數學教學中培養學生獨立思考能力

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了數學教學中培養學生獨立思考能力范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：現代教育要求學生能夠對問題進行自主提出、分析與解決，具備獨立的思考能力，而小學階段正是培養學生獨立思考能力的關鍵時期。文章從將抽象數學知識與現實生活聯系起來、教學中合理利用三段式教學模式、為學生創建輕松和諧的思考環境三方面，探討數學教學中如何培養學生的獨立思考能力。

關鍵詞：數學教學；獨立思考能力；主體地位；培養

一、將抽象數學知識與現實生活聯系起來

數學是一門較為抽象的課程，處于小學階段的學生，其抽象思維還未形成，剛接觸數學知識時，對于圖形、數字、符號等均較為陌生，無法理解這些知識，學習起來難度較大，極易產生排斥感。時間長了，不但會打擊學生的學習積極性，還會導致學生出現厭學問題，對其獨立思考能力的培養造成阻礙。針對這種情況，教師應努力尋找學生本身與數學課程之間的關系，將抽象的數學知識轉化為學生日常能夠接觸到的事物，實現生活化教學，進而充分激發學生學習數學的主動性，培養學生的獨立思考能力。例如，在教學“時、分、秒”這一課時，筆者通過生活中的鬧鐘這一具體事物，引導學生對“時間”進行思考，讓學生逐步認識時、分、秒，了解其基本概念，再要求學生思考生活中與時、分、秒有關的事物。在筆者的要求下，學生開始進行獨立思考。經過不斷思考，有的學生尋找到手機、電子表、電腦等記錄時間的電子產品，有的學生甚至聯想到自己思考的過程總共花了多少分鐘。這樣，將抽象的數學知識與現實生活聯系起來，能夠幫助學生對時間觀念進行初步建立，使他們認識到數學知識的實用性和重要性。

二、教學中合理利用三段式教學模式

三段式教學模式是指教師將教學過程分為“讀”“理”“練”三個階段，通過在各個階段中向學生提出學習要求，能夠充分體現學生在學習過程中的主體地位，幫助學生按照自己的理解能力和思維能力主動地思考與解決數學問題。這種教學模式有助于鍛煉學生的獨立思考能力，為其今后的數學學習奠定良好的基礎。例如，在開展“兩位數乘兩位數”的教學活動時，筆者首先讓學生閱讀課本知識，時間控制在十分鐘左右，然后要求學生找出書中提出的有效計算兩位數乘兩位數的方法，并對閱讀過程中存在的學習難點進行總結。在理解階段，筆者讓學生提出學習中遇到的問題，進而掌握學生的學習需求，這樣不但能夠促進教學質量的提升，還能夠使教學計劃得到落實。在“讀”“理”兩個階段中，學生的獨立思考能力均能夠得到激發和鍛煉，促進了綜合素質的提升。在教學的最后階段，筆者依照學生對兩位數乘兩位數的學習情況，為學生布置練習題，以檢驗學生的思考和學習成果，使其在練習的過程中提升了獨立思考能力。

三、為學生創建輕松和諧的思考環境

在以往的數學教學中，教師是課堂的主體，其在給學生講解數學問題時為了保證課程進度和課堂秩序，會在提出問題不久后就給出答案。而學生的思考時間較短，獨立思考能力受到限制，不能有效融入課堂學習，對他們的學習積極性以及學習能力造成了不良的影響。因而，教師應不斷汲取新的教學理念，改變傳統觀念，充分尊重學生在課堂中的主體地位，為學生創建輕松和諧的思考環境，保證其思考時間的充足，從而使其獨立思考能力得到提升。例如，在教學“圓柱與圓錐”一課時，筆者在講完圓柱與圓錐有關的特征后，在講臺上分別放置了一個圓錐和一個圓柱，然后讓學生對實物進行仔細觀察，找找兩者的相同之處與不同之處。在提出問題后，筆者并沒有急著讓學生給出答案，也沒有自己回答，而是為學生留下充足的時間，鼓勵學生進行獨立思考。經過一段時間的思考后，學生指出了圓錐、圓柱的相同之處與不同之處，筆者給予他們充分的肯定和贊揚，使得整個班級的學習情緒高漲。這樣，為學生創建輕松和諧的思考環境，充分尊重學生的思考意愿，能夠發揮學生的獨立思考能力，促進學生形成符合自身學習需求的數學思維，有利于他們今后的數學學習。

四、結語

總之，學生獨立思考能力的培養極為重要，并且對他們今后的學習和生活均有著重要的影響。因此，在數學教學中，教師應不斷汲取新的教學理念，尊重學生的學習主體地位，通過將抽象數學知識與現實生活聯系起來，并合理利用三段式教學模式，為學生創建輕松和諧的思考環境，促進學生形成良好的數學思維，進而提高學生的獨立思考能力。

參考文獻：

[1]楊鴻.在解決問題教學中培養學生數學思考能力例談[J].小學數學教育,2014(11).

[2]吳學旺.學生數學思維有序性培養的有效策略[J].福建基礎教育研究,2012(03).

作者：曹翠琴 單位：安徽省合肥師范附小二小