中職美術教育與審美能力培養淺析

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摘要：美術教育是新時期中職教育的重要組成部分，承擔著培養學生審美和藝術感知能力的重任，在中職教育中的地位愈加凸顯。對美術教育中審美能力的培養進行分析和研究，是為了探尋當前教學中存在的問題，并通過科學合理的教育措施改善問題、彌補不足，構建以學生為本的美術教學模式，讓中職生在學習美術知識和技能的基礎上，不斷提升審美能力?；诖耍疚暮喴獢⑹鲋新毭佬g教育中學生審美能力缺乏的原因，并對培養學生審美能力的策略進行研究。

關鍵詞：新時期；中職美術教育；審美能力；培養策略

一、新時期中職美術教育中學生審美能力缺失的原因

在中職教育發展的新時期，美術教育的重要性愈加明顯，但是在實際的教學過程中，學生的審美能力培養還相對處于缺失的狀態，造成這種局面的原因有兩點：首先，中職學生自控力差、學習興趣不濃厚是重要原因。由于中職生的生源大多都是未接受高中教育的學生，所以他們的綜合素質和自主能力相對欠缺。其次，學校和教師對美術教學的重視程度不足，導致其采用的教學設備、教學方法等陳舊落后，學生的主體性得不到體現，在這種環境下，美術教學就產生了學生審美能力缺失的問題。

二、新時期中職美術教育中學生審美能力的培養策略

（一）強化基礎知識技能培訓，夯實學生的審美基礎

基礎理論知識和技能是提升學生審美能力的前提，學生只有具備堅實的基礎，才能進一步形成更高層次的能力和素養；教師只有精心設計美術基礎教學計劃，學生的審美能力才能得到發展。而在中職美術教學中，強化基礎知識技能訓練是夯實學生審美基礎的有效手段。但是在以往的美術教學中，由于中職學校和教師對美術教學缺乏重視以及教師自身專業能力的限制，導致在開展美術教學活動時，忽視了基礎知識的重要作用，對課堂教學的環節和流程缺乏設計感，學生在學習的過程中無法被美術教學形式和內容吸引，其審美能力自然無法得到明顯發展。為了培養中職生的美術審美能力，夯實其審美基礎，教師可以在教學中強化基礎知識技能訓練，在備課階段對學生的基礎知識掌握情況進行全面分析和整合，了解其學習薄弱點，并以此為依據設計基礎知識教學計劃，突出強調學生的不足之處，引導學生展開學習和訓練，加強他們理論知識、基本技能的掌控能力，長此以往學生的審美能力就能得到提升。

（二）利用本土地標文化資源，啟發學生的審美意識

本土地標文化資源是豐富美術教學內容、擴展美術教學范圍的一種有效資源形式，教師將其合理融入中職美術教育中，能讓學生在鑒賞和分析的過程中產生審美意識。在教育改革新時期，教師可以利用本土地標文化資源開展美術審美教育，但是在現階段中職美術教學中，教師將美術教學的范圍局限于書本和校園內，將教材視為素材和資源的主要來源，忽視了鄉土文化和地標建筑中的美術元素，也沒有將其引入美術課堂中，這就使學生難以將本土文化資源與美術學習聯系起來，一定程度上造成了教學資源的浪費，學生的審美意識也沒有得到啟發。為了使中職學生在學習美術知識的過程中產生審美意識，教師可以結合美術基礎教學內容，利用本土地標文化資源開展教學，引導學生分析和解讀地標文化資源中蘊含的美術創作方法、技巧，在鑒賞和分析的過程中感受地標文化素材中蘊含的線條美、結構美、著色美，促使學生獲得豐富的審美體驗，啟發和發展中職生的審美意識。

（三）構建美術作品鑒賞情境，培養學生的審美思維

美術鑒賞是增強中職美術教學有效性的一個途徑，如果教師能夠在美術教學中合理融入鑒賞教學，那么學生就能在鑒賞的過程中獲得審美感受。在教育改革的背景下，構建美術作品鑒賞情境是培養學生審美思維、完成審美教育的有效手段。但是在以往的中職美術教學中，教師在鑒賞教學的過程中往往采取以“教師講解、學生被動接受”為主要形式的模式，沒有精心構建鑒賞情境，學生的主體地位得不到體現，很難自主調動美術思維和審美意識，在這種情況下，學生無法對美術作品形成正確認知。因此，為了增強中職美術教學的有效性，培養學生的審美思維，教師可以根據美術作品的具體類型和主題，構建與之相契合的鑒賞情境，讓學生在多媒體、情景表演等多樣化、形象化的情境中感知美術作品蘊含的審美元素，促使他們全方位、多角度思考和分析美術作品的審美內涵、情感元素、社會價值和文化意義，從而在多元思維的引領下培養其審美思維。由此，中職生的審美能力就會在原有基礎上得到發展和提升。

（四）引入美術背景知識教學，提高學生的審美素養

美術作品的背景知識是美術教學的一項重要內容，不僅能夠豐富學生的知識儲備，還能提升中職生的審美能力，所以在中職美術審美教育中，教師可以在教學的過程中引入美術作品或創作者的背景知識，讓學生在分析和解讀的過程中提高美術素養。然而在傳統的中職美術教學模式中，大部分教師往往并未深入挖掘美術作品或創作者的背景知識，也沒有將其自然地融入美術課堂教學，所以學生在學習的過程中通常會出現一知半解的情況，不僅不能了解作品的深刻內涵，甚至無法正確解讀作品中各個元素所代表的實際含義，在這種情況下，學生的審美素養自然無法提高。因此，在新時期中職美術審美教育中，為了提高學生的審美素養，教師可以深入挖掘教材資源、廣泛搜集網絡資源，以此引入美術背景知識教學，讓學生在豐富的素材和資源中全面了解美術作品的創作背景、美術家的人生經歷，引導他們對美術作品進行深入分析和鑒賞，從而促使中職生感知美術作品的情感美和主題美，由此，學生的審美素養就能不斷提高。

（五）創建美術興趣合作小組，調動學生的審美熱情

處于中職階段的學生往往具有較為強烈的個性特征，如果教師能夠將學生的個性特點作為教學切入點，學生就會在美術學習中投入更多精力和熱情。在中職美術審美教育中，以學生的個性化為出發點創建美術興趣合作小組，是調動學生審美熱情的有效措施。但是在當前中職美術課堂中，教師對自身的定位缺乏正確認識，仍舊將自己視為教學主體和中心，無論是基礎知識還是鑒賞教學，都以教師講解為主要方式，在這種環境中，學生的個性特征和自主性得不到體現和發揮，自然無法調動熱情自發進行鑒賞和審美。對此，為了改善當前教學中的問題，讓學生產生審美的興趣和熱情，教師可以對學生的美術興趣愛好、學習發展傾向等全面進行了解，將他們的興趣傾向分為不同類型，在尊重學生個性特征的基礎上，創建不同類型的美術興趣小組，為學生提供專項審美訓練的機會，讓他們在與組員進行合作和探討的過程中，沉浸在美術審美的世界中，以此達到調動學生審美熱情、提升其審美能力的目的。

（六）組織生活實踐寫生活動，提升學生的審美能力

美術學科是一門與生活實踐有著緊密聯系的課程，如果教師能夠引導學生將學習和鑒賞的視野投入生活場景和社會環境中，那么他們的審美能力就能不斷提升。生活化的實踐寫生活動是體現美術學科實踐性、提升學生審美能力的一個有效途徑。但是在目前中職美術教學中，由于美術課程課時安排過少、教師自身缺乏過硬的專業素質和執教能力，導致實踐寫生活動直接被忽視甚至省略，學生失去了在實踐中感知美術元素、創造審美元素的機會，久而久之，其審美能力就會處于下坡狀態。因此，為了推動中職美術教學創新發展，在教學中提升學生的審美能力，教師可以在綜合考量學生實際情況、教學內容、現實條件等基礎上，組織學生參與生活實踐寫生活動，將學生的學習和鑒賞范圍擴展到生活場景、社會背景和自然環境中，讓他們在多樣化的資源形式中接受藝術作品的審美熏陶和感染，并在自主創作中融入豐厚的審美元素，以此，學生的審美能力才能不斷發展。

（七）舉辦互動評價交流活動，增強學生的審美修養

信息的交流與共享是實現思維碰撞的前提，只有學生之間互相分享感受和想法，他們才能不斷擴展知識視野和思維廣度，而在美術審美教學中，信息的交流與共享是增強學生審美修養的一個有效方式。為了培養中職生的審美能力，教師可以定期舉辦互動評價交流活動，讓學生在多元思維的碰撞中增強審美修養。但是在當前中職美術課堂中，為了在有限的時間內完成教學任務、有效把握課堂教學秩序，教師往往忽視了評價交流互動的重要性，以教師的個人評價作為教學評價的主要方式，學生之間很難實現有效的互動溝通，其審美素養處于停滯狀態。因此，為了順應新時期的教學要求、增強學生的審美修養，在中職美術教學中，教師可以在學生美術作品創作結束后，舉辦互動評價交流活動，引導學生以小組互評、組內評價、生生互評和學生自評等多樣化的方式對自己或他人的美術作品進行評價，借助語言表達的形式發掘和欣賞作品中的審美元素，以此提升審美能力。

三、結語

中職美術教育是培養學生審美能力的重要途徑，對中職學生的發展具有重要的作用，尤其是在教育改革新時期，美術教育成了增強學生藝術修養和綜合品質的有效方式。為了順應新時期的教育主題，教師應以中職學生的實際發展需求為出發點，將審美教育滲透于美術教學的全過程。

參考文獻：

［1］張若凡.中職美術教學中學生審美能力培養［J］.文淵（中學版），2020（1）.

［2］周靜.論中職美術教學中學生審美能力的有效培養策略［J］.中華少年，2018（31）.

作者:張艷春 單位:甘肅省高臺縣職業中等專業學校