水利工程專業人才培養方案改革

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摘要：文章首先闡述了大類招生背景下水利工程專業人才培養方案改革原則，然后提出了大類招生背景下水利工程專業人才培養方案改革策略，包括修訂人才培養定位與目標、優化課程體系，最后總結了大類招生背景下水利工程專業人才培養方案的持續改進意見。

關鍵詞：大類招生；水利工程專業；人才培養方案

近年來，不少學校將相同、相近的學科門類，同院系或不同院系的專業合并，按一個大類進行招生。大類招生模式下，學生入校先經過1~2年的基礎培養，再進行專業分流[1-2]。石河子大學水利建筑工程學院（以下簡稱“我院”）將原有的土木工程和給水排水工程專業合并為“土木工程類”；將原有的水利水電工程和農業水利工程合并為“水利工程類”，在2019年招生的過程中就按照上述兩個專業類開展招生工作。新的招生模式決定新的人才培養方案的制定與課程體系必須進行優化，人才培養方案如何設置，有待深入探究[3]。本文以我院“水利工程類”大類招生下人才培養方案及課程體系優化為例展開具體論述。

一、大類招生背景下水利工程專業人才培養方案改革原則

改革的基本原則是：堅持以社會需求為導向的原則，深化人才培養模式改革；以研教相長的原則，全面提升學生實踐創新能力；以開放辦學的原則，擴展學生的自主學習空間；以通識教育與專業教育并舉的原則，促進文理滲透、理工融合；以能力培養為核心的原則，注重實踐能力提高。

二、大類招生背景下水利工程專業人才培養方案改革策略

（一）修訂人才培養定位與目標2019版水利工程專業基于“立足兵團，服務新疆、面向全國、輻射中亞”的辦學定位，堅持“以兵團精神育人，為維穩戍邊服務”的辦學特色，著眼于國家及邊疆地區水利水電工程建設發展的需要，旨在培養德、智、體、美、勞全面發展的，掌握自然科學、人文社會科學相關理論和知識的，具有計算機和外語應用技能的，具備扎實水利水電工程基本理論、基本技能和寬廣專業知識的，實踐能力突出的，能夠承擔社會責任的，具有一定創新精神、創業能力、溝通能力、管理能力、終身學習能力和一定國際視野的高素質應用型人才。其能在水利水電工程及相關領域從事工程勘測、規劃、設計、施工、監理、管理和研究等方面的工作。同時，畢業后經過5年左右實際工作鍛煉，具備解決復雜水利工程問題的工作能力，能夠在工作團隊中作為技術骨干或管理者有效地發揮作用。

（二）優化課程體系我院水利工程專業采用2+2培養模式，即學生在大一、大二的時候主要完成通識類課程和部分專業基礎課

程的學習。到二年級第二學期末，教師引導學生根據自己的專業興趣及職業規劃選擇專業方向。如將來有志從事農業節水、新農村建設、高效用水工作及研究方向的學生，可以選擇農業水利工程專業；將來有意愿從事水工結構工程、寒區水利工程、水電站建設工作及研究的學生，可以選擇水利水電工程專業。我院水利工程學科本著“強基礎、重能力、高素質、因材施教、分流培養”的教學指導思想，制訂了“寬口徑、厚基礎、多樣化、多途徑”的人才培養方案，具體課程體系如圖1所示。1.調整通識教育課程。通識教育必修課程包括思政、自然科學、英語、大學計算機、軍體、創新創業等。思政課由原來安排在一、二、三、四學期調整為一、二、三、四、五學期內靈活設置；同時，在第四學期增加了思想政治理論課綜合實踐課程，并在第2~5學期靈活設置形勢與政策教育課程。大學英語課程實施目標管理、分級教學的方式；課程分為大學英語甲A、B、C類；大學英語乙類、大學日語、大學俄語和甲類A級大學英語提高階段課程18門，要求學生選修大學外語1、2、3、4或甲類A級大學英語提高階段課程共計10學分，160學時。除了大學開設的自然、人文社會科學類通識必修課程外，我們還開設了創新創業教育和第二課堂兩門與水利工程相關的課程作為通識類選修課程。2.構建多元化專業課程體系。大類招生下水利工程培養方案需要與之配套的新的教學計劃和專業課程體系。為此我們制訂了適合大類培養的多元化專業課程體系，將專業課程分為專業教育必修和專業個性教育選修兩大模塊，并大幅度增加了選修課和實踐類課程的比例。新的專業課程體系如圖2所示。3.構建專業基礎平臺課。依據學生知識、素質、能力的形成規律和學科內在邏輯的原則，我院構建了水利專業課程。在大一、大二設置了水利工程概論、水力學、建筑材料、理論力學、材料力學、結構力學（一）等專業基礎課程，或者稱大類專業基礎平臺課程，學生通過這些課程的學習，可以獲得水利工程最為基礎的知識、能力、技能和方法，建立學科知識的主要框架，為今后的專業核心課程的學習奠定寬厚的基礎。4.多元打造集中實踐課程。對于水利工程專業而言,實踐性教學環節對人才培養的質量有著舉足輕重的作用。為此，學校必須根據專業的特點，緊緊圍繞水利工程專業人才培養目標，認真制訂實踐性教學環節方案,科學打造實踐課程，促進學生多方位協調發展。我們根據水利教指委建議課程，將集中實踐環節分為：課內實驗、專業課課程設計、專業課課程實習、專業實習和畢業設計四個部分。為了強化學生實踐學習與應用能力，新培養方案增加了集中實踐環節學分，由原來的24學分，增加到32學分。此外，還增加了學生第二課堂實踐學分，讓準備考研的學生可以積極參與SRP等科研項目的研究，為今后科研奠定較好的基礎。5.開設豐富的專業選修課程。為了更好地體現學科、行業特點，新培養方案在專業選修模塊中，開設了豐富的體現學科特色的個性選修課程，以滿足學生多樣化的需求。個性選修課程包括專業發展模塊和自主選修模塊。在專業發展模塊開設了水利工程施工、地下水利用、水利工程監理等側重于應用方面的課程。在自主選修模塊開設了側重于水利研究、新興領域及前沿領域簡介的水利工程講座，以及側重于反映地域水利工程建設需要注意的工程問題的工程抗凍技術課程等其他多樣化的選修課程。

三、大類招生背景下水利工程專業人才培養方案的持續改進意見

我院水利工程專業2019年開始實行大類招生，制定了新的培養方案，但實施過程中或多或少的會出現一些問題。為適應這種變化，人才培養方案應不斷改進，具體方法如下。第一，不斷建立、健全專業教學質量標準和教學質量控制標準，為進一步完善培養方案，為課堂教學、實驗教學、畢業設計等各教學環節提供實施依據。我院通過教學開學前、中期檢查，學生、同行教學評價，系、院、校三級教學督導及學情座談問卷調查等系統化的質量監控機制，實現對培養方案執行過程的監控和檢查。檢查結果即作為教學方案修訂的重要依據之一。第二，為了更好地完善培養方案，還需要建立與畢業生的溝通渠道，進一步建立與合作企業、用人單位建立有效溝通。我院通過座談、拜訪和回訪等方法獲取畢業生及用人單位的意見和建議，考察培養目標與國家、區域經濟社會發展需求的適應程度及培養效果，以作為改進人才培養方案改進的另一重要依據。總之，在大類招生模式下，學校需變更教學理念、培養目標、培養方案等，實施跨學科的“通識教育+專業教育+創新創業教育”大類培養。在此過程中，學校要對人才培養方案加大重視。新的培養方案需要改變學生過去被動學習的習慣，激發學生主動學習的積極性。人才培養方案改革是一個長期而復雜的過程，需要高校投入精力和資源，不斷吸取教訓和經驗優化課程體系，這樣才能培養出具有水利水電工程施工與項目管理能力，且富有創新精神的高級工程技術人才和管理人[4]。

參考文獻：

[1]鐘國忠,邱吉福.高校“大類招生、分流培養”模式探索[J].當代教育理論與實踐,2015(2):70-73.

[2]宋伯寧,蔡先金.高等院校通識教育理論與實踐研究[M].青島:中國海洋大學出版社,2008:31.

[3]黎朝,洪煒,楊朝勇,等.基于大類招生培養模式的化學人才培養方案和課程體系設計[J].大學化學,2018,33(9):1-7.

[4]黃兆信.大類招生現代大學人才培養的趨勢[J].中國高教研究,2004(2):41-43.

作者：王海娟 姜海波 范文波 王春霞 單位：石河子大學水利建筑工程學院