新課改下高中生物教學分析

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隨著人類社會的不斷向前發(fā)展、科學技術(shù)的日新月異，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高層次，具有研究性、探究性能力和科學素養(yǎng)的人才迫在眉睫。作為基礎(chǔ)教育工作者的我們，應該具有較強的責任感和時代感，尤其在教學中如何實施和貫徹新課改下的教學，培養(yǎng)具有生物科學素質(zhì)、科學精神、創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題能力的人才，顯得更為重要和必要。

生物學是一門實驗實踐性很強的學科，與學生的生活聯(lián)系非常密切，是一個探求、嘗試、體驗的過程。它不僅能夠促進學生對生物結(jié)構(gòu)、生命活動進行實驗，以驗證生物學知識的過程，更能培養(yǎng)學生特殊的能力和科學研究的精神，能造就適應時代的人才。作為生物教育者的我們，不僅要有豐富的知識，還要不斷地向同行們學習，接受新的知識和理念，不斷提高和豐富自己各方面的知識，取長補短，這樣才能在生物教育中更好地進行生物教學，使自己的生物教學生動有趣，更能在培養(yǎng)學生各方面能力上得到較好的體驗和認識。

首先，我們應該使學生深刻了解現(xiàn)在的社會正處在一個信息和人才爭奪的時代，如何把自己培養(yǎng)成具有高素質(zhì)、能適應社會需求的人才，顯得尤為重要和迫切。在思想上，讓學生有這個充分的認識，才能讓他們?nèi)硇牡赝度氲娇茖W研究中去，才能培養(yǎng)他們的研究興趣，才有利于老師開展研究性、探究性的教學，同時也達到了培養(yǎng)人才的效果。

其次，在新課改下的教學過程中，老師必須結(jié)合學校和本地的實際情況，精心設(shè)計好教學方案，精心指導學生，“扶”著學生走一程，這一過程顯得非常重要，因為這對于幫助他們掌握科學的研究方法，培養(yǎng)興趣很有必要。一旦進入研究性、探究性學習的過程中，老師要給學生分配任務，讓學生在自主學習、自主研究中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，以至解決問題和提出新的問題，獲得新的知識體驗。

再次，老師在指導學生對教材中的問題進行研究時，如“伴性遺傳”“人類遺傳病與伏生”“生態(tài)環(huán)境保護”等內(nèi)容，學生可以從相關(guān)網(wǎng)站、報刊、雜志和教師制作的生物網(wǎng)頁收集相關(guān)資料，形成自己對這一問題的正確認識和科學觀點。這有利于培養(yǎng)學生以后獨立地研究性學習。

最后，老師要指導學生寫好每一階段的研究性、探究性學習小結(jié)，因為光有過程而沒有總結(jié)，往往收獲不大，所以每次研究性、探究性學習后，都應要求學生以小論文的形式寫好實驗研究性的學結(jié)，對于較好的學結(jié)，老師應在班上加以點評和指導，并進行一定的鼓勵，更能激發(fā)學生參與到研究性學習的每一個環(huán)節(jié)中。

總之，教師和學生只有認識到研究性、探究性學習的重要性和必要性，才能更好地促進學生特殊才能的展示，保證學生全面發(fā)展。

作者：鄧暉 單位：江西省信豐中學