培養(yǎng)創(chuàng)新意識的數(shù)學(xué)教學(xué)論文

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一、從教學(xué)環(huán)境入手，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境是必要的前提。要建立和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境必須要做到給予學(xué)生充分的自由，在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的意見；自由地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法參與各項數(shù)學(xué)活動；自由地與老師、同學(xué)溝通討論各種學(xué)習(xí)信息。心理學(xué)研究證明，當(dāng)人擁有成功感的時候，便會產(chǎn)生喜悅的情緒，而這種喜悅的情緒可以激勵擁有者向著獲得成功感的方向繼續(xù)努力。所以，在平時的學(xué)習(xí)中，教師要對學(xué)生各種正確的學(xué)習(xí)方式、活動進行獎勵，以此來增強學(xué)生的成功感，刺激學(xué)生在正確的方向上繼續(xù)努力，尋求創(chuàng)新。

二、保護學(xué)生的好奇心

好奇心正是小學(xué)階段學(xué)生的天性，正是由于較重的好奇心，這一階段的學(xué)生常常會對一些問題產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生疑問。而這些正是創(chuàng)新意識的萌芽，只有先有了疑問，才有了努力的方向，有了方向才可能產(chǎn)生創(chuàng)新。世界上很多重大的發(fā)明創(chuàng)造都是從好奇心開始的，好奇心使人對事物有了一個刨根究底的精神，正是這種精神刺激人們積極思考事物的特點，觀察事物的特殊現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)奇特之處。所以，在教學(xué)中，教師要保護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生自由的提出各種問題，這便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。在保護的同時，教師還應(yīng)該通過各種有趣的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的方法解決問題。例如：教師在教授應(yīng)用題：“老師為同學(xué)購買獎品時，買了10個筆記本用了15元，又買了20支鉛字筆，已知筆記本的價錢與鉛字筆的價錢相同，買鉛字筆用了多少錢？”按照一般的解法，立式應(yīng)該是15÷10=1.5（元）；1.5×20=30(元)。但是，教師可以在解題后繼續(xù)提問：“同學(xué)們，請問這道題還有其他的解法嗎？”這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在學(xué)生的思考過程中，教師要適時點撥，“我們可以從筆記本與鉛字筆的價錢相同入手”；“再想一想筆記本數(shù)量和鉛字筆數(shù)量的關(guān)系”……通過教師的一步步點撥，全班學(xué)生一起思考、驗證，找出新的解題方法：20÷10=2；15×2=30（元）。用這樣的方法計算答案不僅正確，方法也更加簡單。

三、充分放手，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，教師的教學(xué)就不能再延續(xù)以往“老師講解、學(xué)生記憶”的傳統(tǒng)教育方法，而是應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中，教師有對學(xué)生表現(xiàn)出充分的信任，讓學(xué)生參與到教學(xué)的所用過程中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生的思維都活躍起來。在教學(xué)中，教師要注重方法的教育，不能只關(guān)注答案，在學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和知識時，要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行自主學(xué)習(xí)，用自己的思路去解決新問題，對以往學(xué)習(xí)過的知識進行精煉，深入了解。當(dāng)然，在學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)該從旁點撥。久而久之，讓學(xué)生培養(yǎng)起一種自己動手、動腦發(fā)現(xiàn)新問題；解決新問題；了解新知識；總結(jié)舊知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及敢于迎難而上；敢于“天馬行空”；敢于“胡思亂想”的思維習(xí)慣。

四、運用變式，激發(fā)創(chuàng)新

人如果長期采用同樣的思維方式思考問題，就容易形成一種思維定式，一種習(xí)慣性思維，而這種思維定式和習(xí)慣性思維往往容易扼殺創(chuàng)新。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要在不改變數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下求變，在變中求發(fā)展，在變中謀創(chuàng)新。阿