油氣集輸工程實驗教學標準化改革思考

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摘要：以重慶科技學院“油氣集輸工程”課為例，針對課程實驗教學中存在的問題，進行了實驗教學標準化改革，形成了實驗教學標準化模式，即教學內容的標準化、教學方法的標準化和考核方式的標準化。通過標準化實驗教學改革實踐，實現了學生由“被動走”到“主動走”的轉變，全面提升了實驗教學質量。

關鍵詞：“油氣集輸工程”；實驗教學改革；標準化

“油氣集輸工程”是我校油氣儲運工程專業重要的專業必修課。隨著油氣儲運工程專業招生數量增多以及實驗教學任務逐年增加，“油氣集輸工程實驗”既面臨實驗儀器設備不足、實驗教師教學任務重等問題，又面臨學生動手能力訓練不夠、實驗教學方法傳統、實驗考核方式落后等問題。如何強化學生的實驗動手能力培養，不斷提升課程實驗教學質量是當務之急［1，2］。我們針對“油氣集輸工程實驗”進行了改革嘗試，形成了實驗教學標準化模式，在油氣儲運工程專業2011級、2012級“油氣集輸工程實驗”課程進行了教學實踐，取得了較好效果。

一、油氣集輸工程實驗教學存在的問題

（一）實驗儀器設備不足

受實驗教學條件的限制，“油氣集輸工程實驗”只開設了石油產品凝點、傾點測定和原油乳狀液制備、鑒定、破壞實驗等4個必做實驗。石油產品凝點、濁點試驗器臺數少，在石油產品凝點、傾點測定實驗中，只有少數同學可以動手操作，大部分同學只能觀看實驗。還有部分實驗由于缺乏儀器設備，只能安排演示性實驗，實驗教學效果大打折扣，學生的動手能力得不到應有的訓練與提高。

（二）實驗教師教學任務重

目前，油氣儲運工程專業本科生在校人數近600人，而專職實驗教師只有2人，都是近5年入校的青年教師。實驗教師不僅要負責專業教學、科研實驗室常規管理和教學工作，而且還要負責石油與天然氣工程綜合訓練基地的石油工程、油氣儲運工程等專業的實訓課程，教學工作任務十分繁重。

（三）學生動手能力訓練不夠

受實驗課程附屬于理論課程傳統思想的影響，學生對實驗課不重視，應付了事。在長期的油氣集輸工程實驗教學中，我們發現很多學生的實驗預習報告盲目照抄指導書，做實驗時看別人做，實驗結束后抄同學的實驗報告。即便自己動手做實驗的學生大部分也只是“照方抓藥”，按部就班地照老師說的做，知其然而不知其所以然。隨著專業招生人數增加，實驗單批人數多，更多的學生只能看實驗，學生的動手能力和創新思維能力得不到訓練。

（四）實驗教學方法傳統

傳統的“油氣集輸工程實驗”多采用以教師為主、學生為輔的傳統教學方法，即理論課教師先在課堂上進行理論知識的講授，學生再進入實驗室進行實驗。在實驗過程中，實驗教師講述實驗原理、儀器使用、操作步驟等相關要求，然后演示實驗，學生“依葫蘆畫瓢”完成實驗，編寫實驗報告［3］。在整個實驗過程中學生一直處于被動狀態，基本上是教師單向的“填鴨式”灌輸的實驗教學模式。這種死板的教學方法，學生對老師的依賴很強，不利于學生積極性的調動，難以鍛煉學生的實踐創新能力。

（五）實驗考核方式落后

“油氣集輸工程實驗”的成績評判主要以實驗報告成績為主。在報告評閱過程中，以報告規范性、整潔性、正確性為主要評分標準。這種單一死板的實驗評價方式，造成學生不重視實驗，應付實驗，相互抄襲實驗報告，甚至為取得成績更改實驗數據。這種考核方式不利于激發學生的積極性，不能滿足對學生實踐動手能力培養的要求。

二、油氣集輸工程實驗教學標準化

標準化始于現代化的工業生產，將其應用于“油氣集輸工程實驗”教學中可以很好地解決目前實驗教學所遇到的問題，有助于提升實驗教學質量。實驗教學標準化是以實驗指導書為綱領，實行三個標準化：一是教學內容的標準化；二是教學方法的標準化；三是考核方式的標準化。其中，教學內容的標準化是基礎，教學方法的標準化是實現途徑，考核方式的標準化是保障，三者相輔相成，是有機聯系的整體。實驗教學標準化可以保證學生享有最優化的知識來源，并能迅速提高實驗教學水平和人才培養質量［4，5］。

（一）教學內容的標準化

要構建“油氣集輸工程實驗”教學標準化體系，必須首先做到實驗教學指導書的標準化。因此，需要按十要素的標準重新編寫實驗指導書，不僅要體現實驗的實際情況，而且應具有較強的可操作性。先由實驗教師按照實驗操作步驟應規范、統一的要求，對實驗考核細化等方面進行初稿編寫。初稿完成后，由專業課程負責人和任課教師共同對初稿進行討論，確定該課程的標準化實驗指導書。

（二）教學方法的標準化

在確定課程標準化實驗指導書的基礎上，還應對教學方法進行標準化，只有這樣才能有效提升實驗教學質量。標準化實驗教學方法的重心由傳統的教師講授實驗為主轉變為學生自學實驗為主。標準化實驗教學方法是：學生在課前從網上查閱標準化實驗指導書、實驗操作視頻等資料進行實驗預習，提交預習報告，只有預習考核合格后，才能進入實驗室。進入實驗室后，教師不再重點對實驗操作進行講解和演示，而是集中講解實驗儀器原理、強調實驗安全。學生根據自己的預習及老師講解的實驗原理等知識進行實驗。當實驗操作達到考核標準時，學生可以申請操作考核，考核通過后提交實驗報告，取得實驗成績。在標準化教學方法中，教師主要對實驗預習考核、實驗操作考核以及實驗報告考核等環節重點把關。

（三）考核方式的標準化

考核是標準化實驗教學中非常重要的一個環節［6，7］。考核標準化即完全按標準化實驗指導書的考核要求進行考核?！坝蜌饧敼こ虒嶒灐笨己擞深A習考核、操作考核、報告考核組成，重點是實驗操作考核，該項考核成績占總成績的比重不低于40%。（1）預習考核。預習考核是檢驗學生預習情況的重要手段。學生在課前查閱資料進行預習，通過預習考核后進入實驗室做實驗。預習考核包括對實驗原理和方法的理解、實驗儀器操作、實驗注意事項等方面。通過預習考核環節來引導學生自學實驗，調動學生做好實驗的積極性。（2）操作考核。操作考核是實驗考核的重點。學生的實驗操作達到考核標準后可申請操作考核，考核小組由任課教師和實驗教師共同組成。根據實驗內容差別，學生按一人一組或多人一組進行操作考核。實驗操作考核重點是儀器使用、操作技能、實驗觀察和記錄、實驗現象分析以及實驗初步結果等方面，并嚴格按照標準化實驗指導書的考核評分標準來執行。（3）報告考核。通過操作考核后，學生進行數據分析處理，完成思考題，獨立完成并按時提交實驗報告。報告考核的重點是數據分析、處理、歸納總結以及書寫能力等方面。

三、實驗教學標準化改革效果分析

2015年我們分別對油氣儲運工程2011級和2012級部分學生抽樣進行了“油氣集輸工程實驗”教學標準化改革無記名問卷調查。本次調查共回收調查表165份，其中：2011級回收了68份，2012級回收了97份。調查結果顯示：96%以上的學生認為實驗教學標準化改革后自己的動手能力、自學能力有不同程度的提高；94%以上的學生對實驗教學標準化改革后的實驗教學方法、考核方式比較滿意。在調查中我們還發現，在實驗教學標準化改革前，絕大部分學生實驗前不進行實驗預習，只有10%的同學進行了實驗預習。進行實驗改革后進行實驗預習的同學達到了95%以上，學生只有認真預習才能通過預習考核。綜合以上調查結果發現，“油氣集輸工程實驗”實施標準化改革后，通過教學方法、考核方式的改革，增強了學生的動手能力和自學能力，有效提升了實驗教學質量和水平。

四、結語

“油氣集輸工程實驗”教學標準化通過對傳統的教學方法和考核方式的改革，使學生不能看實驗、混實驗，必須進行認真預習和操作，通過考核取得實驗成績。實驗教學標準化的實施不僅提高了實驗教學的地位，而且很好地解決了課程實驗教學中存在的問題，有效提升了實驗教學質量和人才培養質量。同時，實驗教學標準化的實施還完善了課程實驗教學評估體系，通過考核結果來對實驗教學效果進行評價，為教師的授課提供反饋信息，有利于指導以后的教學工作。

參考文獻：

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[3]尹向東，張新林.“卓越工程師”背景下《計算機網絡》實驗課程教學改革與實踐[J].湖南科技學院學報（社會科學版），2013（4）.

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[7]楊運鑫，唐良寶.全程性多樣化開放式實驗考核方式研究[J].華南理工大學學報（社會科學版），2007（3）.

作者：楊浩瓏 曾順鵬 齊成偉 劉忠華 單位：重慶科技學院