地方高校美術與設計專業素描教學改革

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摘要：地方高校作為我國高等教育的主體部分，廣泛服務于地方經濟建設，推動了區域社會的全面發展。尤其是美術與設計專業的人才培養發揮了藝術教育的作用，積極探尋了區域文化創新實踐的方法和途徑。該文以不同專業的素描教學改革為例，深入解析基礎教育現狀，明確課程性質，在鞏固和完善素描教學方法的同時，進一步創新美術與設計課程的內容。

關鍵詞：素描造型教學改革專業基礎課程區域文化特色

一、地方高校美術與設計專業素描教學基本現狀

1.素描教學的造型定義與基礎薄弱環節

“造型”一詞取自素描專業術語，特指創造事物的形象，分別強調觀察、理解、感受和塑造能力。筆者認為，素描教學中“造型”的定義應注重專業基礎能力，明確課程性質，做到循序漸進、知行合一，有效解決教學改革面臨的專業問題。目前，國內地方高校美術與設計專業開設的造型基礎課程主要包括素描、設計素描等必修課程。無論是美術專業純繪畫方向，還是設計專業的造型應用，相關課程教學改革的重點都強調引入應用型人才培養模式。素描教學以不同領域的造型基礎展開實踐教學，目的在于讓學生系統而全面地掌握手繪技巧，充分理解多種造型語言的表達方式。從理論上說，素描教學有助于提高學生的觀察能力和造型能力，被視為美術與設計專業課程體系中的基礎部分。不容忽視的是，部分地方高校素描教學存在一定的薄弱環節。地方高校實行“藝術聯考”制度暴露出一些問題，逐漸成為不同專業領域素描教學改革的重點和難點。尤其是部分高校生源基礎較差，學校對學生的基礎造型能力重視程度不夠，導致美術與設計專業教學質量明顯下降，相關課程體系不健全，原有教學評價標準不科學，學分與課時逐年減少。此外，以往灌輸式的教學方法單一而守舊，過于追求課堂形式，對于一些概念生搬硬套，使教學改革缺失專業基礎課程的多樣化、差異化和特色化。從實際應用角度來看，造型基礎與專業課程知識銜接不夠，不符合專業技能的應用特點，因此，地方高校美術與設計專業素描教學改革勢在必行。

2.大類招生背景下素描教學改革的重要性

目前，我國高校正在全面推進大類招生政策，為藝術教育提供了新的機遇，素描教學也在力圖借助教學改革擺脫發展困境。大類招生不再細分專業類別，強調學生的專業基礎，更加注重個人綜合能力的培養。該政策規定，不同學院、不同學科、不同專業的新生入校后，在前一年或兩年統一進行基礎課學習，到高年級經考試再分流到不同的專業方向學習。事實證明，大類招生培養方案的實施效果，在體現高等藝術教育自身特殊性的前提下，有利于打破各學科之間的專業限制。筆者主張地方高校應緊隨時代步伐，積極創建美術與設計專業新的課程體系，通過素描教學改革，不斷優化人才培養方案和基礎教學模式。當今時代，社會全面發展，知識更新速度加快，以人為本的教育理念應占據主導地位。所謂“萬丈高樓平地起，古樹千年幼苗成”，造型基礎是根基，基礎教學是起點，提倡美術與設計專業的教學改革應從素描基礎做起，著重加強學生專業基礎造型能力的培養。如，大類招生培養模式重點加大了素描教學改革的力度。“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的革新理念為學生奠定了堅實的專業基礎。美術與設計專業的素描教學改革，既注重學生表達能力的綜合培養，又強化造型知識應用的學習效果。地方高校同樣面臨危機和挑戰，應認真學習和借鑒其他高校良好的素描教學改革思路。只有穩中求變、變中求新，才能改變不同專業課程體系中基礎薄弱的現狀。

二、美術與設計專業素描教學的改革思路

1.完善美術專業素描造型的教學內容

如今，我國高等美術教育快速興起，課程體系中的素描教學仍是造型基礎一門重要的必修課程。中國古代畫論將素描定義為“非彩為素，摹畫為描”，形象地概括了素描造型的本質特征。我國近代美術教育中的素描教學源自西方繪畫課程體系，其明確要求學生應具備繪畫基礎和造型能力。如，以中央美術學院為代表的藝術院校，即主張通過純繪畫形式的系統學習提高個人造型能力。首先，美術專業素描教學以明暗表現為主要內容，被稱為“明暗素描”或“全因素素描”。在鞏固傳統素描的教學過程中，教師應著重培養學生對于明暗素描的造型感受，引導學生主動探尋光影變化所產生的明暗因素。除了客觀物象的觀察方法與表現方法外，通過教學改革，教師應將傳統審美延伸到現代繪畫領域，不斷融入多樣化的實踐手段與藝術觀念。其次，結構知識也是美術專業素描教學的重點內容。以結構分析為主的用線造型方法，又被稱為“線性素描”。結合透視原理和解剖知識，課程教學改革應重點培養學生的自主學習能力，使學生透過物象深入理解繪畫造型的本質，采用線性素描的教學進一步完善素描表達意識。如，人物素描課堂教學應側重于素描造型的結構特點，完善和鞏固美術專業素描基礎的教學內容。教學講解物體結構、空間結構、人物結構的造型差異，通過多種畫法的詳細分析，要求學生全面掌握線性素描的特點，從而解決素描造型中結構表現的難點與問題。

2.拓展設計專業素描造型的應用知識

以造型應用為主的設計專業，應建立在美術專業素描教學方法之上，充分拓展傳統素描造型的表達方式和實踐能力。現代設計教育的創新既要強調人的審美意象，又要體現造型功能的實用性原則。根據設計專業的造型應用特點，素描教學改革思路應重在造型觀念的轉變。借用馬塞爾•杜尚的觀點，這一切取決于藝術需要什么樣的表達方式和態度。設計素描課程的教學改革應更具專業針對性，強調藝術與技術結合，注重以人為本的教育理念。從傳統素描的明暗素描、結構素描教學過渡到設計領域的造型知識，學生要掌握的應用知識有別于美術專業素描造型的基礎內容。20世紀80年代，以瑞士巴塞爾設計院校為代表的國外高校素描教材被引入國內，以思維訓練為導向的授課方法，拓展了學生素描造型的應用知識。科學技術決定著現代藝術教育的應用觀點，素描教學改革應更加側重形態要素、語言要素、構成要素等多種素描課題訓練模式。由此可見，設計素描課程客觀反映了當前設計專業造型基礎的獨特性，并且積極拓展不同專業領域素描造型的應用知識。筆者認為，地方高校可以圍繞課程體系建設，從中發掘設計專業自身的內涵特征和教學理念，實行符合素描教學改革的具體措施。尤其是多層次、多角度、多途徑的素描教學，不僅要兼顧現代造型藝術的設計意圖，而且要通過應用知識拓展學生的專業素養。

三、發掘不同專業領域中素描課程的地方特色

基于高等藝術教育學科交叉的研究特點，轉變素描課程與設計素描課程的教學理念，已經成為基礎教學改革的重中之重。美術與設計專業素描教學改革的目的在于全方位提高學生的觀察能力、表達能力和創新能力。筆者主張在優化課程體系同時，整合資源，由點帶面，合理引導，使學生具備不同專業領域的造型能力。

1.開拓課程資源，豐富教學內涵

地方高校作為我國高等教育的主體部分，對區域社會的文化發展起著重要的推進作用。教學改革是由簡單到復雜、由不足到進取的過程。素描課程的本質在于美術與設計專業的基礎性質和實踐能力，積極開拓課程資源、豐富教學內涵應成為教學改革的思路和方向。以武陵山區域地方高校為例，該區域聚居著土家族、苗族等少數民族，并融匯了歷史悠久的楚漢文化與西南少數民族文化。深厚的資源優勢彰顯著特有的美學樣式和表現形式。如，少數民族民間藝術造型種類繁多、構思巧妙，傳統造型特色賦予了美術與設計專業豐富的教學內涵。尤其是土家族、苗族的民居建筑、巖畫、雕刻、扎紙、服飾、織錦等造型元素，對其開發和利用有待進一步整理與挖掘。教學改革提出新的課程知識、認知過程和實踐方法，尤其是課程資源開發意識，既要體現地方高校素描教學改革的目的，又要突出傳統民族美學的造型特色。筆者認為，素描教學應采取課題制的教學模式，將其與民間工藝結合，從中發掘造型知識的地方特色，全方位展現不同專業素描課程的革新思想。從專業知識與實踐能力入手，地方高校美術與設計專業應立足區域文化特色，深度發掘課程資源，豐富教學內涵，將造型表現形式與民族藝術樣式有機融合，不斷豐富學生的專業認知、激發學生的學習興趣。

2.創建基礎平臺，加強專業交流

當代藝術教育不可因循守舊、缺乏創新精神，而應通過教學改革滿足區域社會的文化需求。創建地方高校基礎平臺是為了加強學科之間的專業交流，促進教學改革的實踐和發展。立足區域文化特色，同樣是利用多樣化的教學手段突破美術與設計專業的界限。只有強調專業知識的交叉特點，才能避免基礎課程程式化、單一化的教學現狀。美術與設計專業通過實踐采風、田野調查可以開拓區域文化的創新途徑，突出素描基礎課程多樣化的教學形式。針對專業交流的預期效果和應對措施，差異化的素描教學決定著基礎造型的特色。將傳統民間工藝與藝術教育有機融合，作為地方高校的課程改革資源，勢必改變學生常規性的專業認識。首先，美術與設計專業素描教學改革強調理論與實踐并重，強調傳承與創新。以專業賽事積極搭建地方高校學生交流平臺，不斷加大扶持力度和激勵機制，能充分調動學生學習專業基礎課程的參與性和自主性。其次，圍繞素描教學改革展開學術探討，利用數字化、互聯網等媒體技術手段，整合并共享課程體系中的教學資源。如，打造相關微課、慕課等網絡精品課程，為師生互動平臺提供多種教學途徑，以多種交流渠道，使學生能夠全方位地獲取更多的專業知識。綜上所述，素描教學改革充分發揮了造型基礎在課程體系中的重要作用。立足區域文化，整合優勢資源，將不利因素轉變為有利因素，成為地方高校美術與設計專業素描教學改革的宗旨。

參考文獻：

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作者：何廣慶 單位：三峽大學藝術學院