計算機(jī)技術(shù)初中生物教學(xué)論文

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1巧借計算機(jī)技術(shù)刺激對外部形成的多樣性，利于學(xué)生對生物知識的理解與獲取

1）化無形為有形

初中生物知識中很多是現(xiàn)實生活中無法接觸的、無形的知識，所以學(xué)生學(xué)起來有些不切實際的感覺。學(xué)生對于這種無形的、看不見摸不著的東西，就好像學(xué)習(xí)天書一樣的感覺，無法理解，更別提要好好掌控了。所以教師要借助計算機(jī)先進(jìn)的技術(shù)手段，用圖文來表現(xiàn)出有形，讓其形態(tài)印在學(xué)生的腦海里，便于對知識的理解掌握。如在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”章節(jié)時，對于細(xì)胞核、DNA、染色體、基因等概念，學(xué)生總是覺得很抽象，因為這些東西不是平時能接觸到的東西，學(xué)起來枯燥乏味，對知識難以掌握、不好理解。教師在講此章節(jié)時，將計算機(jī)技術(shù)運(yùn)用其中，可以先告訴學(xué)生“龍生九子，各有不同”，將龍九子的圖像用課件展示出來，先吊起學(xué)生的胃口。讓學(xué)生想想生活中的故事或諺語，如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”“一母生九子，母子十個樣”“克隆”羊技術(shù)等，小故事配合生動有趣的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生情緒高漲，熱情愉悅，在愉快興奮情緒下學(xué)習(xí)，會得到事半功倍的效果。這時教師再展示出細(xì)胞核、DNA、染色體、基因的從屬關(guān)系圖進(jìn)行講解，學(xué)生就會感覺容易理解，掌握起來就不那么費勁了。課堂效率因此得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)也就不是難題了。

2）化抽象為直觀

初中生物抽象的知識較多，傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)重結(jié)果輕過程，只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽略知識的發(fā)生過程和思維過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師就是一味地灌輸說教，一言堂的教學(xué)方式貫穿整個課堂，學(xué)生就是一味地聽，沒有其活動的空間，沒有其探索的環(huán)境，所以只能死記硬背地去學(xué)，學(xué)起來就比較抽象吃力。如果利用計算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，給予充分的圖形支持，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)起來就會容易得多了。如在學(xué)習(xí)“食物的消化”時，教學(xué)內(nèi)容要求區(qū)分酶的催化和膽汁的乳化，這個教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生來說是抽象的，也是有一定難度的。利用計算機(jī)技術(shù)輔助講解，將酶的催化和膽汁乳化的過程分別展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察學(xué)習(xí)，找出兩個過程中的不同點，在激發(fā)學(xué)生興趣和思維的過程中，讓學(xué)生學(xué)會自己分析總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。教師的灌輸學(xué)生不一定能記住，可是自己在動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中總結(jié)知識點，會很牢靠地將知識印在腦海里。這樣，在課堂教學(xué)中不但達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)目的，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還得到了拓展。

3）化靜止為運(yùn)動

運(yùn)動的圖形或狀態(tài)能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。利用計算機(jī)課件將課本的知識動態(tài)地表現(xiàn)，在課件動態(tài)展示過程中揭示知識的形成過程。如在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”這章內(nèi)容時，知識點就可以動態(tài)鏈接來展示。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師不必急于對知識點進(jìn)行灌輸，可以先將掛圖展示出來，然后用計算機(jī)輔助展示人體模型，同時可以和學(xué)生一起和計算機(jī)課件里的模型進(jìn)行運(yùn)動，在動態(tài)的教學(xué)情境中，教師和學(xué)生一邊觀察自己的上肢，一邊分析總結(jié)，而后產(chǎn)生共鳴。在課件直觀演示的過程中，師生互動，掛圖、計算機(jī)課件和自己的上肢對照，然后逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，這樣就不用單純地死記硬背了。接著可以用計算機(jī)課件將部分結(jié)構(gòu)的作用演示出來，在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲的情境中，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論發(fā)言，從而得到伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結(jié)論。這樣的課堂是以學(xué)生為主體的，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)氛圍也輕松愉快，開放性的教育，師生互動的教學(xué)模式，也達(dá)到了新課標(biāo)生態(tài)教學(xué)的要求。同時在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)一步引入，讓學(xué)生自主分析體育課上引體向上、俯臥撐等動作的完成，就輕而易舉了，也促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)生是主體。

2巧借計算機(jī)技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

在初中生物教學(xué)中，教師利用計算機(jī)技術(shù)的豐富資源，在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種所需的資料，包括信息、畫面、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境，模擬出各種狀態(tài)，幫助學(xué)生理解課本中的知識，同時掌握更多的課本以外的相關(guān)聯(lián)的知識，為學(xué)生提供分析探索、提問質(zhì)疑的機(jī)會，讓學(xué)生多角度多方位理解生物，以開闊學(xué)生對生物知識探索的視野。比如在學(xué)習(xí)“動物的攝食”這一章節(jié)時，讓學(xué)生掌握水螅、青蛙、啄木鳥的攝食方式及捕食器官的結(jié)構(gòu)和與捕食方式相適應(yīng)的特點是教師的教學(xué)目標(biāo)。教師可以利用計算機(jī)技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地觀察到水螅、青蛙、啄木鳥捕食的過程，同時將捕食器官特意指出給學(xué)生看。這樣就輕松完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。豐富的教學(xué)資源引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，錄像模式的展示激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。初中生物與計算機(jī)技術(shù)的整合，是改進(jìn)生物教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的一種有效手段。合理運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)輔助生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的探索，提高課堂效率。

作者：楊秀榮