力將直接影響其數學學習的質量，計算能力對學生學好數學的重要性可見一斑。游戲化教學能夠讓學生在充滿童真童趣的游戲中完成計算學習和訓練，不斷激發學生學習計算的熱情和興趣，有效提高自身的計算能力。

一、游戲化教學的簡單介紹

游戲化教學指的就是在課堂教學活動中運用游戲的方式完成教學任務，并提高教學質量。在游戲化教學中，教師需要事先對學生的喜好和學習能力進行全面深入的了解，根據不同的教學內容選擇使用不同的游戲，最后教師需要對學生在游戲中的表現進行評價，帶領學生鞏固復習在游戲中掌握的知識內容。游戲化教學充分體現了以人為本的教學思想，學生在這一教學中充分展現了自己的主體地位；游戲化教學能夠為教學增加趣味性和多樣性，牢牢抓住學生的注意力，從而實現教學目標。游戲化教學是一種教學手段，與單純的做游戲有著本質的區別。

二、游戲化教學在小學數學計算教學中的應用

1.回顧舊的知識

教師可以利用游戲的方式幫助學生鞏固之前學過的計算知識。比如，在教學《小雞吃食》一課時，就可以利用“抱團”的游戲讓學生對10以內的加法進行回顧。教師組織學生在教室中央圍成一個大圈，學生按照順時針或逆時針的方向繞圈走，當教師喊出具體數字時，學生需要根據教師喊出的數字迅速抱在一起，例如，教師喊4，那么就要有4名學生抱在一起，多余的學生則視為游戲失敗。在這個游戲中，學生需要時刻保持高度的注意力，并且迅速在心中完成計算，該游戲不僅能夠讓全體學生參與到計算教學中，學生在游戲過程中能夠對以前學習的加法知識進行回顧，并且大大活躍了課堂教學氛圍，增添了學生學習計算的興趣和熱情。

2.掌握新的知識

在《小小商店》一課中，教師在向學生介紹完人民幣的面值額度之后，可以在教室中舉行“跳蚤市場”的模擬購物游戲，教師首先讓學生在小紙片上寫出與人民幣面值數相等的數字作為自己的“錢”，總額均為50元。然后將學生按照個人意愿分為賣家和買家，賣家需要把自己喜歡的文具或其他物品擺放在課桌上并且為其制定好價格，作為買家的學生排成一隊緊貼墻壁站在教室外，等到教師說：“跳蚤市場開市啦”，買家便從教室外魚貫而入，開始在教室內進行自由購物，學生在購買過程中可以殺價，買家將“錢”交與賣家，賣家也需要進行找零，最后看看哪位學生能夠用最少的錢買到最多的東西。在模擬購物的游戲中，學生不僅對錢有一個全面的認識，在找零和付錢過程中完成一連串的加減運算，最重要的是學生能夠在該游戲中建立起正確的金錢觀，增強小學數學計算教學的實際性和生活性，幫助學生實現全面健康發展。模擬購物的游戲讓學生成為“小大人”，順利完成交易的同時也大大增強了學生對計算的自信心，為其日后的計算學習和數學學習奠定了良好的基礎。

3.評測計算能力

游戲化教學除了能夠幫助教師帶領學生回顧過去所學的計算知識以及掌握新學習的計算知識之外，通常還運用在教師對學生計算能力的評測中。比如，在教學完《有幾只小鳥》后，教師為了了解學生對湊十法的掌握情況，就可以利用“計算接力”的游戲。教師讓學生按照座位分成不同的小隊，每一列學生為一隊，教師將事先編寫完成的相同的計算題卡發放下去，每一隊的第一名學生開始計算，每完成一道題目之后將題卡向后傳，學生依次完成，如果最后一名學生計算完畢但是題卡沒有完成，將重新交回第一名學生再進行計算接力，直至題卡中的題目全部計算完成，比一比哪一隊的學生算得又快又準。該游戲通過激發學生的競爭心理，將其帶入比賽的氣氛中，避免傳統的計算考試給學生帶來巨大的心理壓力，從而產生排斥感，學生在強烈的勝負欲下完成數學計算，教師也能夠在“計算接力”的游戲中檢驗學生真實的計算能力。總而言之，在小學數學計算教學中融入游戲化教學模式，能夠幫助學生有效降低計算難度，為計算教學增添趣味性，采用寓教于樂的方式讓學生在輕松愉悅的環境中完成計算學習。因此，作為小學數學教師，要致力于在計算教學中加強游戲化教學的探索，不斷提高課堂教學效率，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

參考文獻：

單燕紅.游戲化教學在小學數學計算教學中的應用與研究［D］.河北師范大學，2015.

作者：游黨壽 單位：福建省光澤縣華橋中心小學