初中美術中學生審美能力培養淺談

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中美術中學生審美能力培養淺談范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】隨著新課改的不斷推進，素質教育不斷的深化，美術課程越來越受到人們的重視。在初中美術教學過程中，要通過對美術教學的改革以及學生審美能力的培養，加強相關美術教學。本文簡要介紹初中美術教學中學生審美能力的培養。

【關鍵詞】初中美術；美術教學；審美能力

為促進學生的綜合發展，在現階段的初中教學過程中，不僅要加強文化課的教育，同時也要逐漸重視學生其他科目的教育。比如美術教學，美術在現階段的教學過程中，不再作為一門可有可無的課程，美術課程存在的意義主要是通過對學生進行美術知識教育，培養學生的審美能力以及表達美的能力。通過教育體制的逐步完善以及學校的大力推廣，美術課程教育正在一步一步地走向正確的途徑。初中階段正是對學生各項能力培養的關鍵時期，美術教學所肩負的培養學生審美能力的責任越來越明顯，因此，優化美術教學，提升美術教育質量是尤為關鍵的。

一、影響美術教育發展的因素

在傳統的教育過程中，美術不被重視，制約了美育事業的發展，讓美術成為一門可有可無的課程，要想探討如何更好地推進美術教學，從而實現對學生美術素養的培養，就要先了解影響其發展的各種因素。

（一）應試教育思想的影響

自從恢復高考制度后，相關的文化課程科目在中考以及高考中占據重要的地位，教育科目由多門學科逐漸轉變為三大主科以及三大副科。受傳統應試教育的影響，學生在學習過程中，必須以優異的成績才能考上比較好的高中，因此導致教師在教學過程中逐漸加重文化課程的比例。特別是數學和英語，通過對其他次要學科學時的擠占，讓學生通過長時間的學習以及訓練來提升相關文化科的學習成績。而擠占的科目之一就是美術，所以隨著美術課程被文化課擠占，導致美術課程在學校教育發展中進展異常困難。

（二）學生思想上不重視

除開應試教育思想的影響，學生在學習美術時對于美術的不重視，也是影響美術教育發展的重要因素。大多數學生把美術課作為一種消遣課程，認為美術課可有可無，不會影響中考成績，所以導致很多學生在美術課上開小差，忽略美術老師的教學，即使美術教師為學生布置美術創作的任務，學生也只是簡簡單單地勾畫兩筆敷衍了事。

（三）師資力量不足

大多數學校中，文化課程的教師數量是最多的，而美術教師在一個學校中只有一位或兩位。從師資力量上講，這遠遠達不到美術教育的需求。而且受傳統觀念的影響，大多數教師在考取教師資格證的時候，都不會選擇美術這門教學項目，導致美術師資力量不足。即使有美術教師資格證的教師，一般都不會在普通高校任教，而是在專門的藝術學校任教，這就導致在普通學校就讀的學生無法得到完善的美術教育。

二、培養學生審美能力的意義

在現階段的初中教育過程中，通過開設美術課程，對學生進行美術課程教學，能夠顯著提高學生的審美能力以及創造能力，并且對學生的綜合素養有一定的提高。所謂審美感受力，是指人們在觀察事物的過程中，通過視覺以及其他器官的感知來對美的事物的感受能力的概括，主要包括對對象的外在形象和內在情感的感知。從外表形象以及內在情感中抒發出對審視對象的思想和情感，而且通過對審美能力的培養，能夠充分發揮個人的主動性，讓學生在學習過程中逐漸加強相關的審美能力。包括對他人作品的評價以及鑒賞，總結優點及特點，發現美和感受美。而通過對審美能力的培養，還能進一步提高學生的審美素養，幫助學生認識世界，改造世界并完善自我，提高自身的綜合素養。另一方面，通過審美的培養帶動學生美的創造，讓學生在生活以及學習過程中，通過對美術作品的欣賞、模仿然后創造出個人的美術作品，這樣既從感官上又從動手能力上鍛煉了學生的美術應用能力。

三、提高學生審美能力的方法

要想在初中美術教學過程中培養學生的審美能力，就必須制定相應的標準。通過不同的教學方法提高學生的審美能力，并且在過程中要引導學生樹立正確的審美觀念，形成正確的審美觀點。

（一）教師要引導學生培養審美意識

美術教師在培養學生審美能力方面發揮著不可替代的作用，在實際的教學過程中，要注重學生對美的感受，以及相關的線條色彩質感的教育，讓學生在接觸美術教育的同時，也能根據自我的情感與思想去體會創作者在進行美術創作時的思想情感，從而形成審美感受能力。比如在人教版七年級美術上冊第四單元“美麗的校園”這一課時，教師可通過對學校繪畫內容的講解讓學生對學校的人事物進行美的感受。比如學校操場內學生進行課外活動的美，以及教師在課堂上教導學生的美，引導學生用審美的眼光去觀察校園中的景物，教師可帶領學生到現場進行相關景物的繪畫，從而加強學生美的創造力，培養學生的審美意識。

（二）引導學生培養正確的審美情趣

審美就是對美術作品的審視，要想培養學生的審美能力，不僅要讓學生去接觸實際的景物，同時也要讓學生學會如何品鑒他人的作品。思想是作品的靈魂，而感情是作品的血肉，學生通過品鑒他人的作品，感受作者的思想情感以及具體的表達內容，這對提升學生的口頭表達能力以及寫作能力都有很大的幫助，而且學生通過領悟藝術作品中作者所表達的情感和思想，能夠從自然、社會、藝術等多角度全方面地培養審美情趣。比如在人教版八年級美術下冊第三單元筆墨丹青第一課“詩書畫印的完美結合”的教學過程中，教師要結合名家作品作出具體賞析，引導學生品鑒我國歷史上優秀畫家的作品，感受作者的情感和思想內容。教師通過多媒體教學設備，在網上搜尋相關的名家作品以及山川景物畫作，讓學生進行品鑒。通過提出相關的問題并解答，讓學生樹立審美意識和增強品鑒能力，加強相關美術綜合素養的提升。例如通過展現晉代顧愷之的《廬山圖》，讓學生感受到顧愷之是如何用畫筆展現廬山的自然美。這幅作品被稱為中國第一山水畫，對學生的品鑒能力的培養以及山水畫審美能力的塑造都起著不可替代的作用。

（三）塑造美術審美的教學氛圍

教師在教學過程中還應該注重營造良好的教學氛圍。課堂教學氛圍對于學生學習的參與度有著十分重要的影響。在傳統的教育過程中，學生受限于對美術不重視的思想意識，課堂無法達成教學效果。而通過對教學氛圍的營造，能夠讓每個學生積極地參與美術的審美學習過程中，加強審美能力的鍛煉，提高學生美術綜合應用能力。比如，在人教版九年級美術上冊第四單元古城鎮美術文化考察第一課“古城鎮考察”的教學過程中，教師可在課堂上展現不同的古鎮美術作品或者圖片，讓學生分成若干小組，讓每組根據不同的圖片作出不同的審美品鑒。通過組員之間的討論以及各小組的講解，能夠加強學生審美能力的提升以及品鑒能力的鍛煉。除此之外，對學生的口頭表達能力的提升也有一定的幫助。

四、結語

綜上所述，在初中美術的教學過程中，美術教師應積極轉變教學觀念，通過創設以及正確引導學生進行審美能力的鍛煉以及學習，充分掌握學生的審美心理，讓學生通過對于他人作品的品鑒，鍛煉自身的審美意識以及能力，加強自身美的創造力的培養，進而達到培養學生審美能力的目的。并且，教師在教學過程中還應該注意教學氛圍的塑造，讓每個學生都能夠積極參與到教學過程中，從而推動整個班級的學生的美術綜合素養的提升。

參考文獻:

[1]張忠.淺析初中美術教學中學生審美能力的培養策略[J].女報:家庭素質教育,2020(01).

[2]洪霞.淺談初中美術教學中如何培養學生的審美能力[J].東西南北:教育,2019(07).

[3]賈文學.初中美術教學中學生審美能力的培養方法探析[J].中國校外教育,2013(10).

[4]李蒙蒙.淺談小學美術教學課程整合中學生創造力和審美表達能力的培養[J].好家長,2019(40).

作者:張旗武 單位:甘肅省天水市武山縣城關鎮韓川九年制學校