自我監(jiān)控能力下初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
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目前初中學(xué)生普遍的協(xié)作意識都比較差，總是喜歡自己獨自學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，也不懂得向別的同學(xué)請教，這對于學(xué)生的發(fā)展是很不利的。因此教師就需要強調(diào)學(xué)生在小組協(xié)作中的自我監(jiān)控，每次小組討論的時候，在學(xué)生討論結(jié)束之后，要讓學(xué)生之間相互點評別的同學(xué)的討論行為，這樣就能夠使學(xué)生在小組討論的時候，積極發(fā)表自己的意見，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種發(fā)表自己觀點的習(xí)慣，這樣學(xué)生的自我監(jiān)控能力就能夠得到提升。例如，在講“黃金分割”時，教師可以讓學(xué)生討論一下在生活中有哪些地方應(yīng)用到了黃金分割，說一說為什么要進行黃金分割。在學(xué)生討論之前，教師可以讓學(xué)生自己先去尋找有關(guān)黃金分割的資料，然后學(xué)生在進行小組討論的時候就會積極主動地參與教學(xué)活動。有的學(xué)生對于門窗的設(shè)計比較感興趣，就會說在進行門窗設(shè)計的時候，寬和長的比例就是0。618。有的學(xué)生說，主持人在臺上進行主持的時候，也往往是站在黃金分割點的位置上。有的學(xué)生說，黃金分割點在地理上也有應(yīng)用，如著名的北緯三十度，在該維度線上就有很多的奇跡。通過學(xué)習(xí)之前的查找資料的過程，學(xué)生在討論的過程中都能夠積極參與進來，學(xué)生對于知識點的理解也會加深印象，學(xué)生也會喜歡上討論的過程，學(xué)生在小組討論中的自我監(jiān)控能力就得到提升。
二、作業(yè)評價中的自我監(jiān)控
在做作業(yè)的過程中，也能使學(xué)生的自我監(jiān)控能力得到提升。數(shù)學(xué)的解題過程，需要經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯推理，才能夠得到最后的答案，因此做作業(yè)的時候也有嚴(yán)密的推理過程。但是目前學(xué)生的解題過程往往不規(guī)范，因此就需要對學(xué)生的作業(yè)解題過程進行規(guī)范。在對學(xué)生的作業(yè)進行規(guī)范的時候，學(xué)生的自我監(jiān)控能力能夠逐漸得到提升。例如，在講“二次函數(shù)”時，這部分的解題過程往往需要利用二次函數(shù)的圖象，因此學(xué)生在進行解題的時候，往往就只將一個二次函數(shù)的圖象放上去，然后寫出最后的答案，沒有任何推理的過程，這樣的解題過程就沒有培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。遇到一些復(fù)雜的題目時，是不能夠僅僅靠一個圖象就能夠解決的，如果學(xué)生不對自己的邏輯思維進行一步一步的訓(xùn)練的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就很難得到提升。因此就需要教師對學(xué)生的解題步驟進行規(guī)范，交上來的作業(yè)必須是按照相應(yīng)題目的規(guī)范解題步驟來的，如果沒有按照這樣的解題步驟，就需要讓學(xué)生去進行更改，在不斷的更改過程中，學(xué)生的自我監(jiān)控能力就能夠得到提升。久而久之，學(xué)生已經(jīng)將規(guī)范的解題步驟當(dāng)作自己的一種習(xí)慣，將這種習(xí)慣滲透到以后的學(xué)習(xí)過程中。
三、總結(jié)
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生能夠主動對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行規(guī)范，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力就能夠逐漸得到提升，這對于學(xué)生的整個初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是十分重要的。
作者：張海軍 單位：江蘇阜寧縣實驗初級中學(xué)