語文教學(xué)中賞識教育的融入

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摘要：隨著教育活動的不斷發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育已經(jīng)成為小學(xué)階段需要關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。語文課程作為小學(xué)階段的重要課程，語文教師需要對賞識教育形成關(guān)注，在語文課堂中融入賞識教育。本文針對賞識教育的內(nèi)涵做出了分析，探討了賞識教育對小學(xué)語文教學(xué)能起到的積極作用，分析了賞識教育融入小學(xué)語文教學(xué)的具體策略，給小學(xué)語文教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文賞識教育教學(xué)價(jià)值融入策略

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)平臺，但是學(xué)生存在兩極分化的現(xiàn)象，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好成了學(xué)優(yōu)生，部分學(xué)生則學(xué)習(xí)困難成為學(xué)困生。在新時(shí)期的教育環(huán)境中，關(guān)注學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是語文教師必須關(guān)注的要點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)困生的存在會直接影響整體教學(xué)水平。賞識教育是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要方法，而且不僅可以促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，對于學(xué)優(yōu)生也具有積極的促進(jìn)作用。所以，語文教師需要對此展開思考，找到將賞識教育融入小學(xué)語文教學(xué)的具體策略方法。

一、賞識教育的內(nèi)涵

賞識教育是近些年興起的一個(gè)全新的教育理念和模式，與以往的批評式教育正好相反。從傳統(tǒng)教育模式來講，批評和懲罰在教育活動中是相對較多的，尤其對于學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好的學(xué)生，幾乎很少得到稱贊或表揚(yáng)，批評或懲罰偏多。然而，小學(xué)生正處在身心發(fā)育的初級階段，在這一時(shí)期給予學(xué)生過多的批評懲罰，會對學(xué)生幼小的心靈造成傷害，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或其他問題，成為學(xué)困生。在教育事業(yè)不斷進(jìn)步發(fā)展的背景下，越來越多的教師關(guān)注到了這一問題，由此催生了賞識教育這一理念，這種教育理念的主要內(nèi)涵是指在教育過程中要給予學(xué)生積極的稱贊與表揚(yáng)，學(xué)會欣賞學(xué)生的長處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。簡單來說，賞識教育就是從學(xué)生好的一面看待學(xué)生，同時(shí)兼顧差的一面。這就改變了以往以批評為主的教育局面，讓學(xué)生得到更多的鼓勵與肯定，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、賞識教育對小學(xué)語文教學(xué)的積極作用與教學(xué)原則

賞識教育的內(nèi)涵非常豐富，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，具有積極的作用。不過，要想賞識教育發(fā)揮出預(yù)期效果，需要遵循一些基本原則，下面具體說明。

（一）教學(xué)作用

對于小學(xué)語文課程而言，主要的教學(xué)內(nèi)容是語文知識，包含拼音、字詞、課文理解、寫作等方面的內(nèi)容。不僅如此，隨著課程改革的推行，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為語文教學(xué)的一個(gè)基本任務(wù)與要求，這就大大增加了教學(xué)難度。從目前小學(xué)語文教學(xué)的具體情況講，學(xué)生方面表現(xiàn)出了一些問題，如積極性不高、課堂不認(rèn)真、抵觸語文學(xué)習(xí)等。這些問題加深了教學(xué)困境，讓語文教學(xué)難度加大。而賞識教育則可以對語文教學(xué)起到多方面的積極作用。第一，賞識教育可以轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生回歸語文課堂。目前部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因?yàn)樗麄冊?jīng)受到批評或懲罰，對語文課堂或語文教師產(chǎn)生抵觸心理，在課堂上游離于教學(xué)之外。通過賞識教育，可以改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其重新回到課堂學(xué)習(xí)之中。第二，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。不自信是部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一個(gè)常見問題，長時(shí)間的不自信會讓學(xué)生畏懼語文學(xué)習(xí)。通過賞識教育，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在語文課程上的長處與優(yōu)點(diǎn)，在教師的鼓勵下逐步擺脫不自信，慢慢形成語文學(xué)習(xí)自信。第三，可以拉近師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍。賞識教育是構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要渠道，因?yàn)榻處煂W(xué)生進(jìn)行稱贊與表揚(yáng)，學(xué)生在內(nèi)心就會對教師產(chǎn)生好感，更加愿意聽從教師的安排指導(dǎo)。教師可以在賞識教育中切實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更加全面正確地了解學(xué)生，如此便可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

（二）教育原則

要讓賞識教育發(fā)揮出切實(shí)的作用，還需要關(guān)注幾個(gè)基本教育原則：首先，賞識教育雖然主張多對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與稱贊，但是并不代表就忽視學(xué)生的問題不予批評，并不能放棄批評。賞識教育講究中表揚(yáng)輕批評，也就是要以表揚(yáng)為主，批評懲罰為輔。一般來說，表揚(yáng)與批評應(yīng)該同時(shí)存在，二者之間保持三七開的比例最適宜，也就是七分表揚(yáng)三分批評，這樣更加容易讓學(xué)生接受，也不會挫傷學(xué)生的心靈。其次，賞識教育肯定了學(xué)生之間的差異，這就要求教育活動針對性地進(jìn)行。賞識教育的一個(gè)基礎(chǔ)前提就是肯定并理解學(xué)生彼此間的差異，區(qū)別對待不同的學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)組織對應(yīng)的教學(xué)活動。最后，賞識教育要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。賞識教育并不僅是對學(xué)生進(jìn)行簡單的稱贊表揚(yáng)，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在學(xué)習(xí)中更加專心致志，確保教學(xué)活動不斷優(yōu)化。

三、賞識教育融入小學(xué)語文教學(xué)的具體策略

賞識教育的作用顯而易見，在小學(xué)語文教學(xué)中需要把握賞識教育承認(rèn)差異、允許失敗及激發(fā)學(xué)生熱情的基本內(nèi)涵，對賞識教育予以合理滲透，構(gòu)建全新的語文課堂，推動學(xué)生積極發(fā)展。

（一）因材施教在語文課堂中實(shí)施個(gè)性化的賞識教育

在小學(xué)語文中融入賞識教育，因材施教是最基本的模式。因?yàn)橐虿氖┙淌且环N基本的教學(xué)理念，同時(shí)與賞識教育承認(rèn)學(xué)生差異這點(diǎn)內(nèi)涵是相似的。所以，將賞識教育融入語文課堂中，需要依照因材施教的基本原則，合理地對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的賞識教育。具體來說，就是根據(jù)學(xué)生的水平差異，給學(xué)生設(shè)定不同標(biāo)準(zhǔn)的教育。例如，在針對《驚弓之鳥》這篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，由于學(xué)生水平差異，不同學(xué)生對于課文的理解深度是不一樣的。比如有的學(xué)生通讀課文之后，只能了解基本的故事大概。有的學(xué)生在讀完課文后，可以了解其中的內(nèi)涵主旨。對于不同水平層次的學(xué)生，則需要依照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賞識教育。如對于學(xué)困生，能夠在通讀課文后了解故事大概，那么就可以給予稱贊與鼓勵。而對于學(xué)優(yōu)生，則需要其理課文內(nèi)涵后才能給予稱贊。依照學(xué)生水平實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的賞識教育，可以對學(xué)生起到切實(shí)的激發(fā)作用，尤其是可以有效促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展轉(zhuǎn)變。

（二）在語文教學(xué)中科學(xué)辯證地融入賞識教育

賞識教育在小學(xué)語文教育中的融入，需要秉持科學(xué)辯證的基本思想，也就是學(xué)會辯證地看待問題，對于學(xué)生該稱贊表揚(yáng)的方面，不能吝嗇贊美之詞。對于學(xué)生該批評的地方，也不能視若無睹。簡單來說，就是遵循七分表揚(yáng)三分批評的基本原則，從事物的兩個(gè)對立面出發(fā)評判學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，科學(xué)落實(shí)賞識教育。比如，教學(xué)《畫楊桃》這篇課文時(shí)，課文的主旨包含了兩個(gè)方面，一是從不同角度看待同一事物，會看到不一樣的模樣；二是要堅(jiān)信自己看到的事實(shí)，不能隨波逐流被別人的看法影響。在教學(xué)中，可能有的學(xué)生就會出現(xiàn)理解上的偏差，對課文主旨的認(rèn)識出現(xiàn)錯(cuò)誤。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不必急于直接批評學(xué)生，而是可以先肯定學(xué)生的思考方向或思維模式，給予學(xué)生一定的肯定與稱贊，再點(diǎn)出學(xué)生思考上的不足，這樣表揚(yáng)中夾帶批評，學(xué)生便能很快接受。

（三）與學(xué)生一起進(jìn)行游戲活動落實(shí)賞識教育

除了因材施教與科學(xué)辯證地進(jìn)行賞識教育之外，在小學(xué)語文教學(xué)中，還可以通過與學(xué)生一起游戲活動的方式落實(shí)賞識教育。從目前教育活動來講，游戲教學(xué)模式正日漸興起，在課堂中通過游戲進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為不少教師的共同選擇，因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)既可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以讓理論知識具象化呈現(xiàn)。所以，融入賞識教育可以通過游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)，教師與學(xué)生一起參與到游戲中，在游戲中對學(xué)生適時(shí)稱贊，還可以通過游戲角色的身份稱贊學(xué)生，打破師生關(guān)系的限制，學(xué)生更加容易接受。比如，教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文的時(shí)候，教師可以扮演曹操這個(gè)角色，讓學(xué)生扮演其他大臣及曹沖，對課文故事內(nèi)容進(jìn)行表演還原。教師在表演中可以對每個(gè)學(xué)生提出的想法進(jìn)行稱贊：“這個(gè)想法不錯(cuò)，但是還有沒有其他方法呢？”通過這樣的形式在游戲過程中給予學(xué)生稱贊表揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)賞識教育的融入。在角色游戲表演完之后，還可以回歸師生身份，再次對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文教學(xué)中融入賞識教育，對于學(xué)生進(jìn)步發(fā)展具有重要意義。小學(xué)語文教師需要對此形成一定的認(rèn)識，在教學(xué)中通過合理的方法融入賞識教育。具體而言，需要立足因材施教理念進(jìn)行個(gè)性化教育，以科學(xué)辯證的眼光開展賞識教育，還可以與學(xué)生一起游戲進(jìn)行賞識教育。

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作者：楊麗紅 單位：濟(jì)南市萊蕪區(qū)花園學(xué)校