教育生態學下商務英語實踐教學改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教育生態學下商務英語實踐教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在經濟全球化的影響下，注重國際間和平共存的基礎之上更要考慮國際間的友好交流，大量的外資企業開始逐漸走進中國市場，這就需要在國內構架一座專業的語言橋梁。在這樣的大背景之下商務英語逐步成型并穩健發展。結合20世紀70年代興起的“教育生態學”學科，本文將著重對商務英語學科在社會發展中的地位和作用進行深刻研究。

關鍵詞：教育生態學；商務英語；實踐

引言

教育生態學是一兩個側面為構架的生態系統結構，從生態環境以及人、物、經濟、信息等幾個方面來看屬于宏觀的教育生態系統，從生態環境中細分，將環境縮小到教學材料，教育現場等兩個部分的系統又叫做微觀生態系統，通過這層結構能反映商務英語學科中的整體教育氛圍，以及教學進度和教學質量。

一、商務英語教學系統的輪廓

(一)大致輪廓

自然屬性與社會屬性是教育生態學對現代教學系統的基本認知，商務英語學科的教學指導應該結合教育生態學，對人文教育和框架教學進行融合，以達到相輔相成的效應。從基本教學結構來看，教學系統的主要角色包括學校、老師以及學生三個方面，學校起到制約平衡的作用，而老師與學生達到學術的對接，學習環境的對接，制度的對接。在教育生態系統中這種構架基本以老師與學生兩者為主，用以研究教學環境，教學基本方針，教學材料等三個方面。在教學生態系統的影響下，商務英語教學的實踐性能達到邏輯化和通透化，更會將商務英語整體的教學環境與教學要點相結合，達到整體的創新。

(二)系統輪廓

1.教育生態因素應具有多樣性

教育生態學作為一種具有特定目的性的學習系統，運用于商務英語學科中有一套系統的結構框架，這主要從各種生態因素來分析，生態因素具有多樣性和生命性，相對于系統來講它又具有開放性與組織性以及動態的平衡性。作為教育系統中的特別要素，教學任務以及教學目標，上課模式，商務英語課本，課堂秩序等一系列重點要素的形成中，老師與學生是主導他們的主體因素。這一系列生態因素具有相對的多樣性。

2.教育生態因素應具有生命性

在商務英語的實踐教學中，學生與老師的綜合素質處于不斷發展的變化中。作為老師應該具有不斷完善自己的學習能力，作為教育發展中的重要因素，更應該具有不斷成長的學習計劃。學生在教育中所處主體地位，更應該時刻關注自己的學習計劃爭取每天都在進步之中。這兩者必須處于時刻成長的過程中，才能有效推動商務英語得實踐教學。

3.教育生態系統應具有開放性

商務英語中各個教學生態因子之間具有相互影響的關系，即自變量和因變量之間的關系，隨著其中一種生態因素的變化，其他生態因子也會有相應的連鎖反應。在商務英語的教學過程中，老師與學生之間，老師與教材之間，教材與教學設施之間，具有相互需要的關系，這說明各個生態因子之間的系統具有開放性。

4.教育生態系統應具有主動性

在商務英語的實踐學習中老師與學生作為整體教學環境的駕馭者，需要對商務英語的教材信息以及教學環境進行主動評估，對其價值與學習目的有明確的定位，充分發揮作為教育生態主體因素的主觀能動性[1]。

二、如何通過教育生態學構建商務英語實踐教學體系

(一)內外構建生態圈，實現商務英語的全面發展

經濟全球化的影響下，國家經濟開始逐漸面向世界，這就要求各類外企人員具備相應的英語功底，商務英語的學科性質具有很深的職業性，不能單獨成立，應該適應社會企業的需求進行專業性的對接。所謂內部生態圈即指利用相關專業之間的共同發展目標，構建共同學習領域。滿足了這一點就可以實現資源的合理分配和相互補給。從商務英語的學科性質著手來講，商務英語包括了企業交流，國際翻譯，國際商談等內容，它具有相當高的學科性質，在學好英語的基礎上還需要將英語運用在工作任務中，進行各種商務對接。因此構建一個豐富又具有專業性的商務英語內部生態圈是非常有必要的。除此之外利用合理的實踐事例進行外部生態圈的構建也是相當重要的，拿重慶工商大學EMBA移動課堂來講，課程中邀請到了葡萄酒講師與任課教師共同教授葡萄酒的禮儀，并為學生講解葡萄酒禮儀在商務場合中的應運和重要性。這種由移動式課堂主要以實地考察為主，將案例中的知識學以致用，增加交流與互動的實踐性，為商務英語的學習目標打造了基礎[2]。

(二)進行模式的分層推進

商務英語的教學環境要求相對較高，首先需要老師和學生之間具有一定的開放性，受到商務英語教學目的的影響，在整個學習范圍中需要學生具備開放與和諧的學習狀態，對外來的文化以及學習理念有充分的接受度，因此在商務英語的教學模式中也應該分層次進行多模式教育。

(三)互聯網教育

商務英語需要適應社會的發展，就必須時刻關注實事進行教育模式的創新，以網絡為載體加強商務溝通，進行國內外的語言以及專業的對接，并且不斷吸收外來文化，不恪守成規，從虛擬網絡進行教學環境的放大，這樣有助于放大學生的視野，使學生充分利用專業性質時刻走在社會前沿。

(四)社會實踐，角色扮演

教育生態化在商務英語中的充分利用，使得學生的學科具有了相對的活性，加強了學生對專業的應用，這要通過分層教育的模式來表現，商務英語涉及到合作以及國內外的工作內容以及工作方式，從生活出發它還涉及了不同國家的生活習慣。這些內容的設計需要學生切合實際進行角色扮演，比如說在商務英語課堂中，學生之間相互配合以某個國家的企業代表來華為案例事件，根據案例的發展進度，作相應的對話，這其中涉及到用英語形式進行中國禮儀的表達，需要讓外企代表感受到談判的真誠。通過類似的角色表演也會起到很可觀的效應[3]。

(五)校企對接，推動人才的輸送

商務英語的應用范圍非常明確，學習目的注重實踐的應用，它的教學系統需要配合相應專業的企業進行實訓才算是比較完整，學生在學校中所學的知識偏重于理論化，不具有工作意義，學生要經過不同于情景模式的實際場合來完善學習效果。情景模式不具有壓力性，鍛煉效果不如實崗實訓來的快，與企業對接的過程中還可以鍛煉學生的環境適應能力，為以后的工作打好基礎，學校應該嚴抓這一點，鍛煉學生的綜合學習能力[4]。

三、從環境入手，創新商務英語教學環境

設計具有專業感的教室環境：商務英語的生態系統建設中不能忽略環境的設計感，教室環境會從視覺方面引導學生的學習動機，增強學生的專業記憶力，教室應該具有多媒體的建設，包括課堂程設的方式，太過于拘謹的桌椅擺放會影響學生在課堂上的積極互動性，商務英語需要溝通與交流，這就需要有一個相對開放化和國際化的教室環境。

四、結語

在教育生態學的視域下，我們了解到商務英語的實踐教學是受到各種生態因子的影響而進行的，商務英語需要大量的實踐操作才能夠逐步完善，本文結合了教育環境，教學體系以及教育生態系統的整體構架三個大的方面，根據實際案例出發，我們了解到商務英語需要開放化的教育體系，從教學環境到教學理念的積極轉變需要老師與學生的充分協調，對商務英語有國際化的認識，才能進行具體的商務英語實踐教學的改革。

參考文獻：

[1]王明巖.教育生態學視域下“行動導向”教學模式實踐思考——以商務英語教學為例[J].外語與翻譯,2014(4):118-120.

[2]侯雁慧.教育生態學視角下的商務英語實踐教學改革[J].鹽城師范學院學報:人文社會科學版,2016,36(3):104-106.

[3]李剛.商務英語本科專業實踐教學體系的建構——以西華師范大學商務英語專業為例[J].外語電化教學,2014(6):76-80.

[4]王明巖.教育生態學視域下“行動導向”教學模式實踐思考——以商務英語教學為例[J].長沙鐵道學院學報:社會科學版,2014,15(4):118-120.

作者：劉沖 單位：通化師范學院外國語學院